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一、班主任遇到的工作難題

1.責任重于泰山的安全教育

在學校教育中，安全教育和教學質量是懸掛在學校上空的兩把劍。以人為本的教學理念講求和諧校園，安全教育尤為重要。自2006年起，安全教育已被教育部列為工作的重中之重，因此，安全教育成了教師的工作重點，尤其是班主任。中小學生是祖國的未來，民族的希望，他們的健康成長關系著千家萬戶的歡樂和幸福，但近年來，各地中小學校園安全事故不斷發生，學校竟成了家長擔心孩子受傷的地方，這就給班主任的工作帶來了極大的困難和無法回避的難題。

2.令人棘手的早戀問題

中學階段的男生女生都容易對異性有莫名的好感和好奇心，渴望和異性多接觸，多交流，這種心理學家所說的“異性相吸”的現象成了班主任和家長都很棘手的問題，說重了怕學生有了逆反心理，傷了自尊心，置之不理的話又怕影響學習成績。而且，現在的學生受到網絡等方面的影響，早熟心理嚴重，因此，早戀問題是班主任十分棘手的問題。

3.第二——網絡游戲的迫害

“網絡游戲”是這個時代的亮點，在這個網絡的時代里，網絡游戲對青少年的吸引力已經超過了任何事物，學校和家長將他視為第二。據調查，我國的青少年中有2300萬人被網絡游戲吸引，其中有260萬沉迷其中。因網絡游戲迫害，使得父母痛徹心扉，家破人亡的例子屢見不鮮，很多原本學習成績優異的學生，因為網絡游戲，毀了自己的前程。

二、心理學在中學教育中的作用

1.有利于正確把握學生的心理活動特點

班主任可以利用心理學方法，例如觀察、交談‘娛樂互動等方法，深入了解學生，多傾聽學生的心里想法，從而正確的把握個體的心理活動特征。在遇到比較棘手的問題時，班主任可以通過心理學方法，管理學生，正確把握學生的心理特征，以及活動的動因。做到“對癥下藥”，不至于因為手段過于偏激或者方法不正確的不到預期的效果。

2.有利于贏得學生的信任

談心是心理學的常用方法，在同學生談心的同時，再結合學生的同時期心理特征，不僅容易了解學生的真實想法，還有利于獲取學生此行為的動因。在對學生“知根知底”的情況下，教師在語言的措辭，以及勸說的理由上，更容易貼近學生的內心，做到曉之以理動之以情，幫助老師建立于學生之間信任的橋梁，有助于班級管理工作的進行。

3.有助于學生的心理健康教育

當代學校所提倡的保證學生健康，不單單是指傳統意義上醫學范圍內的健康，與此同時結合了心理精神上的健康發展。心理健康教育已經成為學校當下工作的重中之重。中學生作為祖國的未來、民族的希望，不僅要提高學習成績和學習能力，還要有積極健康的心態以及精神境界。作為陪伴學生成長最多的班主任，應該利用心理健康知識，對學生進行心理健康引導和教育。

三、中學班主任常用心理方法以及應得效果

1“.羅森塔爾效應”的應用

“羅森塔爾效應”又稱“教師期望效應”，就是指教師的期望能夠作為一種強大的教育教學力量而存在。師生相處一段時間后，學生會從教師的行為和表情中感覺到教師對自己的各種情感。不信任感的產生會使得學生對老師產生消極的態度，這種消極的態度日積月累，在一定程度上會影響學生的學習和生活。因此教師應該對每個同學都懷有期望，即使再調皮搗蛋的學生也不要對他喪失信心。教師的期望有利于激發學生奮進的斗志，當一個老師對每個同學表達出恰當的期望時，學生會因被尊重、被重視而拉近同班主任之間的情感，從而改變自己的行為。

2.巧妙的心理暗示

暗示一般是指人或者環境以不明顯的方式向個體發出某種信息，個體會在無意中受到這個信息的影響，并作出相應的心理反應。無論是大家眼中的好學生還是調皮搗蛋的壞學生，巧妙的心理暗示都會產生積極的影響。班主任可以用技巧性的語言和表情，基于學生良性的誘導和暗示，班助學生改變原在的自卑情緒和消極心理。巧妙的心理暗示可以增加學生自信息以及學習的動力，鼓勵學生成為更好的自己。這種方法在性格比較內向敏感的學生身上效果更佳明顯。

3.關愛心理效應的應用

美國心理學家特爾福德認為，促進學生學習的動機一般分兩種，一種是我們常說的社會交往動機，一種是榮譽動機。前一種表現出學生愿意發自內心的熱愛學習，熱愛自己喜歡的老師所教授的課程，想通過認真學習獲得老師的關心和關注。后一種是希望自己能夠通過女里獲得大眾的認同和表揚。作為一名教育工作者應該經常表揚每一位學生，使他們的內心的得到滿足，從而激發他們的學習動機。同時也有利于減小從獨生子女到不被老師關注的普通學生的心理落差。

4.對情感教育的有效合理應用

情感教育是西方學者首先提出并定義的，它一般是指人們對客觀事物的反應，產生于人們的日常生活。情感教育就是指學生可以接收到愉快開心的教育，在整個學校教育中有著舉足輕重的作用。當班主任對學生產生發自內心的關心時，學生會給學生積極的回應，教育工作者的關愛與溫暖，可以學生對老師的抵觸心理，使得學生熱愛學習，熱愛學校和老師。

四、小結

本文首先從班主任工作中經常遇到的問題，例如學生安全問題、早戀問題、以及網絡成癮問題。其次，筆者分析了心理學在班主任工作中所起到的作用。最后列舉了四種中學班主任常用心理方法以及其應得效果：“羅森塔爾效應”的應用；巧妙的心理暗示；關愛心理效應的應用；對情感教育的有效合理應用。

作者：李道平 劉曉露 單位：江西師范大學