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摘要貧困大學生心理問題的產生與社會、高校校園的組織文化環境等各方面有著密切的聯系。高校應從提供適當的經濟資助與營造良好的校園文化氛圍入手，鼓勵勤工助學，開展普及性與針對性相結合的心理健康教育，通過多種教育方式來改善貧困大學生的心理健康狀況，幫助他們順利成長、成才。

關鍵詞貧困大學生心理問題自卑感心理健康教育

隨著社會經濟體制的轉型和高等教育制度改革的不斷深化，高校貧困生問題已經成為社會各界關注的焦點。近年來，隨著我國高等教育規模的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困家庭學生的數量有較大增加。作為大學校園里的一個特殊群體，貧困大學生不僅要承受巨大的經濟壓力，而且還要承受巨大的學習壓力和精神壓力，他們不同程度地存在著這樣或那樣的心理問題，對他們學業的順利完成和身心的健康發展帶來了嚴重的影響。因此，分析、研究貧困大學生的心理問題，幫助他們戰勝困難，擺脫不良心境，培養其自立自強的意識，順利完成學業，成為祖國有用之才，是高校學生教育和管理工作面臨的一個重要課題。

貧困大學生面臨的主要心理問題：因生活困難而產生心理落差和自卑感；因學習壓力過大而出現心理緊張和焦慮的癥狀；因人際交往困難，難以建立融洽的人際關系而產生挫敗感；因愛情產生的感情問題；自立與依賴心理的矛盾；怯懦、冷漠等不恰當的行為態度等問題。貧困大學生產生心理問題的原因是多方面的，但就目前高校的現實情況來看，主要原因有以下幾個方面：①經濟貧困是貧困大學生產生心理問題的深層根源；②高等教育體制改革是貧困大學生心理問題的誘發原因，高校招生收費制實行后，加重了貧困大學生家庭的經濟負擔和貧困生的精神壓力。③社會的部分偏見是貧困大學生心理問題的重要原因。④貧困大學生自身心理素質差是導致其心理問題的內在原因。

基于以上當代貧困大學生心理主要問題的分析，筆者提出以下幾方面促進貧困大學生心理健康發展的對策和建議：

一、加強對貧困大學生的人生觀、價值觀教育

外因通過內因起作用，經濟上的貧困并不必然引發心理問題。普通特困生和優秀特困生相比，普通特困生的心理健康水平較低，而優秀特困生的心理健康水平與非貧困生相比，并沒有顯著差異。這說明雖然經濟貧困在某種程度上影響了心理健康水平，是導致心理健康水平較低的客觀因素，但“經濟貧困”是否必然會導致“心理貧困”，關鍵在于個體的內部認知和心理素質，在于個人如何應對貧困。在應試教育占主導地位的社會大環境下，大學以前的教育階段人們關注的是升學率，而忽視了學生的人生觀、價值觀教育及其他方面的教育。因此，高校應有針對性地對貧困大學生進行自尊、自立、自強、自愛教育，使其正視貧困現實，正確認識貧困，正確理解人生的價值和意義，樹立戰勝困難的信念和遠大理想，以艱苦奮斗、自強不息的精神去改變自己的命運。

二、鼓勵貧困大學生積極實踐，自尊自強

貧窮不是理由。有很多家庭貧困的學生并沒有自怨自艾，而是積極進取，比如徐本禹和洪戰輝，他們都給貧困大學生樹立了光輝的榜樣。學校應當加強對貧困大學生的思想道德教育，鼓勵他們積極實踐、自尊自強。

首先，學校應當鼓勵貧困大學生從自己的實踐中來增強自尊和自信，教育他們不僅在學習方面努力，而且要積極參加勤工助學活動。勤工助學的意義不只在于能從一定程度上改善經濟條件，更重要的是可以使貧困大學生通過實際行動來克服困難，來建立自己的尊嚴和信心。

其次，要教育貧困大學生從認識上改變對貧困的看法。貧困包括物質上的貧困和精神上的貧困，真正的貧困是缺乏知識、信息和能力。知識就是財富，知識就是力量。不要認為貧困決定一切，要認識到當前的貧困并不意味著一生的貧窮，自己的物質條件雖然不如別人，但自身所具有的如堅韌、勤奮、吃苦耐勞等品德卻可能是別人所欠缺的。

再次，要教育貧困大學生懂得，只要自己寬容待人、誠實、大度豁達，別人就愿意與你溝通，愿意與你建立好的人際關系。

最后，要讓貧困學生明白，大學校園里人才濟濟，不要盲目通過單純追求成績來滿足自尊的需要。學習能力的獲得、創造力的發展以及健康人格等都是學有所成的體現。三、完善心理健康教育體制，鼓勵學生進行心理咨詢

心理咨詢是關注、幫助、提高貧困大學生心理健康水平的重要途徑。通過開展心理咨詢活動，可以及時疏通貧困大學生存在的心理障礙、心理沖突和心理困惑。作為學校來說，完善心理健康教育體制，尤其需要做好以下四個方面的工作：

