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第一，公共藝術教育教師情況。調查統計數據顯示，近十年來，公共藝術教育教師以第一作者發表藝術教育相關論文5篇以上者有40人，占總人數的22%;發表3～4篇的教師有31人，占17%;發表1～2篇的教師有41人，占22．5%;一篇都沒有發表的有70人，占38．5%。

第二，公共藝術教育教師出版著作情況。在182位受調查的教師中，近十年出版藝術教育類的著作5部以上者有5人，占總人數的2．7%;出版3～4部的有10人，占5．5%;出版1～2部的有35人，占19．2%;沒有出版著作的有132人，占72．5%。

第三，公共藝術教育教師出版教材情況。在182位受調查的公共藝術教育教師中，近十年參與編寫藝術教育類教材達5部以上的只有5人，占總人數的2．7%;3～4部的有12人，占6．6%;1～2部的有51人，占28%;沒有參與編寫教材的有114人，占62．6%。

第四，公共藝術教育教師主持項目情況。在近十年主持過的藝術類科研項目的調查問題中，主持過5項的只有3人，占總人數的1．6%;3～4項的有18人，占9．9%;1～2項的有64人，占35．2%;沒有主持過1項藝術類科研項目的教師人數達97人，占53．3%。以上調查數據表明，高校公共藝術類教師的科研從總體上來看還很薄弱。雖然有部分教師認識到學術科研的重要性，但是大部分教師還是將更多的精力和時間放在教學上面，對科研的重視程度和投入都不足。從總體上看，相比其他專業，高校公共藝術教育科研力量薄弱，凝聚力差，難以形成合力。

公共藝術教育師資科研薄弱原因分析

高校公共藝術教育科研薄弱的狀況是由多方面的原因造成的，這些原因相互交錯、相互作用共同造成了高校公共藝術教育教師科研不足的現狀。根據筆者此次參與的訪談和調查問卷的分析，主要原因有:一是與學校對公共藝術教育的定位以及對教師的要求有關。學校對公共藝術教育的定位往往是“重技藝，輕人文”，學校對公共藝術教育教師的課時要求很多，相反，科研方面要求低，這就導致教師課時多、負擔重，沒有時間做科研;而且學校在科研上的投入也少，使得教師也沒有動力作科研。二是從事公共藝術教育的教師對公共藝術教育科研不重視。很多公共藝術教育教師對自己所從事的公共藝術教育在觀念和認識上有偏差，他們中的很多人都認為，公共藝術教育是一門以藝術創作或鑒賞實踐為主的課程，他們更注重對學生藝術實踐能力的培養，認為藝術理論的研究處于較次要的地位。三是與公共藝術教育教師結構有關系。目前的公共藝術教育多是以實踐為主，教師在繪畫、舞蹈、音樂等藝術門類方面實踐水平很高，但缺乏一定的理論素養，科研能力比較弱。而且部分學校兼職教師比例大，擔任公共藝術教育教學的教師是從學校其他院系借用的或外校的兼職教師，藝術教育一般不是他們的主課，所以他們在公共藝術教育方面的研究成果也相對較少，有的甚至沒有。

公共藝術教育師資形成教研合力的幾點建議

教學與科研是高校的兩大職能，教學是中心工作，科研是基礎工作。這也是德國高等教育思想家、改革家洪堡在1809年起草創辦柏林大學的規劃中首次提出“教學與科研結合”觀點的初衷和理想。［1］就高校公共藝術教育來說，根據此次調查，教學和科研的脫節現象嚴重，我們要逐漸改變這種現象才能更好地促進高校公共藝術教育的良性健康發展。當前，應從以下三個方面入手協調高校公共藝術教育的教學和科研，使之形成合力，均衡發展。

(一)樹立“科學定位、因地制宜”的發展理念

協調高校公共藝術教育教師教學和科研發展的重要前提是高校對公共藝術教育要有科學的定位。在教育部對高校公共藝術教育的定位中，公共藝術教育是面對學校全體本科生所開設的通識素質教育課程體系。公共藝術教育的主要目標是使學生受到人文素養的熏陶，健全人格心理特質，完善個性發展，從而提升其生活及人生的品質和境界。由此可見，公共藝術教育的目的不是培養具有精深的專業技能的藝術家，而是通過藝術教育，使學生在潛移默化中感化和豐富心靈，培養審美情趣，提高審美和藝術能力，提升審美和人生境界。這樣的學科特點要求公共藝術教育的管理者和從教者必須把高校的科研政策和本學科教學工作有機地結合起來。具體說，要做到以下三點。第一，在教學規劃中要體現教學與科研能力協調發展。目前高校公共藝術教育的教學規劃中基本是分為三塊:理論部分、鑒賞部分和實踐部分。在調查中發現，各學校的藝術教育通識課的基本特點是重視專業技能，不重視人文素質、審美能力和境界的提升，規劃也很隨意，尤其是藝術理論、美學理論方面的課程開設不夠，所以在教學規劃中應該系統地安排三個板塊的課程，把理論思維的訓練和人文理念的貫徹提高到核心的位置上來，不要讓公共藝術教育課程變成藝術技能技巧的純實踐課程。第二，在教學內容中體現教學與科研的協調發展。在教學內容中，應融入體現創新、創意的環節，新穎、生動的教學內容可以吸引學生參與、投入其中，提升創新思維。教師要去了解新知識、新方法，在備課的過程中提高科研能力和教學能力。教學內容中前沿性知識和方法的獲取往往是推動教師從事科學研究的動力。教學過程是實施人才培養、實現人才目標的重要過程，這就要求教師必須很好地把握所教課程的發展前沿和研究熱點，把握最新的知識體系和創新技能。第三，在教學實施的過程中體現教學和科研的協調發展。教學實施是整個教學過程能夠達到既定目標的關鍵環節。所以教師應該在教學實施過程中采用先進、有效的教學教法，系統組織教學，采取多種措施在教學實施過程中實現教學和科研的協調發展。在公共藝術教育課程的授課過程中，要將理論內容與技能訓練有機地結合起來，關注學生的綜合能力和創新能力的培養。在激發學生興趣，引導學生發現問題、解決問題的過程中促進學生創新思維的形成，同時提升教師的教學能力和科研能力。

