高中英語語言藝術論文
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（一）知識性和趣味性教學語言是教師用于引導學生學習的基本工具。在教育教學實踐中，教師要通過導語、指令語、闡釋語、提問語、應變語和小結語等語言來引導學生進行閱讀、交流、回答等，為此，教學語言自然具有了知識性。同時，教師在使用教學語言時，教學語言本身就成為了一種知識。在教學實踐中，教師并不是單純地借助語言來向學生講授知識，而是要綜合應用各種語言進行引導、闡述、解釋、啟發，在這個過程中，教師需融入自己的教學風格，形成獨特的教學藝術，讓課堂更富有趣味性。同時，教學并不是一個生硬的傳授過程，而是在互動中生成，為此，教學語言應具有趣味性，要能讓學生產生學習興趣。
（二）激勵性和凝練性在教學活動中，教師除了要用教學語言來引導學生進行學習，還要通過激勵語言來對學生的學習行為和學習過程進行評價，從而讓學生獲得滿足感，樹立自信。那么，教學語言也就具有了激勵性。我們甚至可以毫不夸張地說，不具有激勵性的教學語言只是僵硬的語言，而富有激勵性的語言才是活的語言。既然教學語言是教師借以引導學生學習的工具，那么，教學中就要求教師在使用語言時要做到凝練、準確。
二、在高中英語教學中應用語言藝術的策略
在高中英語教學中，教學語言無處不在，而要更好地應用好這一藝術以促進教學效率的提升，教師還要結合英語教學特點進行。在高中英語教學實踐中，教師要注重在導入過程、探究過程、總結過程中應用好語言。同時，要發揮教學語言的激勵功能，及時對學生的學習行為做出評價，以樹立學生的學習自信。
（一）巧妙應用導入語，激發學生學習興趣導入環節是讓學生進入學習狀態、初步了解知識的關鍵環節，在這個環節中，教師要注重應用好導入語，從而調整學生的學習心態，激發學生的學習興趣。如在模塊一Unit3Lookinggood，feelinggood第一課的教學中，本課時是圍繞“美麗和健康”主題展開的，為讓學生更好地理解“美”的內涵，教學中教師先問學生：“老師美嗎？”學生自然會說：“美！”然后教師追問：“什么是美？”從而引入課堂討論。這樣具有啟發性的導入語能讓學生更好地進入學習狀態，激發其興趣。
（二）巧妙應用引導語，引導學生合作探究在英語教學過程中，教師要轉變傳統以教師為中心的講授式教學，以學生為中心，引導學生通過合作學習英語。為此，在應用教學語言時，教師就要多使用引導語，以指令語來明確探究任務。如在模塊二Unit3A－mazingpeople第一課時的教學中，第一環節是要讓學生略讀文章并概括基本意思，教師引導語如：Skimming－Thearticlecanbedividedintofourparts．Readthearticlequicklyandtrytogetthemainideaofeachpart．第二個環節則要讓學生閱讀后回答問題，引導語如：Scanning－Readthearticlecarefullyandanswerthefollowingques－tions．這樣，教師的語言準確地傳遞了該如何做、完成哪些任務的信息，學生在教師引導語的引導下進入閱讀和探究過程。
（三）巧妙應用小結語，歸納概括總結提高在課堂結束部分，為讓學生更好地對當次課堂所學的知識進行歸納概括，教師應用好小結語。如在模塊三Unit2第一課時學習幾種語言的發展后，教師為讓學生更好地了解當次課堂中學了哪些知識并為下次閱讀課做好準備，結束語為：世界上的語言真是豐富多彩啊！同學們今天認識了哪些語言，你能寫在紙上嗎？我們已經學了多年的英語，那么，英語是如何發展的呢？請同學們課后對此進行調查，初步了解英語的發展歷程。如此，借助小結語來引導學生歸納概括并布置課后任務，為下次課堂探究奠定了基礎。
（四）巧妙應用評價語，樹立學生學習自信在英語教學實踐中，評價語是用于激勵學生不可缺少的工具。在以往的教學中，教師喜歡以“你太棒了！”“你說得真好！”的激勵語來對學生進行評價，但這種激勵語太過于單調，沒有對學生如何做得好，如何說得好做出評價，學生所獲得的滿足感不強。為此，在教學中教師一定要結合學生的學習行為和過程做出激勵，如學生在探究后總結發言中基本概括了文本內容，此時教師可激勵學生：從你的發言中不難看出，你已經認真地閱讀了課文。而且，你對文章內容的總結很全面，值得大家學習。如此的激勵，讓學生明確知道哪些方面做得好，這樣才能更好地樹立學生的自信，讓其主動參與學習。
三、提高教學語言藝術性的途徑
（一）吃透教材，了解學生在英語教學實踐中，教材是教師用于引導學生的載體，是知識的承載。要提高教學語言藝術，教師必須吃透教材，能結合學生的實際而使用教學語言。如模塊四Unit3Tomorrow’sworld的教學中，本單元內容圍繞未來世界展開，在分析教材中，教師就需對學生作出分析，學生對該單元中所涉及的背景知識了解多少，知識儲備如何。如電影技術，學生不太了解，教學中是否可借助學生喜歡的電影來引入？如此，做到心中有數，教學中語言組織才會更加科學。同時，因學生之間存在差異，在教學中，無論是引導學生討論還是對學生做出評價，教師都要充分考慮學生的實際，做到尊重學生，關愛學生。
（二）精心設計，優化教學英語教學活動并不是隨意為之的，而是有計劃、有目的的過程，在教學實踐中，教師必須依照課程標準制定相應的教學目標，確定教學重難點，精心設計教學過程，優化教學設計，這樣才能在課堂中更好地應用好教學語言。如在探究環節中，為讓學生更好地進行互動，教師可通過引導語引導不同小組間展開辯論活動，也可采用指令語來向學生布置相應的探究任務。但在組織這些活動之前，教師都要做好預設，充分考慮這些過程中可能出現的問題，做好應對準備。
四、總結
總之，英語教學本身就是圍繞語言活動展開的，在高中英語教學實踐過程中，教師必須把握教學語言的特點，結合教學實際，巧妙應用導入語，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂學習；巧妙應用引導語，通過問題引導、指令語等來引導學生主動探究，學會合作；巧妙應用小結語，讓學生在學習后學會總結、歸納，形成系統構建；巧妙應用評價語，讓學生在接受評價時獲得成就感和滿足感，樹立起學習自信。這樣，英語課堂教學才會因語言而更加精彩，英語教學也才會更上一層樓。
作者：楊炯單位：江蘇蘇州市江蘇省外國語學校