1、進行專門研究，建立貧困大學生心理檔案，對其心理健康狀況進行心理測評，形成針對性強、效果好的心理咨詢方案。

2、個別咨詢和小組咨詢相結合，尤其應發揮小組咨詢的特殊優勢。因為在個別咨詢的情境中，許多求助的貧困大學生常常會認為自己是天下最不幸的人，感到恐懼、無助與失望。所以，通過小組成員間的人際互動，會使貧困大學生發現和自己相同處境的人有不少，從不同的視角、不同的立場去認識貧困，分享經驗與感受，降低其孤獨感。

3、貧困大學生更應該關注自己的心理狀態，關注自己的心理健康水平。當出現心理的各種不良癥狀時，主動尋求幫助，以提高自己心理健康及適應環境的能力。

4、加強各高校心理咨詢機構的建設，完善各種服務設施（如電話、電腦等），完善各種信息服務網絡，發揮學生干部在心理咨詢中的作用，對某些貧困生的心理“應激”和個性“異變”及時監測和控制。

四、建設和諧校園環境，維護貧困大學生的心理健康

（一）建立貧困大學生教育管理網絡體系。一般來說，貧困大學生往往把一些事情埋藏在自己的內心深處，缺少同別人的交流，鑒于此，高校應全方位地了解掌握貧困大學生的信息情況，多角度、多層面做好貧困大學生的教育管理工作，這就要求我們大家都來獻愛心，大家都來做工作，從學校黨政干部、老師到一般同學，都參與到貧困大學生的教育管理工作中來，關心和幫助這一弱勢群體。

同學是和貧困大學生親密接觸的群體，最有親和力和影響力，也對他們周邊的貧困學生的一些情況最為了解。所以要充分發揮他們在貧困大學生的教育管理工作中的作用。首先，教育管理部門要加強對學生的思想道德教育，教育他們要富有團結互助的精神，主動去關心體貼幫助其他同學，特別是家庭貧困的同學，和他們朝夕相處，建立情同手足的同學關系。其次，要教育學生在校園消費時，提倡以樸素、簡潔為主，反對那種奢侈過度的消費觀，以免造成和貧困學生的過度反差，給貧困學生造成心理壓力。

（二）建設人格平等的校園環境。貧困大學生的內心深處渴望得到精神上的平等和人格上的尊重。因此各高校在幫助他們解決實際困難的同時，應重視校園文化建設，強調人格平等，推崇“紳士風度”和“君子行為”，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，支持和理解貧困大學生。同時發揮學生會、團組織、各種社團組織、班級體、各宿舍的作用，積極開展心理互助活動，營造一個團結友愛、互相幫助、互相關心的生活環境，使貧困生感受到人與人之間的真摯情感。在面對困難時，能積極接納他人的支持、關心和幫助，進一步增強自信心，提高心理健康水平，成為德才兼備，有“學”有“術”、有良好人格的現代化建設的有用人才。

五、增加勤工助學機會，緩解貧困大學生的生活壓力

通過參與勤工助學，能夠有效地幫助大學生培養勞動觀念和職業道德，鍛煉品格毅力，提高綜合素質，實現德智體美全面發展。作為高等教育收費制度改革的一項重要配套措施，勤工助學有助于貧困家庭學生獲得一定經濟收入、緩解經濟困難，幫助他們自立自強，體現思想政治教育“堅持解決思想問題與解決實際問題相結合”的原則。實踐證明，勤工助學是關心和服務貧困家庭學生的有效途徑，對促進社會公平和正義、構建和諧校園都具有重要作用。高校可以通過以下兩個途徑來增加勤工助學的崗位：

（一）挖掘校內勤工助學崗位。整合校內資源，規范勤工助學崗位，建立勤工助學基地，積極在校園內部為學生提供更多的勤工助學崗位。學校應結合人事制度和校內管理體制改革的需要，積極推進學生兼任“助教、助研、助管”工作，力爭用比較短的時間，使盡可能多的貧困大學生能夠擁有“三助”崗位。另外，還可以根據實際情況，吸納學生參加校內實驗室、校辦產業的有關工作，使學生的勤工助學與專業學習相結合。

（二）拓展校外勤工助學資源。學校應鼓勵和幫助貧困大學生從事家教、社區服務等校外勤工助學工作，為學生到校外參加勤工助學活動創造條件。學校可以與社會有關方面合作，共同推進建立大學生勤工助學基地，通過青聯、青年企業家協會等組織大力挖掘社會資源，以組織勤工助學招聘會等方式動員企事業單位為大學生提供更多的勤工助學崗位和信息服務。為切實保證校外勤工助學崗位的落實，學校應明確指定專人承擔拓展校外勤工助學資源的工作，指導學生會成立學生勤工助學協會等組織，鼓勵他們對外聯系、自我服務。

構建和諧社會，調節收入差距，可以在根源上解決貧困大學生的貧困問題，從而有利于解決貧困大學生的心理問題。隨著社會的發展和進步以及教育水平的提高和貧困大學生的心理素質的改善，我們相信，貧困大學生的心理問題會得到妥善的解決。

參考文獻

1.龍曉東.貧困大學生心理健康問題成因分析與對策研究［J］.高等教育研究，2003；(5)：90~91

2.何興杰，王洪輝.論貧困大學生的焦慮情緒［J］.成都理工大學學報（社會科學版），2004;(1)：98~100