隱性思想政治教育載體心理學研究
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《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）中明確指出：新時期的思想政治教育要“積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性?！薄?6號文件”為新時期大學生思想政治教育提出了較高的目標，而如何實現這一目標，是擺在所有思想政治教育者面前的重大課題。
多年來，西方的公民教育一直強調“顯性教育與隱性教育的結合?！蔽覈枷胝谓逃椒☉獜耐獠抗噍斚蜃杂X觀察學習的教育方式轉化，加強隱性教育力度，增強顯性教育與隱性教育的合力。我國傳統的思想政治教育特別注重正面教育，注重運用灌輸方法，向被教育者灌輸社會主導思想意識和規范人們的道德行為。這種方式固然簡單、易于起效，但西方的思想教育方法相比之下則更為隱蔽，深入人心，值得借鑒。高校隱性思想政治教育問題是思想政治教育學研究的重要內容之一，離開有效的隱性思想政治教育，顯性的思想政治教育就不能取得最佳的效果。開展大學生隱性思想政治教育研究，是當今我國大學生思想政治教育實踐提出的重要課題。當前，國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復雜，大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。如何開展一場有效的、潛移默化的、浸潤式的思想政治教育，是思想政治教育者實踐方面面臨的重要課題。以腦電理論為啟示，形成一整套有效的隱性思想政治教育載體，將具有較高的操作性和廣泛的推廣性。
二、腦科學與隱性思想政治教育相關的理論
跨學科學習腦科學，可以在腦電理論與隱性思想政治教育理論之間實現有效的銜接，用腦電理論指導隱性思想政治教育載體選擇和實踐開展。
1、左右腦分工理論概要
美國心理生物學家斯佩里博士（RogerWolcottSperry，1913.8.20-1994.4.17）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮獲1981年諾貝爾生理學或醫學獎。大腦有左右兩半部，各有不同的功能，并以不同的方式處理信息。左腦操縱語言、具有邏輯思維功能；右腦產生直觀、想象，具有形象思維功能，右腦的存儲量是左腦的100萬倍。思想政治教育要產生效果，必須內化到大學生的心中，這一過程既是邏輯的，又是非邏輯的；既是理性的，又是非理性的。所以，既要儲存于左腦又要儲存于右腦。以往顯性思想政治教育邏輯性強，只能與左腦相互關聯?？茖W開展的隱性思想政治教育，可以與右腦相互關聯，讓思想政治教育效果內化，深入到同學們的心中。
2、腦電理論概要
腦電理論，又稱腦波理論或腦電波理論。自從1929年，德國的精神科教授柏格（HansBerger，1873～1941）成功完成首例人類腦波的記錄之后，經過數十年不斷的測試及研究，腦波專家已經了解正常人在不同年齡的腦波型態、清醒與睡眠的腦波變化。國際腦波學會針對不同震動的周波數，把腦波由慢到快依序分為δ（得爾塔）波、θ（希塔）波、α（阿爾法）波、β（貝塔）波。研究表明，在α波時，人的意識處于清醒與半清醒之間，腦的防御降低，身體更為放松的，靈感與直覺敏銳，腦的活動活潑。所以α波是為人們學習與思考的最佳腦波狀態。傳統思想政治教育均是在大學生“警覺狀態”（β波狀態）下開展的，起效不明顯。采用有效載體，讓學生在“放松狀態”（α波狀態）接受思想政治教育，則效果更好。但是，以往觀念下隱性思想政治教育往往僅停留在“寓教于樂”的層面，此舊觀念有待推翻。
三、目前國內開展隱性思想政治教育的現狀
目前，國外均非常重視隱性思想政治教育的作用，以美國為代表的發達國家在隱性思想政治教育的開展環境、教育督導、發揮實效等方面都有很好的做法；在我國香港和臺灣，隱性思想政治教育也有長足的發展；但是，內地高校對于如何科學、規范地開展隱性思想政治教育，還缺乏科學理論的指導和實操經驗的提升。
1、理論研究現狀
