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中學時期一般說來是一個人自我確立的起始階段，生理、心理都有明顯的變化，是長心智、長知識、長身體的最佳時期。換言之，是從小孩到成年人的中間地帶，有很大的可塑性，是令人鼓舞的涌動期，起著人生轉折點的特殊作用。然而中學教育既是培養“四有”新人的素質教育，又是“三個面向”和“三個代表”精神的初始教育。教育任務之崇高、之繁重、之艱巨是可想而知。我通過運用心理學對學生進行素質教育，得出如下認識。

一、應針對學生的個性特征進行素質教育。

目前，我國已從過去“閉關自守”的地域性封閉中走出，邁向了面向全球化開放的嶄新軌道。改革開放的春風吹遍了教育界。中學教育也不例外，教育對象也有了新的變化———不是從前的“墨守成規、逆來順受”的書呆子式的學生，而是“有棱有角，有點霸氣”的時尚兒。教師再也不能像以往那樣“用大喊三聲，就鎮住了”的簡單粗暴的家長式的教育方式來對待學生，而應根據學生的個性特征及年齡特征，有的放矢，因材施教，在了解尊重學生心理活動的基礎上，采取“順藤摸瓜”有理有節的愉悅式的方法進行教育。讓學生在適意舒坦的氣氛中學習，受到教益、啟迪。簡言之，就是要根據學生的認識、學習、行為等的規律去做工作，促其產生自覺、自律的潛在學習心理，方能事半功倍，持久生效。

二、應在尊重學生“學習心理”的基礎上進行素質教育。

中學時期的學生朝氣蓬勃，求知欲強，洋溢著開拓進取的氣息，最厭惡老生常談、干巴巴的說教及消磨時間的繁重課業負擔。此時，教師不能忽視學生的心理、生理方面的承受能力問題。教學時，應該熟悉教材，盡力做到融會貫通，舉一反三，同時錘煉語言、說話藝術，盡量做到說文講課解義釋意之精當、事例切題生動可感。教師的一切教學活動，都要嚴格遵循學生的“學習心理”原則。教師的“原始職責”就是充分地指導、幫助學生挖掘出上述學習“要素”，使他們樂意學習，情愿接受教育，如此，效果就會有顯著的不同了。

三、應針對學生伙伴歸屬心理進行素質教育。

中學時代的學生“伙伴歸屬意識”或朋友聚集意念很強，在一起時常常喜歡有較統一的舉動，戴同樣的服式鞋帽，做同樣的游戲等，甚至出現類似于“小團伙、哥兒們義氣”等現象，這都是他們伙伴歸屬心理的自然流露。若花點時間了解他們的心理特質就不會認為他們在一起就是搞“小團伙”與教師對抗或斥責為“哥兒們義氣”作祟，要加強師生心靈的溝通、感情交流，做出切合實際的判斷，減少工作中的失誤和障礙。同時，教師應對學生進行遵紀守法教育，可請法制干部進行法制講座，還可邀請與他們同齡的在押“少年犯”來“現身說法”。

四、應針對學生的興趣、愛好進行素質教育。

由于受社會大環境的影響，學生中常出現這樣的“熱”、那樣的“族”，諸如迷戀網吧、玩游戲、看武打言情小說、集郵票、追星等行為。教師若一律簡單地不加分析引導就斥責為不務正業，妨礙學習，對學生是不公平的。因為此期間的學生有喜歡收集紀念物品和崇尚偶像的熱切愿望，是好奇、興趣、欲望所涌動之時，不能一味責怪他們。只要不是“玩物喪志”，便可放心。當然，為了朝“德智體美勞”興趣方面引導，可舉辦名人偉人、文學名著、科普知識等講座，參觀各種博物館、展覽館，組織春游、秋游，領略祖國風光，收集動植物標本等，陶冶他們的情操，增長他們的課外知識。這一系列的課外、戶外活動會大大促進學生的興趣愛好朝“素質教育”的要求方面發展，將減少低級趣味的萌發率，有利于學生身心健康成長。超級秘書網

五、應針對學生性心理、生理特點進行素質教育。

值得一提的是，有關中學生的性心理、生理教育問題，長期以來由于許多原因不能正常開展，國人多囿于“性封鎖”觀念而難于自拔，社會、學校、家庭一直回避對中學生的正面性教育，這也大大不利于以人為本的素質教育的有效進行。因為此時期的學生性心理活動明顯增加，且多為后天的成分多，社會影響較大，有很強的社會屬性。若不及時加以教育指導，受到社會上低級性行為的影響，將有損他們身心健康成長。此時，教育工作者要注意針對學生這一時期的性心理和生理的特點進行正確的引導，并請有關方面的專家答疑解難，傳授這方面的知識，逐步培養他們正確的性道德觀念，養成良好的性道德行為習慣，增強拒腐防變的能力。

總之，有效地將心理學知識運用到素質教育中去，教學就會“事半功倍”。而且能為中學教育創造一個良好的“學習心理”大環境，力促教師全面了解、理解學生，也就不會對學生感到“無所適從”了。要能最大限度地把素質教育落到實處，就要堅持素質教育合唱的基調、主旋律———同志所教導的“要學好文化科學知識，要樹立崇高理想和遠大的志向”不放松。