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〔關鍵詞〕課外活動；異性交往；性健康教育

一、課外活動的特點

1.課外活動的自主性

課外活動是指在學校或校外教育機關的指導下，受教育者根據自己的興趣、愛好、特長以及實際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動。課外活動不僅能發揮受教育者的積極性和主動性，而且能使受教育者的才能、個性得到充分發展，有利于受教育者的優良個性品質的培養。比如我校每學期舉行舞蹈、歌唱、戲劇表演等形式的課外活動，學生以班級為單位自愿參加，自主選擇項目報名，極大地提高了學生的自主性和決斷能力。

2.課外活動的形式具有很大的靈活性

課外活動根據學校的實際情況和受教育者的身心發展狀況等來確定。活動規模的大小、活動時間的長短、活動內容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。學生在課余時間自己組織活動，活動時間和內容由學生自己掌控，教師只起到指導監督的作用。根據本班學生實際情況，班主任還可以開展不同形式的性健康教育課外活動。

3.課外活動與課堂教學相比，具有很強的實踐性

在課外活動中，學生有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設計的各項實踐中，學生提高了心理素質、身體素質和道德素養，異性交往的技能和性健康價值觀念獲得很大的發展。

二、課外活動在性健康教育中的意義

在《讀懂孩子青春期》一書中指出：怎樣更好地平抑青少年隨時可能發生的性沖動？首先，要學習必要的性知識。其次，采取各種方法疏導“性壓力”，如專注于學習，為達到理想目標而努力學習，多參加體育訓練和文娛活動。再次，各種類型的交往都可在一定程度上滿足青春期男女接觸異性的興趣，男女一起散步、談話、娛樂，都有助于宣泄性積郁。青春期異性交往的類型有：

1.娛樂型交往。看電影、打球、郊游、聊天，在公共場合進行的，“玩伴”之間建立一種異性友誼。

2.自我需求型。渴求異性理解、關懷、同情，異性充當安撫者的角色，具有心理補償的功能。

3.尋找地位型。追求一種地位，證實自己在群體中的威信，爭取周圍人對自己的較高評價。

4.社會化型。學習與異性相處，接納和扮演適合現代社會的性別角色。

5.戀愛型交往。在各種類型的交往后，交往圈子逐漸縮小，為選擇配偶進入婚姻準備階段的交往。

課外活動是在學校的組織指導下進行的，它為學生創設了一種集體的交往方式，滿足了學生異性交往的心理需求。一些志趣相投的伙伴形成組織，為了完成某一項任務，增進彼此溝通和交流，它屬于社會化型交往。課外活動中也包含自我需求型交往和尋找地位型交往，參加活動的學生在活動中可以得到異性的支持和理解，可以證明自己在異性心目中的地位，獲得異性較高的評價。

在完成任務的過程中，同學之間彼此建立一種由不熟悉到熟悉的交往形式。在逐漸增加的交往時間和擴大的交往空間中，學生熟悉既有同性又有異性的世界，在活動中證實異性對自己的看法，比較同性和異性對自己看法的差異，縮小差異。掌握異性交往的規范、準則。培養自己的獨立性、判斷力、責任感和自信心，塑造適合的性別形象。課外活動為學生異性交往提供了適宜的場所，為學生情感宣泄找到了一條途徑，為學生塑造良好的個性提供了平臺，達到了潛移默化的性健康教育的目的。

三、采用課外活動落實性健康教育具體引導方向

1.增進自我認同，加強異性彼此了解，增強合作與彼此的尊重

初中學生異性之間充滿好奇，又有些距離和害羞，學生精力旺盛，能量在身體內積聚急需釋放。少男少女交往中一個普遍的心態是希望得到異性的接納欣賞，從而增強自信心和自尊心。少男少女的交往大多數并不具有談戀愛、找對象的性質。通過活動創設情景，讓學生們在一起彼此交流互相幫助，彼此啟發，不但有利于鍛煉學生團隊合作精神，還可以增進學生的自我認同感，增進對異性的了解，加強異性之間的合作。

例如：我校初一某班班主任發現班里學生互相傳看網上小視頻，反映學生青春期對身體發育的好奇和關注，而且班里還有家長打來電話，反映一對男女生交往密切。在“校園戲劇節”籌備過程中，班主任決定組織學生們積極參加學校組織的戲劇節活動，通過活動引導學生青春期自我關注，培養學生責任感和自信心，學會欣賞他人，尊重異性，培養異性之間交往合作精神。在角色的選擇和扮演中，產生矛盾時，引導他們從多角度、多側面去認識和發現他人優點和特點。如，經過了兩次整合排練之后，導演組的學生決定進行角色調整，將皇后與小矮人的扮演者互換，皇后是一個重要角色，讓英語比較好的同學飾演皇后，為此原皇后扮演者還大哭一場，但是學生在一場換角當中更加清醒地認識自己，了解自己與新的扮演者之間對角色的演繹方式的差異，學會發現和欣賞別人的優點。

