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音樂教學是美育的一個重要領域。我們在音樂課上在常常對學生音樂素質評價采用讓學生唱一首課本上的歌曲給學生評分，有的教師甚至不對學生音樂素質進行任何考核就憑大體印象給學生打分。帶著這樣的思考，我在貫徹落實新《新音樂課程標準》理念開展教學工作時，在結合音樂課程目標的內容與課程內容方面進行了大膽嘗試與探索，并取得了一些成績。那么，在實踐中基本、全面、合理地評價學生音樂素質的方法有以下幾種：

一、評價音樂檔案袋———“我的音樂專輯”

我們評價學生音樂藝術素質的主要目的就是讓學生更加自信地學習音樂、表現音樂。音樂審美是學生在欣賞和創造音樂作品時產生的新的認識和美好的心理感受。音樂審美能力包括感受音樂美、表現音樂美和創造音樂美的能力，音樂審美能力也是在不斷地感受音樂美、表現音樂美和創造音樂美和積累音樂審美經驗的過程中漸漸形成的，不可以急于求成、要求過高，容易使學生對培養音樂審美能力失去自信，認為自己沒有音樂天賦，也許還會更糟糕，對音樂有關的一切事物有所排斥，產生厭惡感。所以中學生學習的音樂知識越多，他就會對自己的音樂藝術素質評價有越多的要求，對其它學科也是一樣。讓學生制作屬于自己的音樂檔案袋，不僅僅使檢測更具全程性，還使學生樂于主動參與音樂活動。檔案袋的名字、內容、圖案、包裝、橫向縱向的記錄方式等等都可以自己設計。在實踐中大部分學生把制作、充實音樂檔案袋想象成未來他們長大了自己要出的音樂專輯，有的甚至真的自己寫歌、自己編舞、自己編曲錄制，可喜的是也有小組合作的創作，本來只是一個記錄學生音樂學習成果的檔案袋，沒想到讓學生自己去做比我們老師去做統一的、只有數字的所謂成績單的檔案袋，收獲了更意想不到的效果。

二、在評價中學生是主體地位

中學階段的學生已經有了一定的知識基礎和社會經驗，所以他們已經形成一定的審美觀，測試的分數不能完全代表學生的音樂素質。所以，評價采用自我評價、師生評價、生生評價等，要以發展趨勢作為評價依據，并允許其努力后再一次參加測試。學生可以自選強項內容進行檢測，在自己的“音樂專輯”中，自我評價、打分，并且說出優點和缺點、需要改進的地方，自愿請教師和同學評價（如果不想聽別人評價，可以選擇不要他評）。完全尊重學生對自己理解的音樂藝術。評價過程中，我讓學習過各種樂器和舞蹈的同學進行表演。有的彈電子琴，有的演奏黑管、長笛、薩克斯，有的彈琵琶等，有的跳街舞、有的跳拉丁舞、民族舞等，學生的精彩表演贏得了大家的一片歡呼聲，許多同學的臉上露出羨慕、崇拜的神態，而那些表演的同學更加自信了，因此他們學習音樂的興趣更濃了。通過欣賞使學生認識了一些樂器，感受了各種樂器發出的動聽的音色，一些同學于是對個別樂器產生了好感。借著這個機會，我們積極地鼓勵學生利用課余時間學習一門樂器，因為學習樂器會提高學生對音準的自我辨別能力、視唱能力，加強練耳訓練，還使學生具有了良好的節奏感、強弱控制能力和情感表達能力。學生在演奏的過程中，手、眼、口、耳、腦等器官都接觸到新的信息，欣賞音樂美的能力、感受音樂美的能力、理解音樂美的能力、表現音樂美的能力和創造音樂美的能力得到了全方面的培養，并且在生生互評時一定要每個孩子都參與進來，可以不斷重復同學發表過的評價，既增加了表演節目的孩子的自信，又關注了每個欣賞音樂同學的感受。對于我們一線音樂教師來說，合理的評價每一個中學生的音樂藝術素質，是我們終生要學習和研究的一項課程。重視音樂教育因為它是一門人類文明的基礎學科，也是一種基本素質教育。我們用各種高端的方式教授音樂這門聽覺藝術來反映人們想傳達的思想、情感以及社會生活的鑒賞、創造能力，告訴學生如何用這種神奇的能力發現生活、體會生活、創造生活，從而使學生擁有健全的人格和健康的個性，促進得到學生的全面發展。所以，合理全面地進行中學生音樂藝術素質評價不只是為了審核教師音樂課程目標的達成結果，更是為了提高孩子的文化修養和藝術素質。在不斷的學習、實踐和反思中找到更多好的方式方法進行評價。

作者：許杰 單位：吉林省通化市外國語學校