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摘要：高校公共藝術類課程師資力量弱，課程受重視程度不足。課程一般采用大班授課，無法充分發揮藝術類課程的作用。高校應通過優化課程模塊、加大教學投入、挖掘優勢資源，發揮高校藝術俱樂部的作用，將課程思政融入藝術教育，促進公共藝術類教育發揮育人作用。

關鍵詞：高校；公共藝術教育；課程

高校公共藝術類教育是培養大學生審美情感的重要途經，是運用形象生動的藝術語言使學生感受真、善、美，用這些美育形式對學生思想情感和人生態度產生潛移默化的影響。藝術教育是人文教育的重要組成部分，在校大學生缺乏藝術素養是高校面臨的現實問題。

一、公共藝術教育面臨的問題

高校公共藝術類課程教師數量相對比較少，他們承擔全校學生的公共藝術類課程教學，任務繁重。由于沒有良好的制度性措施，一線教師職稱普遍較低，且公共藝術類課程比專業藝術類課程教學的工作量核算要低，教師的工作積極性難以被調動起來。學校相關部門對公共藝術類課程重視不夠，各項藝術活動開展缺少資金保證。由于受到場地和硬件設施的局限，藝術課程理論知識的講授與實踐技藝的演示嚴重脫節，這也是導致學生對公共藝術教育缺乏興趣的重要原因。由于受應試教育的影響，學生的藝術素養普遍較弱，進入大學以后，面對豐富多彩的校園生活，學生渴望藝術進入他們的學習生活中。很多學生既喜愛視覺藝術又喜愛聽覺藝術，希望開設一些與自己興趣有關的課程，但學校在課程設置上無法滿足他們的需要。大學生對藝術的了解是零碎的、不系統的，不知道怎樣去學習了解一些具體的藝術種類。目前學校公共藝術類課程開設相對較少，課程設置較為粗放，常年開設的電影、音樂、美術、攝影等欣賞之類的課程，采取大班授課，上課人數眾多，沒有辦法照顧到不同興趣愛好的學生。

二、公共藝術教育的發展策略

公共藝術類教育屬于非專業藝術教育，是素質教育是不可或缺的一部分，可通過增加課程的種類與數量、提高課程質量等方式發展公共藝術類教育。公共藝術類課程長期以音樂名曲欣賞、美術名作賞析、百部電影作品觀賞為主。個別教師開設了藝術實踐課，但由于只能小班授課，受教的學生人數少，且受到教學場所和課時的限制，課型間差異大。很多公共藝術課程理論與實踐沒有辦法整合起來，學生對藝術的認識大部分是零星的、碎片化的，缺乏連續性。課程設置與定位應根據學生的需求和學校的資源配置進行總體設計規劃，教師必須結合學生的需要、興趣、能力水平及學習與思維的特征對所教科目的知識做深入的分析，因勢利導［1］。

（一）優化課程模塊

隨著時代的發展，藝術教育出現交叉、融合、跨界現象，課程類型有必要整合優化。傳統的音樂、美術、書法以鑒賞為主的課程模塊可以不斷進行分化、深化、細化，如：音樂可分為中國傳統音樂、西方音樂、流行音樂、大合唱、舞蹈、戲劇、鋼琴、小提琴、二胡、古箏等；美術可分為中西方美術史及作品鑒賞、素描、白描、山水畫、泥塑、版畫、插畫、動漫、剪紙、蠟染等；書法可分為楷書、隸書、行書、篆刻、書法創作等。還可以請有造詣的藝術家開設講座，采用專題授課的方法，培養學生對公共藝術興趣?？梢栽O立民族民間藝術研究所并加強傳承基地建設，讓非物質文化遺產走進校園課堂。藝術作品的創作在教師示范下，具有實際可操作性，讓學生掌握正確恰當的訓練方法，師生互動交流，充分調動學生的學習積極性，盡量使教與學雙方都處于傳遞和接收信息的最佳狀態［2］。教師由淺入深合理設計教學環節和教學內容，提升學生選課熱情，提升學生藝術素養

（二）加大教學投入

藝術實踐性較強的課程必須實行小班授課，并且需要一定數量固定的教學場所、器材裝備。美術類課程需要購買畫板、畫架、桌案、電腦、投影儀等多種設備；音樂類課程需要購買音像影音設備資料、不同類型的樂器等，這樣才能保障藝術實踐活動的有效開展。先進的教學設備能豐富公共藝術類教育教學手段。教學項目和科研項目在藝術教育上的開展將促進教學理念的更新。利用網絡技術、網絡信息資源和網絡管理系統，為藝術教育教學方法的改進提供便捷的資源。教師應將在線網絡藝術教育教學與傳統教學優勢結合起來，實現優勢互補。公共藝術類教育是一項長期性的戰略投資，需要學校加大投入，雖然短期不能收到立竿見影的效果，但是其所產生的影響將是深遠的。

