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一、學校管理第一“人”，校領導要有自己的“風度”

俗話說“一個好校長就是一所好學校”，這句話也間接說明，校領導的行事行為風格，代表一個學校的精神風貌，也是校園文化形成的重要基礎條件。校長的一言一行，大到對學校進行改革，小到一塊警示牌用語的定奪，都會直接影響學校師生以及外來人員對領導和學校的看法。校長的每一個觀點、決策，更影響著學校的前途和命運。堅持科學合理的工作理念，保持樂觀的心態，樹立高尚的人格，擁有幽默隨和的態度，時刻注意提高領導藝術和管理水平，是一個好校長應該具備的素質。日常學習生活中，校長認真觀察校內外動向，事必躬親，確保學校工作萬無一失；把自己當作“群眾的一員”來看待，親民，愛民，想師生所想，憂師生所憂，樂師生所樂；對教師、學生一視同仁，以開設校長信箱、創建校長接待日等形式，傾聽師生心聲，采納合理的意見和建議，體現民主和人權，以增強向心力、凝聚力。總之，“得民心者得天下”，校長應以自己完美的、和善的人格魅力來展示應有的號召力、凝聚力、戰斗力。如能做到這一步，校長必定會讓學校師生切實感覺到：這校長不但是“熊貓”，還是有“功夫”的。

二、學校管理第二“人”。發揮新老教師的職能特長

老教師經驗十足，底蘊豐富，是學校一筆不可多得也無可替代的資源，在很大程度上代表了學校的資歷和地位。而年輕的教師活力十足，觀念新穎，創新意識強，極有可能成為學校未來發展方向的決定性力量。作為教師中的領頭羊，用人時，校長應充分體現出博愛和智慧，知人善用。一是給教師創造廣闊的發展平臺。在日常管理工作中，挖掘新老教師的職能優勢，讓他們在課題研究、教務管理、學校發展改革等各方面施展所長，并根據成果給予應有的回報，如各種獎勵、職權擴大等。在教師中形成一個良好的競爭與合作環境。同時，聽取教師們的意見，尤其是年輕教師的意見，因為他們往往會提出一些挑戰傳統教學管理方法的建議，校長應認真傾聽，對于有價值的、合理的建議表示贊許、采納，并組織全體教師召開研討會確定其可行性，決定是否實施、如何實施等。二是在感情上要給教師們一種“校園是我家”的感覺。校園是教師的事業歸屬地，每一名教師都希望自己能在一個充滿溫馨感的環境下工作，校長更應不失時機地對教師們表示慰問和關心。如在教師節等重要節假日時，適當對教師表示慰問；記下教師們的生日，到時候提議其他教師在辦公室制造驚喜，為該教師過一個簡單而有意義的生日；對于寒暑假這種比較長的假期，學校還可以組織教師去旅游、考察；對于教師本身或家庭發生的變故、不幸，要及時關心和幫助，使教師充分感受到學校的溫暖和領導的關懷等等。總之，在管理教職工方面，校長應從精神到物質，面面俱到，使教師人盡其才、人盡其力、人盡其心，為學校的蓬勃發展心甘情愿傾盡所能，更好地為學校、為社會服務。

三、學校管理第三“人”。莘莘學子“無為而治”

從某一個方面說，學校所做的一切最終都是為了學生。學生是所有校園活動的構成主體，對學生的管理是學校日常管理工作中的主要內容。然而學生是一個個鮮活的主體，有獨立的思想和人格，學校該怎么樣才能把這一個個活蹦亂跳的個體約束在一定的規則范圍內呢?很顯然，把校紀校規和道德準則硬生生套在學生身上是不可行的，這不僅是對學生的行為束縛，還有可能成為對學生的精神束縛，更有甚者，會激起學生的反叛心理，對其健康成長造成負面影響。學校只有引導學生從本質上了解紀律、道德準則的生成和存在意義，才能讓學生從根本上接受約束，并內化為自己本身的一種素質。一是著重培養學生正確的價值觀，讓理想引導人生路。學習是學生的主業，學生對待學習卻態度各異，有把它當作任務的，有把它當作責任的，卻少有學生把學習當作興趣，抑或是認識不到其對自己人生的重大意義，結果造成了許多學生的厭學情緒和應付式學習的態度。對于這類情況，可以提倡“全民”建設“空中城堡”，鼓勵學生對自己未來的人生做出設想，即樹立理想。每一個學生都愛幻想，每一個學生都想成為偉人，校長要做的就是幫助學生規劃和建設他們的“空中城堡”，使“空中城堡”成為學生為之奮斗、為之付出的目標，進而讓學生意識到學習的意義，讓理想約束學生的行為，讓理想引導學生的思維，使其形成正確的人生觀、價值觀。二是創建健康有活力的校園環境，給學生“增知減壓”。操場、室內健身場所是必備的，圖書館、展覽室也可以充分體現出知識性和娛樂性。如：廣泛收集學生建議，為圖書館填充時尚、健康、知識含量高的報刊；對有藝術特長的學生，提供展覽室、展示墻等空間展出其作品，讓廣大師生欣賞、評論；適時改良校內設施，使學校保持與時代同步；此外，綠化、美化校園方面也要重視，除學校綠化帶、花園外，教室里也可以進行一定程度的綠化，讓學生們種上喜歡的花，并負責照管，以此可以促使學生形成責任意識。在節慶日或者學校有重大慶祝活動時，用花點綴舞臺、走道等，會使學生產生成就感。三是伯樂相馬，淘盡才子佳人。建設好學生會、廣播站、文學社等社團機構，既豐富校園生活，又發揮學生的興趣特長，挖掘學生的才智，鍛煉學生的能力。另一方面，還可以通過這些機構，傳揚真善美，在視聽感官上對學生進行潛移默化的影響，引導學生向上、向善，形成一種健康積極的校園氛圍，無形中使學生的身心得到健康成長。

四、統籌規劃，形成特定的校園文化

校園文化是一筆巨大而無形的資產，是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的綜合，是校園精神的特征體現。校園文化也是一所校園的魅力價值所在，有其特定的精神環境和文化氣氛，且時刻影響著學生的文化觀點、思維方式和言行習慣，能喚起學生的激情，美化學生的心靈，并激起學生對高尚、獨立人格的追求和道德觀念的養成。校園文化形成伊始，就需要校領導統籌規劃，從外到校園建筑設計、校園景觀設計、教工服裝、學生服裝以及環境衛生、硬件保護，從內到校紀校規、道德禮儀、學術傳統、學習生活習慣等，從宏觀到微觀都應明確規定，確定方向，引導師生具體實施，并且持之以恒。校園文化形成的同時，也促進師生文化素質和思想素質不斷提升、完善。總之，學校管理以“人”為本，考慮從“人”出發，落腳點也是為了“人”。聯合國教科文組織的著名權威報告《學會生存》指出：“應當把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”我國的教育方針是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者，促進人和諧、全面地發展，這是和諧校園的本質要求，是學校教育所追求的目標。所以，創造環境與人相統一，創建和諧校園，創新校園文化，應成為學校管理者不懈的追求，以期最終達到：學校無閑人、人人都育人，學校無空地、處處皆育人，學校無小事、事事教育人的理想境界，為教師、為學生的身心發展奠定好基礎，為祖國、為社會做出應有的貢獻。