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一、生動形象，具有直觀性

教師的課堂語言不但要精確、嚴謹，還要直觀形象。語言生動形象就能將抽象化為具體，將深奧講得淺顯，將枯燥化成風趣，使學生想聽、愿聽、樂聽。如何才能將教材中一些比較抽象的道理用生動直觀的語言表達出來，直接關系到教學效果，關系到教學目標的實現。

二、機敏風趣，具有幽默性

約瑟夫特雷納曼認為在課堂的前15分鐘學生能記住所講內容的41%，而理論化授課30分鐘之后，只能記住最初15分鐘內所講內容的23%。這就要求教師以幽默生動形象的教學語言將抽象的東西具體化，引起學生鮮明的感受，將學生緊緊吸引，使其注意力始終保持在聽課上。當然這一功能既可用于講新課的開始，又可用于教學過程中。

三、善誘含蓄，具有啟發性

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”富有啟發性的語言往往是不把話說得太直，而是給學生留有思考的空間，讓學生沉浸在思考的快樂中。通過自我思考，教師從旁啟發點撥，學生恍然大悟，眼前開朗，記憶深刻，獲得成功的愉悅。比如在概括“資本主義民主”這部分內容時，可以通過下面一段材料揭示資本主義的主要特點和實質。“美國等西方國家口口聲聲講民主，但在20世紀中，這些國家仍多次出現政府出動警察鎮壓工人大罷工的事件。如20世紀80年代初，美國里根總統一上臺就下令鎮壓航空控制員為爭取福利而進行的罷工斗爭；1984—1985年，英國政府出動大批警察鎮壓了煤炭工人大罷工。這說明了什么？”學生很容易答出，這說明了資本主義民主的特點、實質。教師接著問：“從這段材料還能說明是什么道理？”學生一時答不上來，但形成了一個“懸念”，激發了解決問題的動機和興趣。然后教師點撥：“從資本主義國家機器的作用角度分析一下，從無產階級所處的地位角度分析一下，從資本主義社會的主要矛盾角度分析一下。”這樣引導學生從不同角度分析同一材料，很好地訓練了學生的發散思維。

四、抑揚頓挫，具有節奏性

語言的速度快慢、力度大小、語調升降等都是形成教學節奏的基本因素，處理好教學語言的表達，會增強吸引力和感染力，學生能隨教師感情的變化而全身心投入學習過程。反之，如果教學語言平板、單調，在一個平面上滑動，沒有感情色彩，學生的大腦皮層就會很快進入抑制狀態，嚴重影響教學效果。教學語言要長短結合、快慢適宜、時輕時慢、抑揚頓挫。

五、情感充沛，具有教育性

馬克思說：“語言是人類交際的工具。”我們所施教的對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是生動活潑的青少年學生，他們的內心世界是一片波濤洶涌的海洋，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的情感共鳴和適時的情感宣泄。教師在課堂上不管聽眾是誰，只顧自己不痛不癢地背誦一些冷冰冰的條條，玩弄一些抽象的概念，這種所謂“耳邊風”式的講授，怎能使學生產生興趣，并感動人、說服人呢?因此，政治教師要用充滿情味的語言撥動學生心弦，把他們帶入飽含正義情感的意境之中，讓他們的心靈受到強烈的震撼而產生共鳴，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。如在講授“人生的真正價值在于奉獻”時，可以引用2013年度常州好人孫國華。我深情地朗讀網友們對他的評價：“工作將近四十年，卻身無長物，吃得簡單，穿得簡樸，住得簡陋……他用他的行為向人們展示了一個人能干什么……”學生認真地聆聽，感受人物的事跡，感悟人生的真諦，無不為之動容。這時，教師抓住時機，聲情并茂地說：“同學們，如果說人有兩種生活方式：腐爛或燃燒，那么，我們應選擇燃燒，因為燃燒意味著給予，在給予時會讓自己閃光；我們不應選擇腐爛，因為腐爛意味著變質，變質會讓人惡心。就像裴多非所說，‘生命的多少用時間計算，而生命的價值用貢獻計算’。”孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”政治教師要想提高課堂教學質量，就必須研究教學語言的藝術性，提高語言修養，凸顯政治課教學的魅力。

作者：張貞單位：常州市武進區三河口高級中學