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一、藝術理論課程的重要作用

為滿足社會及就業所需，高等職業教育院校藝術專業學生在重視實踐技術學習及實踐技能提高的同時，不應忽視對藝術理論課程的學習。主要原因如下：

1．實踐應該與理論相結合。雖然高等職業教育院校藝術專業的學生應該以實踐課程為主，但這并不意味著學生們就要只學習實踐知識，而忽略理論知識的攝取。實踐來源于理論，理論能夠指導實踐，這就像認識和實踐的關系一樣，“認識———實踐———再認識———再實踐”循環往復，每一次認識都比上一次的認識提高一個層次，同樣每一次的實踐也都比上一次實踐得到提高。如果只重視實踐技能而忽略理論的獲取，那么實踐技能就會停滯不前，停留在原地，得不到發展。因為理論知識并不是只用于指導實踐，相反它可以使思維方式打開，并有利于形成獨立的思考方式。

2．藝術理論能夠促進藝術設計專業的學生審美能力、鑒賞能力、藝術素質和藝術修養等方面素質的提升。高等職業教育院校藝術類專業開設藝術理論這門課程，其目的并不單單是讓學生了解什么是藝術、藝術風格、藝術思維等這些抽象理論，而是通過這些理論的學習，通過老師課上結合實例的講授過程，以逐漸提高學生的藝術素質和藝術修養，只有在提高藝術素質和藝術修養的同時，才能提高審美能力和鑒賞能力，在審美能力和鑒賞能力提高的基礎上，進一步提升其專業素養技能，如在室內裝飾設計時，使室內裝飾的配色、布局等方面更加協調，滿足業主的多方面需求；在設計一個商品包裝時，由于外觀新穎，使商品更加醒目，讓購買者在一瞬間便被商品所吸引，從而增加商品的銷售率及市場覆蓋率，以達到商品宣傳，刺激消費的目的。

3．如果只會實踐而不懂理論，那么設計出來的作品也只會變成空洞的設計，譬如：設計者要掌握藝術史上各個流派的特點以及設計風格的演變。只有具備一定的理論知識，才能使設計不顯得乏味，不與他人雷同，并且能夠將藝術史上各個流派的特色，及各個風格的不同之處在設計作品中進行合理地運用，再結合自身的體會感受使作品具有自己的風格，與眾不同，獨具特色。這樣的作品才會顯得富有內涵，充分顯示出自己的風格特色。

二、藝術理論課的教學改革

在高等職業教育院校藝術設計類專業教學的課程中，安排一定的藝術史論內容是必要的，也是必需的。但在具體藝術史論教學中，決不能就史論講史論，而應該從學生自身素質的培養和提高、實踐能力的培養和提高的角度，有針對性地選擇內容、確定方法、具體實施。所以，高等職業教育院校藝術設計類專業中藝術理論課程教學改革十分重要。

1．藝術理論課程的當代性和實踐性?！爱敶浴边@就需要我們在講授藝術理論課程時，要做到“與時俱進”。即從選取的材料到講述的理論觀點都要瞄準和跟上當今藝術前沿的步伐。要做到便于學生設計眼界的開闊以及設計理念的更新，使其設計思維與當今世界范圍內的設計主導觀念同步發展。盡管增強課程的實踐性在實際操作中會有些難度，也會碰到各種各樣的問題，究其原因在于學生對自己的專業基礎缺乏信心以及對自己所學專業領域接觸的不夠，在這樣的情況下，就需要老師耐心地進行引導，讓他們能放開自己，增強他們的自信心，在自信心提高的基礎上可以更大范圍的融入到專業領域。舉例來說，可以針對學生的求知需求舉辦一些講座，還可以模擬拍賣會的形式，讓學生用直接參與的形式理解課堂上教師講授的藝術市場，亦可根據課程內容，讓學生自己編組，做一些專題類的辯論或專題片，這就需要學生結合自己所學專業的技能知識，充分利用所學專業優勢，比如講述藝術風格的課程時，平面設計專業學生可以偏重于平面設計領域中他們所熟知的設計師來講述何為藝術風格等，通過這樣的活動，讓學生深入其中，既可以調動學生的積極性，使他們在活動中找到自己知識的不足，激勵他們去獲取所需知識。又可以通過活動，加強他們的實踐能力，加深他們的專業技能及學識，促使他們在實際任務中提高藝術素養和專業技能。另外在相應的時機，根據需要也可采取傳統型教師傳授的形式，這種形式在設計實踐課程上更為常見，即由老師帶領學生完成實際的設計工程，涉及到藝術理論的老師，可以帶領學生參與策劃藝術展覽之類的活動。

