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高中體育課堂語言藝術論文

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高中體育課堂語言藝術論文

1.高中體育課堂語言藝術研究的重要性

隨著時代與教育背景的變化,以及順應素質教育的要求,傳統的體育課堂教學語言,已經不能適應學生個性增長的需要,新《體育課程標準》和教學模式對體育課堂教師教學語言提出更多的要求。教學語言貫穿于整個教學過程中,教師運用得正確與否對教學的效果有著重要作用。藝術的體育課堂教學語言能夠增強學生的學習興趣,提高學生的思維能力和動手能力,有助于提高教學效率,有助于創造師生平等的良好課堂環境。

2.高中體育課堂教學語言存在的問題及原因分析

(1)體育教學語言刻板單一。體育教學主要強調學生的參與合作,在日常體育教學聽課過程中,我們常常能感受到體育教學語言過分強調標準化、統一性。有的教師只用簡單的“口令”教學,有的只過度強調肢體語言的示范,等等。命令式的語言過多,導致學生只能一味的聽從,不能有效理解;只能一味模仿,不能舉一反三。另外,有部分教師課堂導入語刻板無趣、平淡如水,缺乏行動性。

(2)體育教學語言缺乏創新。在現今的高中體育課堂上,教學方式一般是“一對多”的形式,即一名教師負責幾個班的體育教學任務,而高中一個班又有四五十名學生。大多數教師還是采用傳統的教學語言模式,即教師一味的按照教材進行講解,學生疲于聽講解、看示范,然后反復練習,這就導致一部分學生不愿學,再加上升學的壓力,于是把大部分學習時間用于別的學科的學習上,體育教學出現了惡性循環。在這種師生教學關系下,使學生個性體育習得被扼殺,沒有時間去真正體會體育給人帶來的樂趣。

(3)體育教學語言問題歸因。導致高中體育課堂教學語言問題的因素很多:一是高中體育教師對體育教學語言不夠重視。大多數體育教師在體育教學過程中,只重視肢體語言的示范和單一的口頭語言講解而忽略了體育教學語言的藝術性。二是偏重結果而輕視過程。在教學過程中,有相當一部分教師只重視知識的結論、教育的結果,而忽略講授知識的過程,甚至不注意學生對新知識理解的思維過程。三是偏重傳授而忽視發展。在高中體育課堂現狀中,我們可以發現高中體育課堂教學中的知識傳授重視對體育技能的傳授,忽視對學生的發展。四是偏重形式而忽略差異。學生的自身素質有高低,許多體育教師在課堂教學過程中往往忽略學生的個體差異,在對學生的心理體驗的把握上有失偏頗,當學生有不同見解和疑惑時,很多教師不能用有效的語言藝術去適時地指點迷津、有效引導。

3.高中體育課堂教學語言藝術的培養策略

(1)更新理念,吸收知識。如果體育教師自身沒有強烈的想要提高自己的語言的需要,沒有想要形成自己獨特的語言風格的信心,那么一定不會形成屬于自己的教學風格,語言也就不能喚起學生的興趣。只有教師對自己有了更高的目標和追求,并且不斷超越自身的高度,才能形成自己良好的藝術性語言。體育課堂藝術化的教學語言不但蘊含著豐厚的內涵和底蘊,也是對體育教師的綜合素質的一個考核。藝術化的教學語言可以經過大量地閱讀書籍、大量地在課堂上演練得以鍛煉出來,切忌刻意營造,急功近利。高中體育教師還應該認真學習理論知識,學習語言文學的各類知識,掌握漢語的結構特征、修辭手法,等等。也應及時關注高中體育課教學的最新成果,掌握最新動態,與時俱進。在平時的生活中,也應多向經驗豐富的教師請教、觀摩。只要多多練習,還有平時文化的積累,就會慢慢提高教學語言的藝術性。

(2)精心備課,隨機應變。高中體育教師教學語言藝術是傳送文字的一個載體,同一教學內容,有的教師講授能使學生茅塞頓開,很快掌握動作的技巧,有的教師講得口干舌燥,卻并沒有使學生掌握動作要領。高中體育教師要對課堂教學內容進行精心的準備,要提前寫好講課的教案。課堂上,把“標準化”的語言轉化成生動、幽默的口語,這樣聽起來比較自然隨和。教師在課前應先對課堂進行設想,模擬課堂,認真推敲自己的語言,把課前所寫的教案經過多次演練,認真思考,進而轉化為自己的語言。這樣的方法,會使一些教學經驗不是特別豐富的教師不會太緊張,進而減少教師的語言在教學過程中發生的失誤,使教師與學生在課堂教學過程中形成一種精神交流與情感對話。

(3)諳熟規律,學會反思。高中體育教師要想加強語言藝術化,一定要熟悉教學規律。這是指一定要熟悉、掌握教學的語境。教學方案要與課本密切結合,對于教學目標有一個明確的認識。對于重點更要反復推敲,對于每一個教學步驟都要事先做好準備,比如如何導入新課才能引人入勝,如何舉例子來吸引學生有意注意,如何運用激勵性的語言讓學生積極踴躍參與。只有反復推敲這些問題,預想到課上可能會出現的問題,及時做好補救措施,這樣才能保障給受眾者上一堂好課。切忌不清不楚、無邏輯地想到哪里說到哪里。教學者的語言應該緊跟時代步伐,結合課本內容勇于創新,讓自己的教學內容不斷融入新的內容和想法,只有這樣,才能激發學生的學習興趣,提高學習效率。

(4)寬厚仁慈,加強修養。高中體育教師要實現語言的藝術化,應該在掌握本學科語言的基礎上,調整自己的心態。因此,高中體育教師作為教學者必須提高自己的精神境界。教師應該寬厚仁慈,在學生犯了錯誤之后不應急于批評學生,也不要因為看不到學生的進步而發脾氣,教師需要有寬厚的心態,能包容學生的一切,做到內心與語言相和諧,這樣才能讓語言有魅力,從而提升自己的人格魅力。學生在這樣的環境下不但能夠受到藝術化的熏陶,也能提高培養自己的健全的人格,促進身心發育。

教師還應結合自身實際,結合個人的性格特點,個人經歷來進行語言藝術的發揮,所舉的例子可以結合自己的閱歷和個性特點。教師藝術化的語言風格是在長期的實踐中形成的,僅僅是書本知識的學習一定不能代替課上的操作。還應在長期的教學中獲得經驗。教師只有在掌握了教學語言規律的基礎上,在平時的生活中、課堂上不斷提高自身對于藝術化語言的運用,不斷提高自己的修養,才能更好地運用藝術化的語言。

作者:黃立紅單位:江蘇省蘇州市吳中區蘇苑高級中學

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