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教學方式守舊，教學方法較為單一

目前我國各高校藝術設計專業的教學方式基本上是上專業課時以教師為中心，每做一個設計之前，教師就會講授相關理論知識，理論知識講過，就會讓學生針對性的查閱資料，整個教學過程缺少師生間的互動，圖書資料的匱乏是也是影響教學方式的一個重要因素，在專業課的設計階段缺少與專業實踐相結合的環節，整個教育過程中忽略了以學生自主學習的行為。其他的專業理論課多數更是“課上手捧一本書，手寫嘴講靠想象”的形式，其教學成果的體現多是以考試方式來實現，以上兩種教學方式大大的制約了學生學習專業的主動性和創造性，培養適合民辦學院藝術專業的合格人才更有難度的。

學生學習成績評定方式不全面

目前多數的民辦院校藝術專業學生成績的評定的模式多是兩種形式，理論課的成績多以卷面成績加上平時成績來評定，專業課多是以設計作業的表現和平時成績來計算的，學生成績的考核形式單一，使得學生的成績考核形式過于模式化，這兩種成績單考核方式通常是能夯實學生的理論基礎，對學生的理論應用于實踐的能力和學生在藝術方面的創新力明顯感覺不足。對于學生知識的考核方式缺少完整性和科學性，于此同時，教學內容在幾年甚至是十幾年都沿用傳統的內容，不能及時更新教學內容使得課程體系陳舊，學生所學知識的老化也會使其不能適應快速發展的用人環境。

教學設備配置低影響教學質量

要想做到實踐性很強的專業學生，在校期間的學習就需要有先進的教學設備和足夠的時間來做后盾，而目前民辦院校的教學設備大都比較落后，如機房的電腦配置普遍不高，上軟件課和專業課的時候，不能保證所有的機器都好師，機器配置低，渲染稍微復雜的效果圖和制作動畫的時候容易出現死機的情況，這樣就不容保證課堂時間的充分利用。多媒體教室同樣也存在著機器設備老化陳舊的情況，沒有網絡，電腦容易中毒，投影設備使用年久，投的影像不清晰，種種的這些情況導致了課堂教學情況的不理想。

學生的自主能力和創新能力的欠缺

多數民辦院校的教學任務都在學校完成，教學模式的單一使得專業課與實際相脫節，學生為完成作業，很多都是通過互聯網、圖書資料來進行參考模仿的，真正由學生自行設計的作品少之又少，所學的理論知識與動手能力、實踐能力不能有效的結合，方案的設計與實踐結合不緊密，方案的創新性就更顯不足了，所以學生的設計方案有新意、有價值的不多見，作品沒有超前性，不能走在時代的前端，就不能滿足市場的需求了。

師資隊伍架構不合理

近幾年隨著各高校對藝術設計專業的擴招，招生數量也在逐年上漲，教師與學生的數量比例嚴重脫節，多數院校的專業課教師的原專業都是純美術專業，而設置藝術設計專業后多數都是經過短期進修或培訓的方式從事專業教育的，因此好多教師都只具備理論能力，缺少實際的工作經驗，很難真正做好藝術設計的教育工作。快速發展的專業知識，使得很多教師在有限的工作和學習的時間內能跟上時代的步伐，教師所掌握知識的更新速度也有待于提高。

結語

民辦院校藝術設計專業的人才培養是一項龐大的系統工程，如何形成具有民辦院校特色的人才培養模式，如何將教學方式方法創新，如何能將教學體系符合社會需求，學生成績評定的如何能多樣性，如何培養多元性師資隊伍等，這幾者如何能有機的結合在一起，將是對民辦院校人才培養模式的一項重要課題。但只有重視民辦院校的人才培養質量，形成符合自身特色的人才培養體制，才能使本校的學生增強自己的綜合能力，才能具有較強的競爭實力，學生畢業后才能收到用人企業的歡迎，也會為民辦院校的藝術設計專業人才在社會上有一席之地。

作者：劉汝晶單位：長春建筑學院公共藝術學院