探討課堂教學對語言藝術的要求
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在全國優秀教師座談會上，總書記向全國廣大教師提出了師德的新要求，“愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠”。這也可以理解為是對新時期人民教師師德內涵所做的經典闡述，從社會責任、治學態度、創新精神、道德情操方面詮釋了人民教師的師道精髓，契合新時期師德建設要求，既體現了廣大教師的人生追求，又體現了人民群眾對人民教師的人格期望。具體來說，良好的思想道德素質主要表現在：第一、在對待教育事業上，教師要把愛崗敬業、教書育人作為教育事業的首位；第二、在對待學生上，要把愛護學生、尊重學生、激勵學生作為教育事業的根本；第三、在對待集體上，要做到心懷天下、團結協作，正確處理好集體與個人的關系；第四、在對待自己上，要做到嚴于律己、寬以待人。
良好的課堂教學需要教師把知識素質修養作為基礎和關鍵良好的知識素質是教師教書育人的基礎和關鍵，也是教師從教立業的天職。教師的知識素質主要是指教師擁有知識的數量和深度，以及教師的知識結構。“知識素養是包括知識觀、知識的深度廣度、知識的結構、獲取管理運用知識的能力等在內的綜合性的知識水平的體現。教師承擔著傳授知識的重任，具有良好的知識素養是教師勝任工作的重要前提”。現代社會的發展對教師的要求越來越高，一方面，現代科學技術知識高度分化，又高度綜合，各種新學科、新知識不斷涌現，尤其是現代信息技術的發展更是對現代教師的素質提出了新的要求，教師必須適應現代科學技術的發展，緊跟科學技術發展的形勢，不斷學習，不斷提高自己駕馭知識的能力和素質，擴大自己的知識面，在知識的廣度和綜合知識的掌握上下功夫。另一方面，現代教育的發展逐步由工業社會的大規模培養走向后工業時代的個性化培養，學生的素質和能力也呈現出千差萬別的情況，學校的教育教學改革也在不斷深入發展，這些都要求教師要適應這一發展趨勢，不斷調整自己的知識結構，推進教育教學改革，在完善自身的知識結構上下功夫，提高自身專業知識、掌握現代科學技術知識、了解相關學科知識，形成以專業知識為基礎、現代科學技術知識為手段、相關學科知識為輔助的科學合理的知識結構。
良好的課堂教學需要教師把能力素質修養作為重要的途徑教師的能力素質是指“教師在教育教學活動中形成并表現出來的、直接影響教育教學活動的成效和質量，決定教育教學活動的實施與完成的某些能力的結合。”教師的能力素質對教育教學工作影響甚大，在新的教育形勢下，教師只有正確認知自身的長處與不足，才能有效開展能力的開拓與創新。世界各國有關教師能力的研究表明，教師必須具備一系列能力素質才能勝任教育教學工作。美國認為未來教師必須具備具體感受的能力、思維觀察的能力、抽象概括的能力、積極實踐的能力。前蘇聯學者彼得羅夫斯基提出教師必須具備六種能力：教學能力、創造能力、知學能力、表述能力、交際能力、組織能力。英國對教師能力的要求比較突出教師的應用技術能力和學習能力。日本認為教師應該具備全球化的觀念和網絡生存的能力，等等。在新的歷史條件下，教師的能力素質發展呈現出多元化的發展趨勢，一方面，教師能力素質的內涵和外延不斷擴大，另一方面，對教師能力素質的要求也在不斷提高。一般來說，教師的能力素質主要包括：科研能力、教學能力、創新能力、組織能力、終身教育能力、溝通能力、語言表達能力、應變能力等。