(二)建立教學與科研協調發展的管理和運行機制

正確定位教學和科研的關系，營造教學和科研融合發展的環境，最重要的舉措就是建立一套教學與科研協調發展的管理和運行機制。為此，應做到以下三點。第一，建立健全藝術教育的組織領導機構。為了使公共藝術教育的組織有序，高校應成立公共藝術教育委員會或類似機構，作為全校公共藝術教育的領導機構。其主要職責是根據學校性質、學生素養，科學定位、因地制宜，制訂符合學校要求的公共藝術教育規劃，系統研究學校公共藝術教育的重大問題，統籌學校資源，推進公共藝術教育的教學與科研工作，并根據目標具體檢查評估公共藝術教育工作的完成情況和工作成效。公共藝術教育委員會或類似機構是學校公共藝術教育的決策部門，對于學校公共藝術教育的整體推進和有序統籌有著重要的作用。第二，適時成立獨立的公共藝術教育實施機構。從長期來看，高校公共藝術教育的開展和管理應該由獨立的部門來運作和實施。獨立機構可以獨立行使公共藝術教育的管理權力，統籌學校公共藝術教育的發展，并安排專門的人員編制和固定經費，系統地組織開展學校公共藝術教育教學和公共藝術教育活動，定期研究、部署學校公共藝術教育工作，規劃和督導、組織教研活動，根據目標進行教學評估，尤其需要制訂教學與科研工作協調發展的目標和實施規劃。第三，建立健全學校各部門之間的溝通與協調機制。高校開展公共藝術教育工作往往涉及多個部門，如公共教育部門、科研部門、開設課程的院系等，只有逐漸完善各具體部門之間的溝通協調機制，合理分工，密切配合，才能共同推進學校公共藝術教育的開展。建立健全有助于教學和科研協調發展的管理體制和運行機制，是高校的公共藝術教育適應時代和學生發展的制度保障。

(三)創新教學與科研一體化的雙效考核機制

在高校的科研和教學工作中，考核是“指揮棒”。要從根本上解決科研和教學脫節的問題，就必須在具體的考核體系中統一教學質量和科研活動的評價;在保證教學和科研評價合理、明確的基礎上，建立促進教學與科研有機結合的評價和考核機制。高校的教學與科研本質上是統一的，公共藝術教育教師也不例外。卓越的教師應該既是教學方面的能手，又是科研方面的骨干，不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教的學科內容有透徹的了解，還要廣泛涉獵，博采相關學科知識?？蒲惺歉咝＝處煫@取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科知識、方法、理念的深入研究，促進教學在更深更廣的領域展開。所以對教學和科研的評價應該給予同樣的重視，做到切實、客觀、公正、合理。一方面，需要在評價教學質量高低的指標中引入學術活動的要素。公共藝術教育的學科特點不同于重視技能技巧的藝術專業，授課教師需要具備廣博的知識基礎，如哲學、美學、藝術理論、社會學、心理學等學科的理論知識。所以藝術教育的授課過程就不能只有專業知識的傳授或者欣賞、創造活動，而且要有深刻的理論思維和廣博的學科連接能力。如對課程中有關熱點問題的介紹和研究動態跟蹤情況，對課程中獨特部分的教學教法研究現狀以及學生在該課程中的學習效果的深入研究情況等。另一方面，需要在評價教師的科研活動時引入教學性要素，如有無相對明確且穩定的研究方向，學術研究方向與教學活動的關聯性如何，科研選題與教學課程的結合性怎樣，學生是否參與教師的科研活動效果如何，研究成果是否導入課堂教學、效果如何，等等。各高校應該因地制宜，針對本校學科、師資的具體情況，逐漸調整教師考評指標，建立適合本校公共藝術教育發展的教學和科研一體化的雙效考核體系。高等教育從傳統教育向創新教育發展，必然要求公共藝術教育的教學依托于科學研究，在科學研究中完善教學，要求教師做到在教學中發現問題，在科研中求得解答，教學和科研共融共進、互補發展。各高校必須根據學校定位與學生培養目標制定具體、合理的規章制度和評價指標體系，以科學的、動態的發展思維正確認識公共藝術教育教學和科研的辯證關系，以科研完善教學，以教學推動科研，教學與科研相互借力、協調發展。在高校公共藝術教育的發展中，需要管理者和從教者在多渠道挖掘資源的同時，科學配置資源，提高所擁有的資源特別是人力資源的使用效益，切實提高公共藝術教育教學、科研水平。

作者：賈靜單位：北京師范大學出版社高等教育分社編輯