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[論文關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法教學(xué)改革車工工藝學(xué)

[論文摘要]結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)《車工技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)改革，本著讓學(xué)生更好掌握車工的理論知識和專業(yè)技能，采用項目教學(xué)法進行教學(xué)，在中職專業(yè)課程教學(xué)中起到一個示范的作用。

《車工技能訓(xùn)練》傳統(tǒng)教學(xué)方法是先進行理論教學(xué)，然后進行實習(xí)教學(xué)，由于理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)由不同的老師擔(dān)任且相隔一定時間，再加上課程進度有時不統(tǒng)一，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，探索新的教學(xué)方法與模式，為此，筆者嘗試采用項目教學(xué)法，收到了良好的效果，受到學(xué)生的廣泛歡迎。

一、項目教學(xué)法特點

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法在應(yīng)用中有如下特點：

1.項目教學(xué)法引入現(xiàn)代培訓(xùn)新理念，強調(diào)以學(xué)生為認知的主體，通過學(xué)生的“感受”產(chǎn)生問題，在教師的引導(dǎo)下“理解”動作的木質(zhì)，加速學(xué)生的認識過程和能力培養(yǎng)。

2.開展項目教學(xué)的過程是體驗真實、發(fā)現(xiàn)需要、提升能力、運用知識的過程。采用項目教學(xué)法，可以在實踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動認知的過程，通過實踐掌握知識，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和技術(shù)能力，有助于建立相關(guān)知識的鏈接，由此促進學(xué)習(xí)的“飛躍”。

3.采用項目教學(xué)形式支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生探索與解決問題的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、項目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

合理設(shè)置教學(xué)項目是“項目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進，項目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依托，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

項目實施步驟：

1.基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動手完成項目的準備階段。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時間太短，則會使學(xué)生對零件加工過程感性認識不足，影響學(xué)生對項目的完成質(zhì)量；時間太長，則不能體現(xiàn)出項目教學(xué)的特色，不能保證學(xué)生及時完成項目。我們在實踐中一般按理論、實踐1:2開展教學(xué)。

2.分組設(shè)計項目。將學(xué)生以6人分成一個個合作小組，小組中不同水平的學(xué)生合理搭配。每組三臺CA6140車床。

（1）分組后學(xué)生先做技能訓(xùn)練前的準備工作。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的有關(guān)該項目的介紹，利用教材或其他的資源(如手冊、上網(wǎng)查詢)學(xué)習(xí)與探究該項目包含的主要基礎(chǔ)理論知識。獲得完成該項目相關(guān)的其它專業(yè)知識和學(xué)生缺乏的實踐經(jīng)驗。自己編制加工零件的工藝規(guī)程。

（2）項目加工。這一過程是學(xué)生對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的延伸與提高，是學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)技能的重要階段。教師要鼓勵他們按他們自己編制的工藝規(guī)程加工一遍，看是否能行得通。作為實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要在指導(dǎo)中有意引導(dǎo)學(xué)生認識課本知識與該項目工程的聯(lián)系，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

（3）學(xué)生互評。項目加工完畢后，組織學(xué)生互評，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.項目驗收和成績評定。教師的評估總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項目的驗收一是看要求完成的內(nèi)容是否有遺漏。二是看項目完成的內(nèi)容是否有重大錯誤或明顯錯誤。教師在對項目驗收的時候進行成績的評定，這個評定可以分兩步：第一步是把學(xué)生制作的工藝卡片等全部收上來，教師逐一的批改，評其優(yōu)良，指出不足，大的錯誤讓學(xué)生返回修改。第二步是答辯，成立答辯小組，首先學(xué)生填寫項目完成情況報告書，對自己的項目完成情況進行自我評價，交給答辯小組，通過回答報告書中的有關(guān)問題展示自己對知識的理解與掌握情況。然后，限定每個學(xué)生十五分鐘，用五分鐘介紹自己項目的完成情況和設(shè)計思路，十分鐘由答辯小組和全班同學(xué)自由提問，學(xué)生在回答完問題后，答辯小組對項目進行綜合評述，定出成績。在整個項目實施過程中，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，項目的加工，項目的驗收等環(huán)節(jié)可根據(jù)需要交叉進行。超級秘書網(wǎng)

三、項目教學(xué)法達到的效果

項目教學(xué)法這種以能力模塊為項目單元，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，教學(xué)生在實踐中“學(xué)會”與“會學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的動手能力、分析以及應(yīng)變能力和解決問題的能力等，培養(yǎng)了團隊合作精神。實現(xiàn)了三個“中心”的轉(zhuǎn)變：由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；由教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ添椖繛橹行模挥蓪W(xué)生課堂接受為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H工作為中心。也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征。通過項目教學(xué)法在車工工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，我們深刻體會到：項目教學(xué)法是素質(zhì)教育的一種有效的教學(xué)方法，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力和解決問題的綜合能力。

參考文獻

［1］陳海魁.車工技能訓(xùn)練（第四版）.中國勞動社會保障出版社.