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一、項目實訓教學有效性的保障措施

項目實訓與課堂教學有顯著的不同，使其教學有效性的影響因素有特殊之處，應該針對性地采取措施保障教學有效性。通過對“企業信息系統項目綜合實訓”三個教學周期的總結，在諸多措施中起到了關鍵作用的措施有以下幾項。

（一）配備“教學型”和“項目管理型”結合的師資團隊

項目實訓涵蓋較廣的知識和能力要求，教師的工作經驗很大程度上決定了項目實訓的工作內容，而教師的知識面決定了其在實訓中能起到的指導作用。僅有書本知識難以勝任教學，僅有某一個方面的經驗也難以勝任教學。事實上由一個教師來負責整個項目實訓過程是比較困難的，項目實訓的師資成本比課堂教學要高。在實訓中，我們把項目教學分成四個階段，指派一名教師作為項目管理型教師完整地參與四個階段，再在每個階段都配備一名教學型教師。項目管理型教師需要具備豐富的工程經驗和團隊管理經驗，教學型教師需要在某一個方面具有教學專長。實踐證明，這種做法既可以保證項目式教學的連續性，也可以保證每個教學階段的教學質量。

（二）把握學生狀況和發展目標

合理規劃項目目標項目實訓包含兩個子目標：項目目標和學生發展目標。學生發展目標應該是較全面的，不但包含知識技能的發展，也應該包含心理、態度、價值觀的發展，只有項目目標有意義且符合學生發展目標，學生才會主動學習，只有任務的難度合適，才能保障學習效果。離開社會背景和專業內涵的項目，過難或過易的項目，都會影響學生的學習主動性和教學效果，項目的難度和工作量應該是適宜的，任務應該是明確和剛性的。為了保證學生經過項目式教學能夠達到發展目標，在規劃項目目標時，要把握兩個關鍵：一是完成項目目標必須經過艱苦的工作，二是經過艱苦的工作可以完成項目目標。在實訓中，我們得到了比較完整的企業需求，但考慮到難度和工作量的問題，在組織項目式教學時，取消了“生產管理”、“財務管理”兩個模塊，而對其他的模塊都分別制定了明確的工作任務和驗收標準，完成這些任務，學生除了已經掌握的專業知識之外，還需要大量的業務學習和技術學習，有一定的困難，但經過努力都是可以達到的。

（三）構造與社會生產近似的工作場景項目實訓包含兩個子過程

工作推進過程和學習推進過程。嚴格意義上的項目實訓，應該讓學習推進過程融入到工作推進過程之中，這就需要努力營造與社會生產相類似的工作場景。工作場景既包括場地、工具等硬件設施，也包括流程、團隊、氛圍等軟件環境。在實訓中，我們模擬一個信息技術公司。在硬件設施上，使用了3臺服務器，采用了專業的團隊開發平臺、項目管理軟件和源代碼管理軟件，提供了專門的討論室；在管理上，采取了組長負責和團隊協作制度、坐班考勤制度和定期匯報評比制度。這樣的工作場景使學生感覺到工作的嚴肅性和實用性，對保證實訓質量發揮了良好的作用。

（四）變“教”為“導”，建設學習共同體項目實訓中

教學過程從以學習知識為主線轉向了以解決實際問題為主線。面臨的技術問題十分具體和瑣碎，在有限的時間內，學生必須掌握這些技術才能完成項目，教師又不可能面面俱到地教學。這就要求轉變教學方法，教師以“教”為主轉向以“導”為主。新的教學方法引導學生思考，分析問題并找到解決問題的途徑；引導學生學習，完成知識和技術積累；引導學生樹立敬業意識和團隊意識。在這種教學方式的轉變中，最主要的工作是促進學習者的自我管理，建設“學習共同體”是有效的措施。“學習共同體”是由學習者與助學者共同構成的團體，他們具有共同的目標，經常在一定的支撐環境中分享學習資源、情感和觀念，通過共同活動形成相互影響、相互促進的人際聯系，并對這個團體具有很強的認同感和歸屬感。在實訓中,我們沒有按照知識點組織教學，而是根據每一個階段的任務，給出所需的知識和技術儲備要求，讓學生結合著工作主動去學習，教師以答疑的方式參與到學習活動中。對于比較典型和普遍的問題，每一個階段組織一到兩次技術講座，由于學生都是帶著問題急迫地尋求解決問題的方法，所以技術講座的效果非常好。

（五）用合理的壓力與激勵機制

保證項目質量和學習效果從教學價值取向看，將學生是否獲得有效發展作為主要評價指標似乎是必然的，但這樣的評價往往難以確定標準，容易致使學生出現學習倦怠，導致項目半途而廢。一旦項目半途而廢，對學生集體的學習自信將造成沉重打擊，造成教學失效。為此，采取的壓力和激勵措施應該主要基于項目進度和項目質量。在實訓中，我們將學生分成若干組，規定了每個組明確的工作目標，定期對每個組的工作進展進行驗收點評，并制定了考勤制度、成果驗收制度、小組內評分制度。以某一期實訓需求分析階段的成果驗收為例，六個小組中的四個小組提交的《需求規格說明書》順利通過了驗收，另外兩個小組需修改后再次答辯，四個通過驗收的小組中有兩個小組獲得優秀評級，小組成員各獎勵可樂一瓶，獎勵雖然很小，但激勵效果非常明顯。再以小組評分為例，對未通過驗收的兩個小組，按照小組內評分結果，從每個組淘汰最后一名學生，這意味著這兩名學生需要再去選修別的課程來獲得相應的學分。在這種環境下，不僅各小組本身可以學到知識，小組之間也能通過競爭得到提升。

二、結語

不同專業的項目實訓內容和實訓形式千差萬別，但它們的共同點是顯著的，就是把培養目標對應為生產實踐目標，按行動回路設計實訓內容。從這一共同點來看，不同專業的項目實訓，其教學有效性的影響因素是大致相同的。針對信息管理與信息系統專業的項目實訓教學所提出的一些辦法，也能為其他專業提供參考。

作者：袁志葉小艷張芒周化單位：廣州大學華軟軟件學院