（三）發揮資源優勢

我校藝術與設計學院有很多不同專業的藝術教師，這些教師專業造詣深厚，可以鼓勵這些教師為全校大學生上公共藝術類課程。學?？梢酝ㄟ^制定合理的考核評價體系，引進公平客觀的評價競爭機制，督促教師自我學習和改進教學方法。為彌補現有的公共藝術類課程師資不足，調動教師上課的積極性，對公共藝術類教師工作量的考核與藝術專業課教師的考核應保持一致，建設科學嚴格又人性化的公共藝術類教師任職資格和晉升制度。對學校藝術與設計學院現有專業的固定教室和硬件設備等資源進行充分利用和適當安排，實現藝術專業教育與非專業教育的資源共享。

三、公共藝術類教育課程建設的發展方向

高?？梢赃M一步挖掘藝術教育資源，搭建藝術教育平臺。依托地域特色文化，整合校園藝術社團、藝術協會資源，實施藝術俱樂部制教學改革。利用藝術實踐基地等社會資源開展藝術教育，規范公共藝術類教育教學管理，建立課程質量標準，將思政元素融入課程內容，構筑育人大格局。

（一）發揮藝術俱樂部的作用和優勢

目前，安徽省教育廳在全省高校推行公共體育藝術教育俱樂部制教學改革，由學校教務處、團委和相關學院組成藝術教育俱樂部聯盟，推行藝術教育俱樂部課程改革，目的在于重整學校藝術社團資源，以提高學生綜合素質、引導學生全面發展。藝術教育俱樂部將根據學生的興趣、水平等實行初、中、高三級會員制。按照規定，在校一、二年級學生必須以某等級會員身份加入俱樂部，每周至少參加該俱樂部組織的活動一次，每門俱樂部課程設必修課1學分、選修課1學分，共計2學分。學生根據自身情況主動參與體驗課程學習，學習和訓練的時間具有彈性。由于俱樂部成員實行會員制，不同學生之間有更多的機會相互交流、學習、提高。把開放性的教學思路引進到課程設置的環節，同時可以將學生的審美視角拓展至課堂以外的廣闊空間。將課堂教學與課外實踐相結合。學生在教師組織下到當地的音樂劇院、美術館、博物館參觀學習，觀摩當地的民歌戲曲表演，對非物質文化遺產的傳承情況進行田野考察，進行藝術基地文創產品的開發，把課堂上的教學內容與課外的自然和社會聯系起來。培養學生對社會生活和自然事物的興趣，發展他們的審美創造的能力，這對他們未來進入社會發展是大有益處的。

（二）將課程思政融于藝術教育

從關注學生身心健康、健全人格的角度出發，應強化藝術課程思政教育，使藝術的教化與滋養貫穿于人才培養的全過程。在公共藝術類課程中自覺融入社會主義核心價值觀教育，將思政元素潤物細無聲地融入到課程教學中去。課程思政教育要求高校課程都要發揮思想政治教育作用，所有人員都要承擔育人的責任［3］。公共藝術類教育可以通過藝術課程培養學生的道德責任感，利用藝術教化作用引導學生把外在的道德要求轉化為內在的自律行為。公共藝術類課程可以通過賞析經典藝術形象、人物故事，將藝術作品上升到家國情懷的高度加以解讀。如顏真卿《祭侄文稿》正義凜凜，縈紆忿激，血淚交進，坦白真率。顏真卿身遭家國之痛，激情之下，不計工拙，無拘無束，是以真摯情感主運筆墨進行創作的典范。教師用生動的藝術形象教育滋潤學生的心靈，情理融合，讓學生心靈世界得到升華。

四、結語

藝術教育不能停留在單純的知識傳播，應進一步引導學生進行切實的技藝訓練，用心體驗藝術語言、感受藝術魅力。公共藝術類課程所具備的培養學生想象力、創造力和完善人格的作用是其它學科不能替代的。

參考文獻：

［1］張炳林，楊改學．教育傳播學視域下的課堂教學信息不對稱研究［J］．中國電化教育，2013（10）：107－111．

［2］韓延明．強化大學文化育人功能［J］．教育研究，2009（4）：21－23．

［3］陳道武．課程思政教育：高校全程全方位育人的有效途徑［J］．齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2017（12）：164－166．

作者:魯勛洲 李林森 于春莉 單位:安徽工業大學藝術與設計學院