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1對象和方法

1．1研究對象

本研究選取我院兒內(nèi)、外科共四個科室———小兒外科、新生兒室、兒內(nèi)一科和兒內(nèi)二科共89名護(hù)理人員作為研究對象，年齡20～53歲。其中，副主任護(hù)師4名，主管護(hù)師18名，護(hù)師47名，護(hù)士20名；學(xué)歷層次：本科學(xué)歷21名，大專學(xué)歷51名，中專學(xué)歷17名。

1．2科研培訓(xùn)方法

在培訓(xùn)開始前對兒科護(hù)理人員的科研狀況和能力進(jìn)行調(diào)查，針對具體情況，制定有針對性的護(hù)理科研知識培訓(xùn)課程。兒科護(hù)理人員科研知識的培訓(xùn)主要分兩個階段開展，第一階段：對兒科的全體護(hù)理人員開展護(hù)理科研的重要性及其意義的學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)護(hù)理科研相關(guān)知識的培訓(xùn)，重點(diǎn)為護(hù)理科研的選題原則、選題方法、科研步驟、科研設(shè)計(jì)和論文寫作等方面的培訓(xùn)，第一階段培訓(xùn)經(jīng)考核合格后參加第二階段的學(xué)習(xí)。護(hù)理科研培訓(xùn)的第二階段：所有參加培訓(xùn)的護(hù)理人員結(jié)合兒科的臨床護(hù)理特點(diǎn)，開展一定的護(hù)理科研實(shí)踐活動，結(jié)合兒科的工作特點(diǎn)和性質(zhì)進(jìn)行護(hù)理科研的選題和設(shè)計(jì)，然后請有關(guān)專家對相關(guān)護(hù)理科研實(shí)踐活動進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足之處，督促其不斷改進(jìn)。每個階段為期一個月，共兩個月。

1．3調(diào)查方法

對所有兒科護(hù)理人員在護(hù)理科研培訓(xùn)前后分別就對待護(hù)理科研的態(tài)度、科研動機(jī)和科研能力進(jìn)行調(diào)查和比較。調(diào)查均由同一組人員進(jìn)行，調(diào)查前進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，采用統(tǒng)一說明語，調(diào)查前事先聲明此調(diào)查不會給被調(diào)查者帶來任何負(fù)面影響，要求如實(shí)填寫，匿名完成，當(dāng)場回收。

1．4科研能力的評價

根據(jù)潘銀河相關(guān)研究量表對護(hù)理人員的科研能力進(jìn)行評估，具體包括發(fā)現(xiàn)問題的能力（含三個方面）、檢索文獻(xiàn)的能力（含五個方面）、科研設(shè)計(jì)的能力（含五個方面）、科研實(shí)踐的能力（含六個方面）、處理資料的能力（含五個方面）、寫作論文的能力（含六個方面）。每部分的評分標(biāo)準(zhǔn)：任何時候都能做到4分，絕大多數(shù)時候能夠做到3分，一般情況下能夠做到2分，偶爾能夠做到1分，任何情況下都做不到0分。滿分120分，分?jǐn)?shù)越高，表示其科研能力越強(qiáng)。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，采用t檢驗(yàn)對計(jì)量資料進(jìn)行比較，采用χ2檢驗(yàn)對計(jì)數(shù)資料進(jìn)行比較，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員對待護(hù)理科研的態(tài)度變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員對待護(hù)理科研的態(tài)度有明顯變化，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．2培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員科研動機(jī)變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員在為發(fā)展護(hù)理事業(yè)做貢獻(xiàn)、更好地總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)、解決護(hù)理實(shí)際問題、對護(hù)理科研有興趣、為了晉升職稱的需要和其他等護(hù)理科研動機(jī)上有明顯差異，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

2．3培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員科研能力變化情況

培訓(xùn)前后兒科護(hù)理人員在發(fā)現(xiàn)問題的能力、查閱文獻(xiàn)的能力、科研實(shí)踐的能力、科研設(shè)計(jì)的能力、處理資料的能力、論文寫作的能力和總分等護(hù)理科研能力上有明顯差異，且差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。

3討論

伴隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，對護(hù)理人員素質(zhì)的要求也不斷提高，伴隨著我國高等護(hù)理教育的不斷發(fā)展與完善，臨床護(hù)理科研對促進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)量的重要性也被越來越受重視。目前，國內(nèi)大多數(shù)護(hù)理人員重于實(shí)干，對臨床護(hù)理工作的重要性認(rèn)識不足，有相當(dāng)一部分護(hù)理人員認(rèn)為護(hù)理科研工作不那么重要或根本不重要，很多人是為了職稱晉升的需要。本研究中，我們通過開展護(hù)理科研培訓(xùn)，使兒科護(hù)理人員對待護(hù)理科研的態(tài)度發(fā)生了明顯變化，對護(hù)理科研工作的重要性認(rèn)識不斷提高，認(rèn)為護(hù)理科研工作很重要和重要的人數(shù)不斷增多。培訓(xùn)后兒科護(hù)理人員的科研動機(jī)也發(fā)生了變化，在為發(fā)展護(hù)理事業(yè)做貢獻(xiàn)、更好地總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)、解決護(hù)理實(shí)際問題、對護(hù)理科研有興趣的比例顯著提高，為了職稱晉升需要的比例明顯下降。結(jié)果顯示，通過開展相關(guān)培訓(xùn)，兒科護(hù)理人員的科研能力顯著提高，兒科護(hù)理人員在發(fā)現(xiàn)問題的能力、查閱文獻(xiàn)的能力、科研實(shí)踐的能力、科研設(shè)計(jì)的能力、處理資料的能力、論文寫作的能力和總分等護(hù)理科研能力方面得分均較培訓(xùn)前顯著提高。本研究提示，通過開展護(hù)理科研培訓(xùn)工作，兒科護(hù)理人員對臨床護(hù)理科研重要性的認(rèn)識顯著提高，科研動機(jī)更加明確，科研能力進(jìn)一步加強(qiáng)。

作者：黃敏燕王春芳黃玉萍單位：浙江省恩澤醫(yī)療中心（集團(tuán)）臺州醫(yī)院