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一、在高職學生培養中運用體驗式培訓的意義

將能力很強的高技能、高素質人才提供給社會就是高職教育的培養目的所在。高職院校的學生不僅應該對實踐能力以及專業知識加以熟練掌握，還應該具有很高的敬業精精神、責任感、團隊協作能力等社會適應能力。人才市場的相關調查顯示，近乎所用的用人單位在評價應聘的大學生時，都會說學生的專業知識還是很好的，但是在“軟實力”方面卻很薄弱，有待加強。這里所說的“軟實力”就是團隊精神、責任感、創新精神等不容易進行評估但是重要性由很高的素質。高職院校畢業生的專業知識以及“軟實力”，尤其是“軟實力”同其在未來工作中能否成功有著重要的聯系?？墒恰败泴嵙Α辈⒎菑恼n堂上就能獲取到，這就需要通過體驗式培訓來加以彌補。學生的團隊精神可以通過體驗式團隊教育進行有效地培養。體驗式團隊教育都是通過團隊的形式來完成的，該種教育形式的活動都是由教師體精心設計過的，讓學生在面臨挑戰、解決問題、彼此交流的同時，將自身的團隊精神加以提升，激發自身的潛能。因此，體驗式團隊教育能夠將學生的協作能力、團隊精神、人際關系等都提高，并且能營造更好的組織氣氛，對組織內部的溝通與信息交流都有著積極的作用。體驗式團隊教育還能夠將學生的抗壓能力替身，提高“逆商”指數，讓學生更加自信，變得更具責任感，學會感恩和信任他人，將自己解決問題的能力以及思考問題的能力提高等。

二、體驗式團隊教育在高職學生管理中的作用

（一）培養團隊精神將團隊的任務完成、實現團隊的目標就是團隊訓練的目的所在，一切參加了團隊訓練的學生首先都應該對團隊的分工以及自己在團隊中所承擔的任務加以明確，團隊中的所有成員都必須通過溝通來對彼此有個更加深的了解及熟悉，能夠做到求同存異，一起服務團隊、承擔責任、完成任務。這樣一個過程的參與必將提升學生的大局意識，提升團隊凝聚力，提高學生的團隊協作精神。

（二）提高社會責任感團隊訓練不僅需要領導者承擔起重要的責任，還需要團隊中的每一位成員都能夠分擔團隊的任務、責任、壓力，為團隊“沖鋒陷陣”、“出謀劃策”，每個人同團隊的榮辱都密不可分。團隊成員應該持有一個奉獻、忠誠、合作的精神，這樣任務才可以更好的被完成。學生這樣一來在參加活動的過程中就能夠對問題解決的基本規則、道德規范、社會生存發展進一步的學習和了解，對社會加深了解和理解。

（三）促進個人全面發展體驗式團隊教育對人本身的需要十分重視，可以碰觸到人的內心世界，讓學生的情感、態度及行為在參加活動的過程中都可以進行相應的反饋，進一步激起學生的反省及思考，如此一來，就可以將自我教育同教育相結合，在將學校教育的引導作用發揮出來的同時，將學生的積極性、主動性都加以提升，讓學生的科學文化素質、健康素質、思想道德素質都能夠協調發展。

（四）改善體表自我概念一直以來，高職院校的學生都不夠自信，對自己在他人中的形象過分的關注。體驗式團隊教育課程憑借項目設計可以使學生忘掉一切，全身心的投入到活動中去，不管是自我感覺良好或是差的同學，在面對任務的時候，都有機會展現自己的能力，活動很容易吸引學生投入其中，讓團隊中的每位成員都能夠發揮個人的優勢，彼此認同差別、發現優點，讓學生了解到，團隊接受一個人并非因為個人的外貌、體型等外在條件，而是看重學生的性格、能力等，這能夠有效地提高學生對自身進行全面客觀地評價。

（五）改善社會自我概念學生憑借體驗式團隊教育將各自的作用發揮了出來，在和同伴競爭、合作、實施項目的同時，能夠對自己進行更為全面的了解。在學生參與的過程中了解到集體和個體的概念，以及二者彼此間的關系，找到同他人合作的合適方法及方式，同時也可以對同學彼此間的信任及愛護加深理解，激發自身潛能，團隊中的每位成員都可以積極主動地去承擔責任和義務，提升別人對自己的認同感。團隊之間的成員在活動過程中無時無刻不在進行溝通和交流，將自己在團隊中的重要位置有效的展現出來，積極地發揮著重要作用，將自己的想法落實到切實可行的行動之中，體驗角色的互換，有效地降低挫敗感，改善學生的社會自我概念。