良好的課堂教學需要教師把心理素質修養作為重要的品質“心理品質是一個人在心理過程和個性心理特征等方面所表現出來的本質特征。教師的心理品質是指教師在教育教學工作中智力因素和非智力因素兩個方面所表現出來的穩定特點的綜合。教師的職業特點、社會角色和人際關系，決定了教師應具備一系列特定的心理品質，這些品質主要包括教師的認知能力、情感、意志和人格的特征等。”心理素質是教師的重要素質，對于教師來說具有十分重要的意義。一方面，教師本身也迫切需要良好的心理素質，現代研究表明，在面臨越來越多壓力的社會中，教師的心理健康問題正日益成為學校教育教學中的重要問題，化解和消除教師本身的心理健康問題也是教師提高心理素質的基礎。另一方面，教師良好的心理素質對學生也有非常大的影響。研究表明“如果一個老師以樂觀積極的態度幫助、引導孩子，孩子就會在老師身上學會積極的人生態度和處世方式；而如果一個老師自身心理不健康，沮喪、抑郁、暴躁，那么孩子也會無形中習得老師的焦慮，遇到事情習慣于退縮。”教師良好的心理品質主要包括知情意等幾個方面。從認知方面來講，教師要具備良好的感知能力、認知能力、記憶能力、思維能力等；從情感方面來看，教師要具備豐富的情感、博大的愛心、樂觀的心態等；從意志方面來看，教師要具備堅強的意志品質、良好的自制能力、高尚的道德人格、善于自我調節的適應能力、高度的敬業精神、善于組織和管理的能力等。概括而言，只有教師的心理素質良好，才能培養身心全面發展的高素質人才。“教師優秀的心理品質綜合體現在：人格的完整性、情感的豐富性、意志的堅韌性、人格的獨立性、思維的縝密性與創新性以及民主與合作的精神”。
“語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。語言是教師在教學中傳授知識和表達思維的主要工具。”作為課堂教學中的語言區別于日常生活中的語言，也區別于各種信息載體的影視戲曲語言和書面語言等，它是適應課堂教學環境的語言，是教師和學生互動的語言，是傳授知識和信息的語言，它具有其自身的特點和要求。
1.良好的課堂教學需要教師善于把握課堂語言藝術的主要特點課堂教學語言作為教師傳道、授業、解惑的重要工作和載體，它和日常語言及影視戲曲語言和書面語言等具有明顯的差別，它具有它自身的特點。首先，課堂教學語言具有規范性的特點。這里的規范性主要是指，作為教師，必須按照科學的內容來傳授知識和技能，不能使用不規范的語言，以避免學生對知識產生誤解。規范性的語言有利于教師準確表達教科書或者科學的主要內容，而不至于讓學生產生歧義。同時，規范性的語言也有利于起到示范作用，讓學生一開始就在科學規范的語言環境中理解科學的主要內容，從而使學生在潛移默化中受到科學規范的熏陶。最后，科學規范的語言有利于知識的邏輯性在語言中得到表達。其次，課堂教學語言具有通俗性的特點。教師除了運用科學規范的語言外，還必須把這種科學規范性和通俗性相結合，即把科學的內容用學生聽得懂的語言表述出來，這一點和科學規范并不矛盾。科學規范要求的是教師在用語言表達科學內容時，必須使用科學所要求的關鍵詞和短語，這是第一位的，而在具體解釋這些關鍵詞和短語時，又必須應用口語化的語言，生活化的語言，使講解的內容能夠讓一般的學生聽得懂、聽明白，這一點又是最難的。作為教師長期從事科學研究和教書工作，使用科學規范的語言并不難，難就難在如何把這些科學規范的內容轉化為通俗易懂的語言。
2.良好的課堂教學需要教師善于把握課堂語言藝術的主要要求作為教師課堂語言藝術的要求主要是建立在課堂教學語言的特點之上的，教師只有把握課堂語言的特點，才能在課堂教學中游刃有余，在充分展示課堂教學內容的同時，展現語言藝術的特點。
