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一、工學結合教學模式及其優(yōu)勢

1.工學結合教學模式的出現(xiàn)

工學結合的教學模式由來已久。在美國稱之為“合作教育”，而英國稱之為“三明治教育”。工學結合的人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國。工學結合的教學模式就是將學生的課堂學習與真實工作結合起來，理論與實踐相結合，并接受一定的職業(yè)訓練，獲得一定的工作經驗，從而能夠更好地進入職業(yè)生涯，并使今后能夠得到更好地發(fā)展。美國等很多發(fā)達國家都針對高校的工學結合教育模式出行了相關的鼓勵政策，甚至對相關學校進行財政資助，加大對這一模式的發(fā)展力度。由此可見發(fā)達國家對這一教學模式的鼓勵與肯定。我國的工學教育模式是教育部在2005年提出的。隨著高校教育的快速發(fā)展、高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革與就業(yè)形勢的變化、畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的急劇增加，高校藝術設計畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會普遍現(xiàn)象。工學結合則作為高校藝術設計人才培養(yǎng)模式改革的一個切入點而被引入。

2.工學結合教學模式的優(yōu)勢

工學結合教學模式的構建，可以為企業(yè)和學生之間搭建一個的橋梁。對于學生，一方面，這種教學模式為學生提供一個就業(yè)前增加項目工作經歷、提高項目實踐經驗的機會，使學生置身于企業(yè)“真實項目”工作中，實踐從接收任務單、與客戶溝通到提交成品的完整的工作流程。學生在“工作”中，體驗與企業(yè)交流、擬定工作計劃書和項目文本、修改與完善設計方案的過程；體驗設計方案被企業(yè)采用的成功；并學會在項目設計失敗中總結經驗。從而不斷提高專業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)行動能力，逐步達到就業(yè)崗位的基本標準，成為符合企業(yè)、行業(yè)入門“門檻”的“職業(yè)人”，完成從學校學習到企業(yè)就業(yè)的過渡，并為學生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。而企業(yè)在與學生溝通過程中，既得到更多新鮮的創(chuàng)意，也行使了企業(yè)指導教師的職責。而且還能為企業(yè)招聘到真正符合崗位需求的人員，給企業(yè)的發(fā)展帶來新的動力，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位的“零距離”對接。同時，學校教師在對學生進行項目指導過程中能充分了解企業(yè)當前應用的新技術、新知識和企業(yè)對崗位能力的實際需求，從而回饋于課堂教學，有效促進教育教學改革。這種教學模式實現(xiàn)了學生、企業(yè)、教師和學校多方的共贏。

二、工學結合教學模式在我國高校藝術設計教學中的構建實施

1.工學結合教學模式的實施環(huán)境

(1)開放的課堂。工學結合要求學生走出去，參加真實的社會實踐，這是封閉的課堂教學所不能實現(xiàn)的。工學結合教學模式要求高校的藝術設計教育必須要有開放的課堂。循規(guī)蹈矩、閉門造車的傳統(tǒng)教學模式終將與時代脫軌，跟不上社會發(fā)展的步伐。開放的課堂，不僅要求有“開放的”教學環(huán)境，合理安排學生課程的教學場所和教學目標，還要有“開放的”課程結構，教學內容豐富全面，知識與時俱進。

(2)網絡信息化。隨著現(xiàn)代教育技術手段和計算機網絡技術的迅猛發(fā)展，網絡信息化成為高校深化教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。信息化可以確保知識、信息的高速高效流通，將信息化引入教育研究和教學過程，可以使計算機多媒體輔助教學的應用更加有效，并為教學過程提供了一個良好的建構主義學習環(huán)境，增強學習過程的互動性，提高學生的學習興趣。在教學方法上，各種現(xiàn)代教育技術手段的廣泛應用、計算機網絡的應用，可以為學生提供豐富的資源和便利的空間，極大地發(fā)揮學習者的自主性和積極性。此外，通過利用網絡技術、計算機技術和通信技術對學校中各類信息資源進行全面、科學、規(guī)范地管理，創(chuàng)新性地整合和集成，可以達到管理業(yè)務流程的合理重組和管理職能的轉變，進一步綜合集成各種互相聯(lián)系的管理功能，提高信息交流效率，促進學校管理的科學化和民主化。

2.工學結合教學模式在高校藝術設計教學中實施策略

(1)校企合作。校企合作是工學結合教學模式最直接最有效的途徑。校企合作注重培養(yǎng)人才的實用性和實效性。校企合作大致有四種模式，第一種是將企業(yè)引進學校，即將企業(yè)的一部分生產線引入校園，這種模式的最大優(yōu)勢是既可以解決企業(yè)場地不足的問題，又可以讓學生定崗實訓，將產學研相結合；第二種模式是工學交替。即講學習課程分為兩部分，一部分在學校上課，另一部分是進入企業(yè)實訓，可以按學期輪換；第三種模式是校企互動。這種模式指的是在企業(yè)為學校提供實習基地、設備、原料的基礎是上進行校企雙方互聘，由企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校進行授課，為學生進行技能訓練，學校也為企業(yè)員工專派教師培訓，雙方互動互贏；第四種，則是“訂單”式合作。學校與企業(yè)之間實現(xiàn)對口招生或培訓，根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)學生。如鄭州成功財經學院藝術系動畫專業(yè)在2013年與洛陽君蘭影視動畫有限公司簽訂的合作教學和對口培養(yǎng)就是一個非常成功的校企合作案例。其采用的是幾種模式相結合的形式，對于學生學習階段來說，施行工學交替模式，即從大三開始，學生進入公司實習，審核通過后可按正常上班對待；在課堂學習方面，公司派出優(yōu)秀技術人員到學校進行授課；而在教學內容上，在理論學習的基礎上，又與公司保持階段性的“訂單”式合作。這種教學模式取得了顯著效果，不僅大大的增加了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果，也切實有效地解決了學生的就業(yè)問題，擴大了學生的就業(yè)率。

(2)以賽促學。以賽促學，是針對藝術設計教育的特殊性而構建的一項有針對性的教學方式。目前每年國際國內的各項設計獎項數(shù)不勝數(shù)，其主要宗旨就是選拔各行優(yōu)秀的設計師和設計作品，其中設置了很多學生專欄，這為在校大學生提供一個非常好的磨練自己、證明自己的機會。而且在這些大賽課題中，不乏很多真實企業(yè)項目，這對在校大學生來說，也是個非常寶貴的實踐機會。同時，通過參閱歷年的優(yōu)秀作品，也可以讓學生了解當前設計行業(yè)的較高水平，學習優(yōu)秀的設計手法，不斷提高和完善自己的設計水平。以賽促學這種教學方式，使學生以競爭的心態(tài)參與學習，大大的刺激了學生的學習熱情和學習興趣，有效的提高了課堂教學效果。總之，為了適應時代的發(fā)展和信息社會的加速，我國的高校藝術設計教育必須要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學改革力度。工學結合教學模式能夠將學生的理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學，通過“依托企業(yè)，融合社會資源，體現(xiàn)工學一體，強化教學實踐”來實現(xiàn)具有較強綜合職業(yè)能力的高素質技能型人才培養(yǎng)目標的要求，從而達到培養(yǎng)適應社會的高素質高技能人才培養(yǎng)目標的要求。

作者：姚化化單位：鄭州成功財經學院