國內在理論層面，開始有效開展隱性思想政治教育的具體措施。這方面的研究包括：如何開發、利用隱性思想政治教育資源，調動校內外各種力量開展隱性思想政治教育；如何以活動、載體、環境建設為切入點，運用隱性方式切實開展思想政治教育；如何形成一支隱性思想政治教育的隊伍，包括人員的組成、培訓、考核等；如何把隱性思想政治教育與顯性思想政治教育有機加以結合；如何加強校園物質文化、精神文化、制度文化的建設，如何對隱性思想政治教育進行評估、考評和激勵。如何制定政策，完善機制，為隱性思想政治教育的開展提供保障等。
2、實踐開展現狀
在實踐方面，開展的工作則略顯滯后。很多學校開展的思想政治教育仍然以正面灌輸為主。誠然，在一定的特定歷史條件下，正面灌輸的思想教育必不可少，但是目前多元文化下，如何讓課堂教育、政治灌輸不僅入耳，而且入心則是值得思考的問題。有些時候，受眾表面在聽，實則內心不接受，這種做法的效果就會大大折扣。以大學為例，目前的高校開展思想教育的隊伍主要有兩支，一支是思想政治課的兩課教師，另一支是輔導員，筆者調查了大連的一些高校，從目前的工作形式看，兩支隊伍都是以正面灌輸教育為主。
四、隱性思想政治教育的載體開發
隱性思想政治教育的載體眾多，而從研究中來看，隱性載體發揮作用的強弱，與其能否降低受眾的內心防御有關，如果通過一些活動讓受眾的腦波達到“放松狀態”（α波狀態）那么教育效果會更加深入人心。研究中，開展了針對大學生道德和行為實踐，將理論內化為自身的思想和素質，真正促進被教育者的思想道德符合社會的需求，側重考察藝術熏陶、團體輔導、社會實踐、文化建設等十幾種載體，對隱性思想政治教育的效果的影響。
1、藝術熏陶
目前，還沒有對藝術育人的效果給予足夠的重視。事實上藝術作品是最富有情感的，它通過塑造生動的感性形象去感染人，使之產生一種積極向上的精神力量；同時，優秀的藝術作品蘊含著大量的作者思想，當欣賞作品時，欣賞者就會與作者心意相通、實現共鳴。而更多的欣賞蘊含優秀思想的藝術作品，欣賞者就會領略到豐富的思想世界。這就是無言的教育。所以，目前思想政治教育在開展藝術教育的時候，不僅讓更多的高雅藝術走進校園，更應該讓同學們學會欣賞藝術的方法，而不是“看熱鬧”；同時，研究建設優秀的藝術作品庫，收錄更多的優秀藝術作品，供學生自由的選擇欣賞；舉辦大眾化的文化活動，讓更多的學生參與到藝術表演當中。藝術作品，不僅能陶冶情操；根據左右腦分工理論，藝術作品還能開發潛能。
2、團體輔導
團體輔導是有組織者的一對多開展的主題活動，在團體情境下進行的一種心理輔導形式。這種方式以運用專業的技術，促進學生們對自我的認知、對環境的適應、對他人的理解、學習新的態度與行為方式、激發個體潛能。正是因為團體輔導的過程中沒有說教，達成的共識也均在類似游戲的過程中形成，團體成員在分享體驗時則更覺得真實。成功的團體輔導，可以很好的形成團隊的精神和大學生合作的意識，同學們領導的能力和追求卓越的精神也在這一過程中得以體現。
3、社會實踐
社會實踐即假期實習或是在校外實習。對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。社會實踐以社會為教材，大學生在參與實踐中可以直接感受經濟的發展、職場的氛圍、團隊的建構、自強的重要，所以，以社會為師，可以讓大學生鍛煉優秀的品質。同時，社會實踐改變了傳統思想政治教育者的角色，是一種以他人為師的教育方式，讓大學生更容易接受。通過社會實踐以后的學生，通常會更加熱愛國家和社會，更加體會創業的艱辛、更加理解家長與師長的期待、更加珍惜大學生活的時光，一個嶄新的精神面貌通過實踐得以形成。
4、文化建設
豐富多彩，形式多樣的校園文化，可以讓大學生自覺成長、寓教于樂?！兑魳沸蕾p》、《公共關系學》、《大學生心理衛生》等人文選修課，文理交融，為大學生開辟了廣闊的學習空間。各式各樣的競賽，鍛煉了能力，增長了知識，陶冶了情操，擴大了知識面；陽光體育運動、大學生藝術團、朋輩輔導小組豐富了大學生健康的課余文化生活，有利于優良學風的形成。軍訓、觀影、沙龍等活動，擴大學生的視野，在活動中接受教育和進行自我教育，使各種能力協調發展。歷史和實踐證明，新的教育方法的創新必須依托于教育理論的改革，而教育理論改革的靈感也來源于實踐經驗總結。很好地將自然科學的研究成果吸收到社會科學的研究中，進行學科交叉和學科交融，已經成為學科理論研究和實踐探索的新思路。20世紀，腦電研究取得了階段性成果，腦電理論和思想政治教育都是針對人的學科，將腦電理論運用到思想政治教育領域中，必將很好地提示如何選擇大學生隱性思想政治教育的載體，為思想政治教育學科發展提供來自自然科學的依據。
作者：陳肖東 單位：大連理工大學