首先，語言要具有科學性。教學作為傳授人類長期積累知識的橋梁，它必須以科學性作為基礎，這是教學語言的基本要求。因此，作為教學語言必須以所講授的內容作為基礎，用精確、嚴密的語言來表達所講授的內容，這樣才能揭示事物的本質和規律，才能讓學生在科學的語言中理解和接受知識。“在教學語言的運用上，科學性是第一位的，因為只有運用科學性的語言，才能在學生心中建立起正確的概念、判斷，才能分清是非、對錯。教學語言的科學性又要求語言必須精當、準確，不能含混不清、似是而非。”這里所講的科學性主要是指教師要準確理解所講授的內容并用恰當、準確、精煉、符合邏輯性的語言來表述。教師要善于抓住重點、核心，用最簡單、明了的語言表述教學內容，避免主次不分、語言冗長。“教學語言的科學性體現在準確、規范、精煉和邏輯性、系統性上，要求教師用詞正確貼切、層次清晰、結構條理，即‘用最簡練的語言表現最豐富的內容。’”有的教師為了讓學生理解，不惜語言上的的繁瑣累贅，反復講解，這種做法不但不利于學生掌握知識，也割斷了知識之間的關聯，阻礙了學生智力的發展和能力的提高。
其次，語言要具有情感性。作為傳授知識、表達情感、相互交流的教學載體，語言要具有強烈的感染力和情感性。“親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。”富于情感的教學語言能夠充分激發學生上課的積極性，聚焦學生的注意力，使學生在接受知識的同時，能夠充分理解蘊藏在知識背后的各種情感，獲得美的享受，從而有利于知識的學習。而貧乏無味、沒有激情的教學語言卻難以達到這種效果。良好的教學語言應當是情感性與知識性的完善統一。如果教學語言只傳遞教學信息，卻不能藝術地傳遞情感；或者能飽含情感，卻不能準確地表達知識內容那都是缺憾的不完美的，都難以取得理想的教學效果。相反，審美的教學語言則能以其極強的藝術感染力，讓學生心曠神怡，渾身舒暢。學生不僅從中學到豐富的知識，而且能從中得到美的享受，在這種語言氛圍的熏陶下，學生會產生一種愉悅的心理體驗，從而在樂中學，在學中樂。
第三，語言要生動、活潑，具有幽默感。教學過程是一個師生相互交流、相互學習、相互影響的過程，這就要求教師要在教學過程中充分發揮語言的優勢，生動形象、幽默地來講解教學內容，這樣才能激發學生的求知欲望，使教學過程生動活潑起來，才能使學生在生動幽默的教學氛圍中享受知識學習的樂趣和美感。“生動形象就是要講究語言的藝術性。語言生動形象，給人以美感，使語言產生內在感染力，激發學生強烈的求知欲望，提高教學效果。作為一個教師，其課堂語言僅具規范性和形象性是不夠的，教師只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。”生動形象的語言能夠充分調動學生的注意力和興趣，能夠把深奧抽象的道理用簡單、形象的語言表達出來，使難懂的理論與現實生活巧妙地結合起來，使學生有臨其境、感奇妙的體驗，在理解和消化知識的同時，得到美的享受，學習的樂趣。
近現代以來，伴隨著知識總量的不斷快速增加，人類所擁有的知識種類和總量也越來越多，教育手段和信息依存的載體也越來越豐富，語言的存在形式也發生了非常大的變化。人們現在可以通過技術手段實現語言的還原、模擬、仿真、合成等，逼真地再現出此時此境或者彼時彼境中的語言狀況，從而使課堂教學語言的形式更加生動有效。人們可以通過語言學研究還原古代人們的發音和語言，真實地再現古代人們在教學、生活等方面的交流狀況；可以通過已經保存下來的某些人或者群體的發音信息，通過模擬和仿真來再現他們；也可以通過技術手段實現對現有語言的加工和處理，使發出來的語言更加具有魅力、具有情感，更加適合教學過程的需要，從而為在教學過程中有效地傳遞信息和教學提供了前提和基礎。作為教師，只有不斷鍛煉和提升自身的素質，掌握現代課堂教學對教師素質的基本要求，才能在熟悉教育內容的基礎上，不斷提升自身的教育教學能力，不斷凝練自己的語言特色，不斷提升課堂教學的效果，從而為更好地從事教育教學活動奠定基礎。
作者：范如永單位：河南理工大學
