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一、課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范

語文本身就是一門語言藝術(shù)的體現(xiàn)，語文中的字詞句組成篇章，而這字里行間的學(xué)問就是語言的藝術(shù)。對(duì)于教授一門語言學(xué)問的老師來說，在小學(xué)語文課堂上更應(yīng)該講究教學(xué)語言的規(guī)范性和藝術(shù)性。由于小學(xué)生的知識(shí)積累比較薄弱，認(rèn)知能力也比較低下，教師課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確規(guī)范，能夠用最簡(jiǎn)潔的語言傳達(dá)自己要表達(dá)的意思，讓學(xué)生最直接地理解教授的內(nèi)容，避免一些不必要的口頭語和重復(fù)、瑣碎語句對(duì)小學(xué)生的理解構(gòu)成負(fù)擔(dān)。倘若整堂課都是語文老師在口若懸河、滔滔不絕地講述，其中還夾雜“嗯”“啊”等等的口頭語，那么小學(xué)生不僅不容易集中精力聽講，而且很容易學(xué)習(xí)到老師的口頭語，對(duì)以后的語言訓(xùn)練造成不良影響。在小學(xué)語文課堂上教師要簡(jiǎn)單明了的告訴學(xué)生這是什么，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。例如在教學(xué)漢語拼音時(shí)，教師的拼讀要準(zhǔn)確，發(fā)音要飽滿，要用最明顯的例子使學(xué)生有較為直觀的感受。“ɑ”就是張大嘴巴啊啊啊，“ē”就是大白鵝水中游，用準(zhǔn)確規(guī)范的語言讓學(xué)生正確認(rèn)知。

二、課堂教學(xué)語言要形象生動(dòng)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文講究知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，滿足小學(xué)生對(duì)于語言世界的好奇心。另外，小學(xué)生的心理特質(zhì)，對(duì)生動(dòng)形象的事物具有好奇心，那些鮮活的、富有生命色彩的語言更加能夠引起小學(xué)生的關(guān)注，也就更能吸引小學(xué)生專注于教師、專注于課堂。而且小學(xué)生的想象能力和聯(lián)想力是他們童真的天堂，也是他們獲得快樂的源泉，當(dāng)然也會(huì)開啟他們無限的發(fā)展空間。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入想象的空間，用豐富的聯(lián)想力把知識(shí)變成樂趣，由此讓他們喜歡上語文，熱愛上學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是語言藝術(shù)飛舞的舞臺(tái)，教師就是這個(gè)舞臺(tái)最好的演員，要想獲得學(xué)生這些觀眾的熱情響應(yīng)，就需要教師做出最精彩的表演，小學(xué)語文課堂教學(xué)就需要語文教師盡情展現(xiàn)自己的語言素養(yǎng)，發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。例如在講解《春筍》這篇課文時(shí)，教師要用簡(jiǎn)潔的語言表現(xiàn)春筍破土而成的生命力和對(duì)生長的渴望，還要告訴小學(xué)生要學(xué)習(xí)春筍熱愛生命，還要對(duì)一切生命心生敬畏。春筍破土而生的動(dòng)態(tài)美，教師要用形象的語言表達(dá)出來。

三、課堂教學(xué)語言要和諧優(yōu)美

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的組織一方面是為了滿足教學(xué)需要，另一方面是為了促進(jìn)小學(xué)生理解知識(shí)、感知世界的需要。語言的和諧優(yōu)美能夠帶給小學(xué)生美的感受，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于自然、人文等等的感知。和諧優(yōu)美的教學(xué)語言不僅是一個(gè)老師卓越的教學(xué)素養(yǎng)、樂觀的生活態(tài)度的體現(xiàn)，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行言傳身教、語言熏陶的重要實(shí)踐，這會(huì)比較會(huì)學(xué)生很多的學(xué)習(xí)技巧和做題妙招更有意義、更具有影響力。因此，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教學(xué)語言藝術(shù)的過程中，注重將自己對(duì)生活的希望、對(duì)美好的向往用優(yōu)美的語言組織起來，告訴學(xué)生生活是用來熱愛的，學(xué)習(xí)是用來享受的。