2．藝術理論課程的科學性和系統性。結合高職院校學生學習特點即少使用一些教條主義的知識框架，不從既定的各種原則框架及既成的藝術理論定義出發，更多地使用作品來解釋概念，使概念不再深奧晦澀，更加淺顯易懂。并且還要多聯系些學生熟知的古典藝術和現代藝術創作的實際，多利用一些學生喜聞樂見的藝術形式及作品，通過學生直觀上的感觸，動員他們自己去尋找藝術形式的內部規律，且進行深入地研究，這樣他們既把藝術學當作一門科學來對待，又能夠因為找到自己的熟悉點，從而對藝術理論的探索產生興趣。不僅如此，在講授藝術理論課程的同時，還要注意一層層深入、一點點地滲透，不能簡單直接地講述一些概念性的理論，而要具有一定的系統性。這就要求講授藝術理論課程做到條理清楚，層層遞進，從易到難地深入傳授。在系統地傳授中，讓學生在課堂上獲取知識的同時，有利于他們的記憶。只有做到熟記于心，并能夠運用于實踐當中，才是真正地實現開設這門課程的目的。

3．藝術理論課程的開放性和國際性。實際上，藝術理論是一門范圍和領域都很廣博的學科，這就促使我們在教學中盡量不要拘泥于教材的桎梏，應該打破束縛，給學生講述更多藝術前沿的藝術理論。并且在教學中應該加有對國內外及現代各種藝術流派、藝術理論學派研究成果的介紹，用來豐富我們的藝術理論。這樣才能讓打開學生的知識范圍，并不只是單一地了解本專業小范圍內的知識，而是具備廣泛領域的知識儲備，在藝術實踐中可以做到相互融合，相互補充，觸類旁通。這樣才能使得設計更具有內涵，能融入與世界的潮流之中。具體涉及到教學中，可以讓學生們接觸一些自己感興趣的藝術領域，比如給學生們看一些現代藝術的視頻，在觀看視頻中，給學生們講解現代藝術的學派和藝術家創作現代藝術的出發點和理論根據。

4．藝術理論課程的民族性和傳承性。即開掘我國古典藝術學的寶藏，吸收營養，建造有中國特色的藝術理論。不應該只追隨西方的理論模式及理論內容，而應該立足于本民族的實際，在課程的講授中應該融入一些本國或者本民族的一些具有民族特色的因素，引導學生努力發掘具有民族特色的成分。為了結合這方面特點所設置的教學實踐，可以讓學生自己去搜集自己喜愛的民族藝術，讓學生從欣賞者的角度去體會藝術風格以及了解該民族藝術的藝術市場狀況，使這些藝術不受欣賞群體的局限，并且能夠傳承下去。綜上所述，職業教育藝術專業中藝術理論課程的講授應區別于其他教育類型的授課內容，應該具有自己的獨特之處，以滿足職業教育培養人才的目的。只有這樣，才能使職業教育的學生學其所學，用其所用，促進學生更好發展，實現藝術理論課程的授課目的。（本文來自于《天津職業院校聯合學報》雜志?！短旖蚵殬I院校聯合學報》雜志簡介詳見

作者：李盟盟馬云騫單位：天津現代職業技術學院