在“校園戲劇節”后，升入初二這個班又召開了一次題為《梔子花開》班會，班會上學生暢所欲言，表達了對異性交往的認識。通過活動，學生樹立異性交往的正確觀念和態度，并初步掌握與異性相處的原則和藝術，掌握與異性相處應該注意的準則，克服異性間交往的偏差，促使學生與異性友好相處。

2.正確認識異性友誼和戀愛，解決認識困惑，達到自我教育

我校對初高中學生異性交往的心理與行為調查發現，高中有5個以上異性好朋友占40.5%，初中占25.4%，高中只有7%的學生沒有異性好朋友，相對初中的13.2%低6.2個百分點。

初中近6成學生認為異性同學正常朋友式的交往有必要，高中接近8成的學生認為與異性同學正常朋友式的交往有必要。初中高年級和高中學生對異性交往更加開放，普遍有異性伙伴，非常在乎異性友誼。因此可以說異性交往提高學生自我認識能力，不但看到同性對自己的評價也能看到異性對自己的評價，比較差異，縮小差異，從而有利于塑造自己的性格。

我校高一某班參加“校園舞蹈節”獲得高中組一等獎，班主任召開了題為《我們一起談戀愛》的主題班會，目的是建立融洽的異性同學關系，正確看待戀愛，增強集體榮譽感。班會上教師對學生參加舞蹈節排練的經過進行總結，總結男生女生活動中的閃亮點，引導學生正確看待友誼和愛情，把握青春期的情感問題。當你看到我們班學生的這些照片時，他們關系雖然很親近，我們也不會有其他的想法。因為我們了解他們背后的故事，他們不是為了牽手而牽手，他們的目標是集體的榮譽。我們臉上掛著微笑和歡樂，我們的目標是優秀的成績，我們的目標是冠軍，包括個人的和集體的，我們的關系是共同努力、相互學習，取長補短、相互幫助、手攜手，肩并肩共同進步和成長。

3.放飛心情，減輕壓力，個性互補，愉悅身心

學生在校學習，課業負擔較重，他們很喜歡一些課外形式的交往和接觸，廣泛的交往不但增進友誼，而且有利于個性互補，學生在活動中互相激勵，增強合作，愉悅身心。

校內拓展訓練活動受空間、環境和設施的局限，校外基地拓展訓練風景優美、空氣清新、場地空曠、設施完備，有利于拓展目的的實現和任務的完成。高二年級期中考試后在順鑫拓展基地舉行了心理拓展訓練，使學生放松心情，減輕壓力，滿足異性之間交往需求，彼此愉悅身心，以更好的狀態進行下一輪學習。

拓展活動由靜態的智力活動和動態的體力活動組成，活動以班級為單位，以小組的形式完成，小組由男女生共同組成。戶外活動有得天獨厚的優美的自然環境，學生們在活動中展開競爭，發揮潛力，彼此激勵，形成互助合作。活動前提出注意事項，活動中注意引導和調動男女生積極性，啟發他們發揮集體智慧和體力解決問題，活動后注意總結，男女生在性別角色方面表現出的優秀品質，例如：男生的勇敢和擔當，女生的細心和合作，對他人情感的關注等。學生們最喜歡的一個活動是“穿越電網”，活動要求全組學生每個人從網的一個空隙中穿過，身體的任何部位不可以接觸網，否則“觸電身亡”。一些身強力壯的男生首先從低處的網中穿過到另一邊，然后再幫助其他同學穿越電網。高度較高的地方由體重較輕的女生穿越，需要男生從兩邊幫助，抬著女生的身體穿過。活動中異性有近距離接觸，他們表現得非常積極和合作，男生們非常喜歡這個活動，活動后紛紛表示愿意再參加一次。

四、采用課外活動落實性健康教育注意的問題

活動有明確的目的和計劃，符合青少年年齡特點、興趣和特長。參考性健康教育大綱（討論稿）。初中注意對異性交往意義、交往的規范和準則的引導，同時注意學生個性培養和性別角色塑造。高中注意性價值觀和性道德教育引導，對異性友誼和愛情區別和愛情內涵的引導。

活動以引導為原則，避免教師生硬地說教，引發學生思考，讓學生自我生成，自我教育。

借助學校傳統活動開展性健康教育，如：校園戲劇節、舞蹈節、體育節、心理拓展游戲等，還有校外心理健康教育活動、心理拓展活動等。活動組織者或班主任注意活動前的引導，活動中發現問題及時介入和引導，活動后期的全面總結，落實課外活動中的性健康教育目標。

班主任還可以根據本班男女生具體的實際情況，自創一些課外拓展活動，增加異性之間的接觸和了解，實現性健康教育目標。