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【摘要】對于飛行理論及技術的學習，與學習其他知識是大致相同的，均是經由大腦活動而做出的行為，并且這兩者都具體表現為某種心理過程。航空心理學是從一個角度研究“飛機如何適應人”和“人如何適應飛行活動”，對人-機-環境-工作心理學的應用和發展。其展現的是心理面貌以及航空系統中人的心理活動規律。而這些心理現象和內容是每個飛行員在飛行中都需要去管理的，所以應全面把握學員在學習時心理變化的基本規律，且采取滿足學生心理狀況的教學模式，才能有利于飛行教學，最后達到教學所預期的效果，形成良性循環。

關鍵詞：心理學；飛行教學；民航

一、飛行員的心理活動

（一）心理學的內涵

心理學是指探索人的心理活動及其規律的科學，同時稱之為“心理學”。心理學中含括了多方面的內容，我們主要探索的是飛行員在飛行過程中所產生的心理活動。

（二）心理活動的內容

大腦是心理現象產生的基本材料，所有的心理活動都是依靠大腦發散的。其工作原理與神經系統、內分泌系統乃至整個身體息息相關。此外，人們的心理行為與其自身的人格心理以及具體的心理過程密切相關。其中，心理過程主要涉及想象、記憶、知覺以及感覺等等；而人格心理學是指人格(需要、理想、世界觀)的有意識傾向和人格(能力、情感、興趣和個性)構成的心理方面。以此類推，人類心理學由于其復雜的形成條件往往有其自身獨特的特點，它們也因此創造了自己的“個性”，有復發、穩定和身份的心理方面。整體而言，對飛行員的心理需求可概括為以下幾點：（1）注意力可保持高度集中，主要包含較廣的范圍、極強的平穩性、注意力可精準轉換；（2）精準、敏銳的感知能力；（3）強大的思維能力，主要包括“獨立、高效”的思維、嚴謹的思維邏輯、較強的創造力等；（4）較強的記憶力，即快速、多樣、準確；（5）強大的自控能力；（6）較強的意志力；（7）不變的社會理想；（8）運動反射應確保精準、迅速和協調。

二、飛行學生的個性心理差異分析

（一）基本概念

個性心理形成的差異，主要是因為每個人的生活環境、先天因素、后天發展以及學歷水平等各方面的因素所共同決定的。

（二）差異分析

學員在參與飛行教學時，會因為個體心理因素差異而導致心理層面的不同。在具體的飛行教學環節，學員個性上的差異主要取決于其知識和技能的獲得過程；并且，飛行成績的高低對于學員的心理波動具有直接性的影響。從飛行教學角度來看，其通常采取“單個教學”的方式，所以高度關注學員的個性差異對加強飛行教學效果有著異常重要的作用。

（三）產生原因

1.個性意識的傾向性其主要涉及理想、需求以及“三觀”等因素。崇高的理想、準確的“三觀”，有利于強化學員的事業心，激發其學習的意愿，從而增強學習的積極性。2.性格和氣質性格，主要有外向與內向兩種類型，比如：膽小、驕傲、謙虛、正直等等。性格極易受到外部環境以及后天教育的影響，具備極強的可塑性。飛行教練需要全面結合學員的家庭狀況、性格情況以及日常學習狀態等因素，開展針對性更強的教學活動。對于那些有著較強虛榮心的學員，在指出其問題時應當注意言辭，盡可能避免在公共場合下對其進行批評，防止對其自尊心造成傷害。自信心差、膽小的學員，通常學習技術的速度比較慢，應當重視提高他們的信心。氣質主要有四種類型：第一，黏液質，主要表現為平穩、安靜、反應遲緩；第二，多血質，主要表現為好動、活潑以及反應快；第三，抑郁質，主要表現為深沉、遲緩以及孤僻；第四，膽汁質，主要表現為熱情、直率。飛行教練應當遵嚴守因勢利導的基本準則，根據學生不同的氣質特征做出積極的引導。3.興趣愛好對于學生成才來說，興趣愛好的意義重大，且對于飛行教學有著較強的推動作用。在日常訓練環節，飛行教練應重視不斷擴展知識的涉及面，進而引導學員對飛行產生濃烈的興趣，以加強學員的學習主動性。

三、心理素質與心理活動關系及如何提高

(一)心理活動和心理素質間的關系

學員操作飛機的過程與其自身的心理活動密切相關，所以在飛機教學時應重視培育及增強學員的心理素質，其能夠推動教學活動更加高效的開展，且有利于學員飛機技術的加強。

（二）心理素質的培養

1.合理控制情緒對于飛行操作的學習，原本便是十分繁雜的技能體驗，不管是失敗還是成功都是正常事件，學員本身同樣會出現自滿、歡快、自責、懊悔乃至是懼怕等各種情緒。所以，在具體教學環節，教練應按照學員所掌握技能的差異，合理使用提示、示范或是放手等形式，能夠在很大程度上增強學員的主動性。對于技術難點，應該進行更多的示范，同時在訓練環節應向學員提供適宜的幫助，不但能夠提高學員的信心，而且還能讓學員更好的學習知識。除此以外，適當的緊張感可以讓人們的注意力保持集中，有助于飛行訓練活動的開展。但是，過于緊張的情緒通常會造成飛行能力的降低，從而對更好把握飛行技術產生負面影響。在幫助學員消除緊張情緒的過程中，應當重視從學員的心理、教育以及技術等方面著手。首先，應對學員的心理狀況進行深度分析，借此以打消其顧慮，讓學員對于犯錯不再有恐懼感；其次，按照飛行技能學習的基本規律，為學員提供動作分析方面的幫助，在具體訓練環節提供合理的指引、不斷增強學員的信心。2.增強決策能力對于決策能力的增強，飛行以前的地面準備工作、飛行完成后的講評工作等有著十分重要的作用。教練能夠經由豐富學員的飛行理論、分析偏差原因、歸納經驗心得等方式以促進學員更好的參加到思維活動當中，從而使得其在訓練中如果發現問題，可以單獨分析、處理問題。如此，不但可以讓學員對于所學習的理論及技能形成更加深刻的理解，同時還可在很大程度上增強學員的決策能力。飛行實際上是不斷變化的活動，再加上人為因素的影響，導致具體飛行環節隨時都會發生不正確判斷、飛行險情以及出現錯覺等情況。在日常訓練過程中，飛行教練需要重視培育學員們的應變能力。其主要涉及如下幾點內容：第一，對不完全信息進行處理，使得不明確信號變成明確信號，以激發飛行員作出對應的動作；第二，按照環境變化情況合理轉變動作形式；第三，摸索險情隱蔽特點的情景意識以及主觀能動性；第四，借助智慧力量來尋求問題的全新解決對策。對于特殊素質的培養及強化，唯有在具體實踐環節才可完成。一方面，在飛行訓練環節可以適當安排故障開展有針對性的訓練；另一方面，通過模擬機來設置各式各樣的險情以感受具體的處置動作，最終確保學員可以在面對真實險情時立即采取準確措施。3.培養良好作風在飛行教學環節，教練需要密切關注自身作風的培養，在碰到突發狀況時能夠沉著應對。除此以外，作風教育與道德品質教育，也能夠推動學員持續尋求全新的目標，從而為未來的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[3]劉加明.探析如何在飛行教學中巧妙運用心理學[J].軍民兩用技術與產品,2016,000(006):17-17.

作者:杜德歡 單位:中國民用航空飛行學院遂寧分院