四、課堂教學(xué)語言可形成風(fēng)格

每一個(gè)教師的課堂教學(xué)語言會(huì)有不同的特色，不管它們是否符合語言藝術(shù)的要求。我們不可能創(chuàng)造一種風(fēng)格的課堂教學(xué)語言來讓教師們學(xué)會(huì)，并且按部就班的教給學(xué)生，那樣教學(xué)就失去了它原有的活力和生動(dòng)。千篇一律的課堂使我們不愿意看到的，也不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，我們?cè)诤粲踅處熢趯W(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的同時(shí)，更希冀教師能夠根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和學(xué)生的需要，形成自己的教學(xué)語言風(fēng)格。這可以是嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的語言風(fēng)格，也可以是幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，也可以是通曉明暢的風(fēng)格，每個(gè)老師可以有自己的獨(dú)特風(fēng)格，也可以借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要有利于學(xué)生大發(fā)展的課堂教學(xué)語言風(fēng)格，都值得我們借鑒和推廣。例如在指導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)別字時(shí)，教師可以幽默的帶過一句“小明扶老大狼過馬路，不會(huì)別老大狼吃掉嗎？”這一句話肯定能讓學(xué)生發(fā)笑，但笑過之后學(xué)生也會(huì)記住要注意不寫錯(cuò)別字，不然就會(huì)鬧笑話。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要教師在深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、探討小學(xué)生發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的知識(shí)積淀和學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘課堂教學(xué)語言的技巧，并要善于運(yùn)用語言藝術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：陳曉繪 單位：江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)八層小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)淺談

1準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語言技巧

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性包括思想內(nèi)容的正確性和表達(dá)的確切性兩個(gè)方面。教師必須做到正確地分析課文的思想性、正確地講解課文中涉及的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)，不犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。思想內(nèi)容的正確性還指解釋詞語時(shí)不隨意減少或增加內(nèi)涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯(cuò)誤。表達(dá)的確切性包括語音的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽，用詞的豐富準(zhǔn)確，以及語法的合理靈活等。小學(xué)語文教師應(yīng)該講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，以動(dòng)聽的語音來增加自己教學(xué)語言的魅力。小學(xué)語文教師還應(yīng)掌握豐富的語匯，特別是一些同義詞。因?yàn)橥x詞不僅能使語言表達(dá)精確嚴(yán)密，而且能使語句生動(dòng)活潑，富于變化。因此，教師必須錘煉自己的語言，少講或不講多余的話、重復(fù)的話，語言精煉能夠提高課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用率。　　小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要有鮮明性。在教學(xué)中盡量避免重復(fù)，講得過多，但觀點(diǎn)、用詞褒貶義不分，缺乏對(duì)比，這樣講課，必然失敗。對(duì)大腦半球的某一區(qū)域所進(jìn)行的孤立的、持久的刺激，必然會(huì)使人處于昏迷和睡眠的狀態(tài)，由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學(xué)實(shí)踐中，凡是成功的語文教學(xué)，都是要言不繁，重點(diǎn)鮮明，突出規(guī)律性知識(shí)，這對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。　　小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要風(fēng)趣，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語言、動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效小學(xué)語文教學(xué)的語言藝術(shù)李鳳玲（重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）率。作為一個(gè)教師，其課堂語言僅具規(guī)范性和形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。　　眾所周知，幽默風(fēng)趣的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如：我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常讓學(xué)生演課本劇，分角色朗讀，用自己的話復(fù)述課文等方法來提高趣味性。通過這些深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的扮演更加逼真！甚至還可以再添加些幽默的詞語進(jìn)行對(duì)話，任由學(xué)生發(fā)揮。但是要注意避免粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語”，否則就會(huì)弄巧成拙，損害教師在學(xué)生心目中的形象。同樣，“喧賓奪主”式的過多打趣也會(huì)因影響了知識(shí)的傳授而引起學(xué)生反感。所以，課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中還要注意一個(gè)“度”。

2得體、自然的肢體藝術(shù)

