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小學班主任作為引導學生健康成長的引路人，對小學生思想方式的塑造和學習習慣的培養都有舉足輕重的作用。班主任管理方式中語言藝術是一項關鍵的技巧，在對學生的各方面的教導管理中有著直接的關系。隨著新課程標準的改革推進，增強班主任管理語言藝術的培養與探究是很重要的課題。如果班主任能領會了管理語言藝術的技巧，那么其個人魅力對班集體的作用，以及本身管理班級的水平的提高都能使小學生管理工作的開展更效率。

一、當前小學班主任管理語言藝術方面的不足

1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴肅，會造成孩子的畏懼心理，對學生的學習和其他方面的培養以及班級的長期發展都有不利的影響。

2.語言太過直白，傷害學生自尊心。

目前小學班主任尤其是農村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學生的現象。有老師在平日課堂上對學生問題的回答不滿意會直接批評，讓學生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學生等等。這些都是小學班主任管理語言藝術缺失的表現，有的學生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學習和成長方面有一定的負面影響。

3.了解學生不深入，沒有區分指導。

有部分班主任對班級中的學生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內向的學生和外向開朗的學生沒有區分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導學生，造成班級管理上的問題和影響學生自身的發展。

二、增強小學班主任管理語言藝術的策略

1.轉變管理觀念，將學生作為主體。

教育是為了培養高文化水平和高道德素質的人才，所以將學生作為教學過程中的主體是當前新課標的新型方式。小學班主任在進行教學管理時要時刻謹記學生是教學的主體，關注學生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關于學生的隱私和人格應予以尊重和保護。小學生由于年紀小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導或者談話時要考慮到這點，對學生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現好的學生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學的忽視和負面作用。在批評教育表現較差的學生時不能用太過生狠的措辭，應該注意針對學生的性格差異因材施教。

2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級管理的重要人物，與學生相處要秉持真誠的態度，管理語言應該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴肅和命令的口味與學生交流，讓學生感覺老師并不是高高在上的，而是和學生在同等的位置上，讓學生意識到老師是可以和學生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調節劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學生與老師的關系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。

3.正視學生差異，適當采取激勵評價。

一個班級里沒有兩個完全相同的學生，每位學生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學生自身性格態度有關，而且和家庭環境與學校環境也有關系。班主任在管理學生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學習成績為評價學生的準則，對學習較差的同學應該經常采取適當的激勵評價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學生都能得到肯定，在班主任恰當的語言中感受到集體的溫暖，促進學生各方面的發展。

三、小結

班主任管理語言在班主任進行班級管理中起著關鍵的作用，因此，班主任的語言要注重藝術性。班主任要錘煉自己的語言技巧，通過有藝術的語言，與學生搭建起溝通的橋梁，促進班級管理的進行。而當前我國小學班主任管理語言方面仍存在著不足，老師語言過于直白，沒有樂趣，不幽默，甚至對學生常以命令的口吻說話，有時對學生沒有具體的了解，沒有分開層次對學生施以語言教育管理。針對這些現狀及問題，本文探討出了一系列的關于提高班主任管理語言藝術的對策。首先，班主任要轉變管理觀念，在管理中以學生為主體，以輕松有趣的語言藝術來和學生交流，正視學生的差異，對不同的學生采取不同的語言來開導教育，常用激勵的語言評價學生，促進班級管理的順利進行。綜上所述，小學班主任管理語言藝術的培養和提高是一項重要的課題。

作者：劉麗梅 單位：重慶市合川區萬家完全小學