三、體驗式團隊教育的路徑

憑借入學教育、軍訓、上崗實習等重要階段進行體驗式團隊教育，或者在新生入學教育和軍訓期間植入團隊訓練，多組織活動性團隊，憑借各種活動、訓練的組織，讓學生之間的關系變得更加融洽，讓同學彼此間能夠更加包容和理解，讓學生可以對大學生活盡快的加以習慣。憑借課堂來進行團隊訓練。設立專門的團隊訓練課程給每個班級的團隊，進行多方面的模擬訓練，比如說建設團隊文化、團隊人際關系、團隊競爭、合作、團隊創新、解決問題等，通過對大量的團隊場景及任務的設置，在老師的指導之下，學生對問題進行分析、合理的分工、協作完成任務并解決問題，訓練結束之后學生應該積極地進行討論，并加以反思，在訓練中總結經驗教訓，得到啟示，在今后的學習、生活、工作中學以致用。憑借各種各樣的活動來進行團隊訓練，讓大學生的校園生活更加豐富多彩，是大學生生活的一個重要構成部分，同時也是大學生思想政治教育的重要載體。在團隊中開展活動，既能夠使學生對團隊的歸屬感加以明確，又能夠提高學生對自我才華展示的欲望。

四、提高體驗式團隊教育效果的相關措施

（一）注重個性化體驗,提升學生的職業素質教學過程是對學生的“知情意行”加以培養的一個過程，能夠讓學生的個性得以彰顯，提高和拓展學生的能力。其實課程的意義就在于過程，該過程是知識和生活的過程，是對生活及知識共同構建的一個過程。將學生的成長過程同教學過程結合起來，對學生的個性化體驗重視起來，將教學的人文及生命價值加以提升，把學生的創造精神及熱情激發出來，進而使學生的職業素質得到提高。支持并提倡小型團隊進行自我探討，對學生主動地完善自身素質加以引導，這之中對學生的情緒及個性重視程度很高。在體驗式團隊教育中積極倡導學生同團隊成員之間分享自己的感受及疑慮，老師在講解問題的時候應該有所取舍，講解具有代表性的問題。使學生可以將自己的想法充分地表達出來，教師對學生在學習過程中的體驗及感悟進行引導，盡量想辦法將能夠使學生盡情體驗的環境營造出來，對每個不同的個體都能夠考慮在內，使學生的參與度達到百分之百，提高教育的人性化。

（二）整合資源，提升學生的創造能力體驗式團隊教育的形式可以說是豐富多彩，在教育培訓過程中，教師應該對中的資源加以利用和整合，為了能夠讓學生的體驗式學習能夠達到更好的效果提供更多的途徑。比如說，對現代化的教學手段（幻燈片、錄音機、錄像機、CD、VCD、多媒體計算機等）加以利用，既能夠對體驗的情景加以豐富，又能夠使體驗情景的信息量大大的增加，也可以憑借直觀的視覺、聽覺沖擊來提高學生的體驗效果，使學生的內化速度更快，激發學生的積極思維。與此同時，資源在包括了上面所提及的技術層面外，還存在不少的隱性資源（如學生的差異、生活、已有經驗等），在教室進行教育的時候都可以將這些資源有效的利用起來，提升體驗式團隊教育的效果。

（三）教學方法設計應具有靈活性體驗式團隊教育的教學過程并非靜止的，該過程是一個動態的過程，教學過程中存在著很多可能的變化，有可能遇到各種預想不到的突發事件。因此，教師在設計教學方法的時候，應該對各種可能影響教學效果的因素都考慮在內，以其所設計的體驗式團隊教育的具體情景和學生的特點等為依據，對教學方法進行靈活的選擇。教師只有這樣才可以在體驗式團隊教學中更好的操控教學過程，讓學生的積極性及主動性在活動過程中被充分的調動起來，提升教學水平?？偠灾?，體驗式團隊教育教學方法的設計是體驗式教育中一個非常重要的環節，具有很強的科學性，并非可以隨意進行設計。高職院校教學成功與否的關鍵在于，教師在教學過程中是否能夠對學生需要掌握知識和技能的特點，以及教學目標、教學環境等因素進行合理的設計。

（四）根據培訓主題選擇具體培訓項目現在市場上有不少體驗式團隊教育的方案及方法，這就給高職院校教師的教學提供了豐富的素材，但是，教師在進行教育活動的時候必須更加實際情況對這些方案進行合理的篩選，讓這些方案真正的適合高職學生的素質培養中，有必要對部分方案重新進行設計和改進，讓方案能夠更加適合培訓對象，并且教師應該盡可能的將培訓需要的成本降低，提升培訓的可操控性及可操縱性。比如說有些活動適合很多學生共同參與完成，就不可以將其運用到少部分學生參與的教學中；有些活動對學生的個人專業有著特定的要求，就不能夠將其隨便的運用到其他專業的學生身上?？傊?，教師對培訓項目的選擇應該做到準確合理?？傮w說來，在高職院校對學生的培養中加入體驗式團隊教育，提高學生的全面素質，加強對學生的管理，構建起一個長期有效的體制，讓學生能夠提前感受到類似于今后在職場中作戰的情景，替身學生的職業綜合素質，掌握職場技能，提高就業競爭力。

作者：高殿龍單位：安徽水利水電職業技術學院