心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生開始能獨(dú)立運(yùn)用各種方法進(jìn)行邏輯運(yùn)思，但一般還離不開具體事物和形象的幫助。他們注意的集中性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，只有對(duì)一些具體的、活動(dòng)的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩(wěn)定。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，必須用較多的體態(tài)語言來配合有聲語言。　　所謂體態(tài)語言，是指伴隨說話的表情、手勢(shì)及其他動(dòng)作等。這些有形而無聲的體態(tài)語言，有時(shí)能夠直接表示某種意義，有時(shí)能夠起到加強(qiáng)有聲語言表達(dá)效果的作用。體態(tài)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用。美國心理學(xué)家艾伯特•梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態(tài)語言在傳遞信息中的作用多么重要！豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情，恰當(dāng)、自然的動(dòng)作，都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境，給小學(xué)生以深刻的感染和教育。有人比喻說：“知識(shí)好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的愉快心情好比土壤——只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長。”　　我認(rèn)為，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中使用體態(tài)語言應(yīng)當(dāng)達(dá)到這些要求：就是要自然、得體，富有啟發(fā)性。自然的具體要求是：使用體態(tài)語言，決不能勉強(qiáng)、急促、呆板，更不能做作。得體的具體要求是：使用體態(tài)語言，要得當(dāng)，恰如其分，雖然有時(shí)可以故意夸張一些，但必須適可而止。富有啟發(fā)性的具體要求是：使用體態(tài)語言，要能吸引小學(xué)生的注意力，促使他們開動(dòng)腦筋，積極思考。黑格爾在論及語言和動(dòng)作的意義時(shí)指出：“能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動(dòng)作，人的最深刻意義方面只有通過動(dòng)作才見諸事實(shí)，而動(dòng)作，由于起源于心靈，也只有在心靈性的表現(xiàn)即語言中才能獲得最大限度的清晰和明確。”小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的體態(tài)語言，只有與有聲語言緊密配合、互相補(bǔ)充，形成有機(jī)的整體，才有可能達(dá)到自然、得體，富有啟發(fā)性的要求。

3規(guī)范化、激情化的課堂表達(dá)

在教學(xué)中，教師的語言必須采用全國通行的規(guī)范化普通話，這樣既可避免教學(xué)語言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以使學(xué)生的語言得到正確的發(fā)展。但是有的教師為了顯示自己的才華，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”；或文白相雜，不倫不類，這種語言只會(huì)使學(xué)生覺得難以理解。還有教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給學(xué)生的不是規(guī)范的普通話，致使學(xué)生長大之后由于各種需要不得不為語音的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。因此，教師的語言要規(guī)范，要學(xué)會(huì)使用普通話。　　學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評(píng)語，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生，這正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。恰當(dāng)、有度的評(píng)價(jià)也是很重要的。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句評(píng)語，會(huì)使學(xué)生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學(xué)生。又如當(dāng)某學(xué)生被提問時(shí)答案與正確答案出入較大時(shí)，教師簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)及煩燥情緒只會(huì)使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此門課程，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對(duì)他說：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵(lì)了被提問的學(xué)生，使他有了進(jìn)一步思考的信心。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。　　教師要熟練地使用激勵(lì)性語言，首先應(yīng)明確激勵(lì)性語言的要求。第一，要善于一分為二地看問題。激勵(lì)性的語言，更多的是從正面肯定入手，以贊揚(yáng)的方式說出來，因而常常需要教師從消極中看到積極，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從眼前的狀況預(yù)示未來美好的前景，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，并促使學(xué)生為之奮斗。第二，要富有激情。要把學(xué)生從低沉的、悲觀的、沮喪的情緒中鼓動(dòng)起來，除了從理智上解惑之外，更需要情緒上的感染。因此，教師使用激勵(lì)性語言，必須飽含激情，十分肯定，句式短促有力。第三，不言過其實(shí)，不失分寸。構(gòu)建激勵(lì)性語言的基本方式總是由現(xiàn)實(shí)推斷未來，再由未來激發(fā)行動(dòng)意識(shí)。因此，教師既要恰如其分地肯定學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，又不能言過其實(shí)地推斷學(xué)生的未來。　　總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。要做到音美、意美、形美、情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

