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摘要：

本文主要通過對民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)查研究，提出三位一體的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式，并以德國包豪斯的工作坊、“德州騎警”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室”以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)工廠與藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新理念，提出在產(chǎn)、學(xué)、研背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合才是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新研究

0引言

我國高等教育事業(yè)發(fā)展格局的重要組成部分是民辦高校。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，中國藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體規(guī)模逐年擴(kuò)大。民辦高校開設(shè)的重點(diǎn)建設(shè)發(fā)展專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的核心是結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新理念，提出在產(chǎn)、學(xué)、研背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中必須的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。通過對國內(nèi)制造企業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才崗位需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，得出目前民辦高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才與市場所需的人才還存在較大差距。

1從德國包豪斯的工作坊到民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

1.1德國包豪斯的工作坊

我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展繼承了德國國立包豪斯學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論體系。包豪斯學(xué)院對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)非常重視。現(xiàn)代社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是具有藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意意識與創(chuàng)業(yè)精神，具有較強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的具體要求，包豪斯學(xué)院建立了三位一體的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式，分別是教學(xué)、研究、實(shí)踐。而包豪斯的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系主要是通過工作坊的實(shí)踐教育模式進(jìn)行具體體現(xiàn)。它訓(xùn)練工人需要通過在大師級別的工作坊經(jīng)過學(xué)徒、初級學(xué)徒、匠師三個(gè)階段才能具有匠人的資格。格羅皮烏斯在工作坊里主要采用“實(shí)踐動(dòng)手工藝課程”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)課程”技術(shù)與藝術(shù)相互融合的教學(xué)理念。

1.2“德州騎警”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

“德州騎警”是美國在1950年德克薩斯州立大學(xué)奧斯汀建筑學(xué)院一批具有先進(jìn)設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)思想，具有超強(qiáng)的空間感和形態(tài)感的青年設(shè)計(jì)教師，在巴黎美術(shù)學(xué)院建立了以空間思維為核心，一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓诺浣ㄖO(shè)計(jì)的教學(xué)體系。“德州騎警”在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)室的操作程序開展教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)之前要制作詳細(xì)的實(shí)踐規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)題目，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中詳細(xì)觀察并記錄學(xué)生的行為，課后對學(xué)生的作業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行整理歸入檔案。

1.3導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室

導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室是基于包豪斯的工作坊和“德州騎警”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室兩種工作模式的實(shí)踐性特點(diǎn)，通過融合形成一種完全開放式、具有現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)公司基本特征的一種創(chuàng)新模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室在環(huán)境功能使用適應(yīng)和硬件設(shè)備條件方面與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)公司基本相似。但是，導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室更重要的方面是具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任。導(dǎo)師設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式是一種為民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而形成的比較具有科學(xué)性和極具代表性的實(shí)踐教學(xué)模式，它可以通過服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置不同的實(shí)踐訓(xùn)練題目，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中核心領(lǐng)域的形式與功能、技術(shù)與藝術(shù)、結(jié)構(gòu)與造型、材料與工藝、設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與環(huán)境、設(shè)計(jì)與市場之間的內(nèi)在關(guān)系，并將這一關(guān)系表現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域的實(shí)踐過程中。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式正在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新，符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地——設(shè)計(jì)工廠

設(shè)計(jì)工廠是集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)基地。其旨在推動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圍繞綠色、智能、協(xié)同為特征的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用，在輕工、紡織行業(yè)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)示范設(shè)計(jì)工廠。設(shè)計(jì)工廠主要是加大信息化設(shè)計(jì)、過程集成設(shè)計(jì)、復(fù)雜過程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等共性關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，推廣關(guān)鍵設(shè)計(jì)軟件，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地設(shè)計(jì)工廠促進(jìn)科研課題向科技攻關(guān)轉(zhuǎn)化、科技攻關(guān)成果向中試成果轉(zhuǎn)化、中試成果向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。完善科技成果轉(zhuǎn)化協(xié)同推進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合實(shí)施，深化以民辦高校合作為重點(diǎn)的“政產(chǎn)學(xué)研用”合作。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地——藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)

長春光華學(xué)院為深入貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》文件精神，充分展示長春光華學(xué)院科研水平、科技與創(chuàng)新優(yōu)勢，大力推進(jìn)教師科研成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。每個(gè)項(xiàng)目的成員主要采用“5+3”模式，即從項(xiàng)目內(nèi)容介紹、市場分析、商業(yè)模式、盈利模式、創(chuàng)新點(diǎn)以及帶動(dòng)就業(yè)情況等幾個(gè)方面進(jìn)行五分鐘的路演，來充分展現(xiàn)入園的必要性與可行性；為學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指明了方向，使教師科研成果轉(zhuǎn)化工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作邁向一個(gè)新的臺階。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園入駐企業(yè)19戶，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念領(lǐng)先的環(huán)境設(shè)計(jì)公司、廣告設(shè)計(jì)公司及設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈上下游公司，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)園區(qū)產(chǎn)、學(xué)、研相互融合的典型代表。園區(qū)內(nèi)設(shè)有長春光華學(xué)院下屬院系視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)的教育及實(shí)踐教學(xué)基地。創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)對于強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力起到了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)工廠和藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)可以使多學(xué)科的專業(yè)知識通過企業(yè)、行業(yè)、模型室、設(shè)計(jì)資料室等專業(yè)平臺，以相互融合、交叉、滲透的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及綜合能力。

3結(jié)語

民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)學(xué)研背景下的創(chuàng)新研究的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠真正獲得獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革創(chuàng)新中，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求，需要逐漸建立起教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的教育體系，這從根本上符合《中國制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的客觀需求。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地的“設(shè)計(jì)工廠”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)”特定的實(shí)踐教學(xué)平臺與社會(huì)接軌，了解市場的需求，使教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體化，真正創(chuàng)造一個(gè)能迅速增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

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作者:王璞 單位:長春光華學(xué)院