作者：李鳳玲 單位：重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)探討

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的重要意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師語言藝術(shù)的發(fā)揮十分重要，不容忽視，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師語言是教學(xué)過程的主要載體，運(yùn)用語言藝術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)是新課程改革的需求。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要求教師充分發(fā)揮語言藝術(shù)，使用豐富多樣的語言表達(dá)方式，發(fā)散小學(xué)生的思維，啟發(fā)心智，促使他們養(yǎng)成文明的語言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率和規(guī)范學(xué)生文明用語也具有重要意義。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮，不僅能夠塑造出形形色色、千差萬別的人物形象，還能夠描繪出多姿多彩的自然景觀與人文景觀，將不同時(shí)期的社會(huì)百態(tài)與人情冷暖表現(xiàn)出來。教師不僅需要對(duì)課文中的每個(gè)字詞進(jìn)行準(zhǔn)確教學(xué)，還應(yīng)該融入適當(dāng)?shù)那楦信c美感，以此來提升教師的語言藝術(shù)魅力。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師語言藝術(shù)的發(fā)揮技巧

1.生動(dòng)形象的語言表達(dá)

對(duì)于小學(xué)生來說，其想象力十分豐富，以形象思維為主，但是在學(xué)習(xí)過程中注意力無法長時(shí)間的集中，并且思維能力與觀察能力也不夠成熟。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)，應(yīng)該以小學(xué)生的思維特點(diǎn)為突破口，把一些日常生活中的事物帶到課堂上，提升其學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而更好的理解和掌握語文知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于使用生動(dòng)形象的語言來表達(dá)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“碧”這一漢字時(shí)，如果是進(jìn)行純粹的讀音和筆畫教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為困難，如果教師將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)字謎就降低了學(xué)習(xí)難度：王姑娘、白姑娘坐在石頭上。運(yùn)用這樣的語言藝術(shù)來表達(dá)“碧”字，就顯得較為生動(dòng)形象，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，還能夠加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶。

2.幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不喜歡古板的教師和機(jī)械的教學(xué)方式，為了充分發(fā)揮教師語言的藝術(shù)魅力，可以使用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)方式，使課堂環(huán)境不再沉悶，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松有趣，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理使用幽默風(fēng)趣的語言，寓教于樂，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師在批改作業(yè)時(shí)，也可以使用幽默風(fēng)趣的批語，不僅能夠幫小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也能夠促使小學(xué)生更加容易接受教師的點(diǎn)評(píng)。例如，在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡用“了”，批語可以為：“了”不能用的太多，不該用“了”你總用，該用時(shí)又不用，希望以后恰當(dāng)準(zhǔn)確使用“了”。當(dāng)學(xué)生看到這樣的批語時(shí)，不僅沒有感受到教師批評(píng)的壓力，還十分樂意改正，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.靈活敏捷的語言表達(dá)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建師生、生生之間的良好關(guān)系十分重要，無論是批評(píng)學(xué)生，還是維護(hù)課堂秩序時(shí)，教師都應(yīng)該發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力，運(yùn)用靈活敏捷的語言來表達(dá)，以免出現(xiàn)意想不到的后果，用語要靈活，隨機(jī)應(yīng)變。另外，教師使用靈活敏捷的語言藝術(shù)，還能夠影響學(xué)生、感染學(xué)生和吸引學(xué)生，從而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行“辶”部首漢字教學(xué)時(shí)，規(guī)范的筆畫順序應(yīng)該先寫部首之外的部分，然后再寫“辶”。當(dāng)教師挑選部分學(xué)生在黑板上演示這些漢字時(shí)，有的小學(xué)生可能會(huì)將這兩部分寫反，此時(shí)教師就應(yīng)該靈活使用語言，告訴大家“其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的示范方法，下面在讓其他同學(xué)來演示正確的筆畫順序”。不僅可以免除寫字學(xué)生的尷尬，還能夠保護(hù)其自尊和自信，同時(shí)，其他同學(xué)也不會(huì)嘲笑這位學(xué)生，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。

三、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語言的藝術(shù)魅力，讓小學(xué)生也認(rèn)識(shí)到語言藝術(shù)的價(jià)值和意義，提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)小學(xué)生也產(chǎn)生一定的感染，在學(xué)習(xí)和生活中文明用語，逐步提升語文素養(yǎng)。

作者：逢金偉 單位：江蘇省漣水縣徐集中心小學(xué)