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［摘要］民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制的構(gòu)建不僅關(guān)乎各高校立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于進(jìn)一步促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、增強(qiáng)民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同。應(yīng)從夯實(shí)理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合等方面構(gòu)建民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］民族地區(qū)；高校思想政治理論課；價(jià)值引領(lǐng)；機(jī)制

一、民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)意義分析

（一）促進(jìn)民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)的必要性

高校思想政治理論課作為塑造大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必需課程，其價(jià)值引領(lǐng)的作用不言而喻。民族地區(qū)高校思想政治理論課不僅承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，同時(shí)還有利于促進(jìn)愛(ài)國(guó)主義思潮在民族地區(qū)的廣泛傳播，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，并最終完成鑄牢中華民族共同體意識(shí)的任務(wù)。因此，發(fā)揮民族地區(qū)高校思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)作用具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)的可能性

高校思想政治理論課通過(guò)向大學(xué)生講述馬克思主義基本原理及其發(fā)展史、馬克思主義中國(guó)化的發(fā)展歷程及中國(guó)共產(chǎn)黨黨史等內(nèi)容來(lái)塑造其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。民族地區(qū)高校思想政治理論課要想更好地發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，可以更多地把民族地區(qū)涌現(xiàn)出的各個(gè)時(shí)期英雄人物及其先進(jìn)事跡、為民族地區(qū)團(tuán)結(jié)進(jìn)步和繁榮發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物事跡融入思想政治理論課的課堂教學(xué)中，以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。通過(guò)增加這些“接地氣”的人物和事例，可以更好地發(fā)揮民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)的作用，以最終實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)思想政治理論課從“情感共鳴”走向“價(jià)值共振”。

二、民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制探究

（一）夯實(shí)理論教學(xué)

思想政治理論課一方面向大學(xué)生講授馬克思主義理論的相關(guān)知識(shí)，另一方面承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)。因此，要想充分發(fā)揮民族地區(qū)高校思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)作用，首先需要進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)這一高校思想政治教育的主渠道，夯實(shí)理論教學(xué)。具體做到以下幾點(diǎn)。

1.課前充分備課

“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍，涉及黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世界史、國(guó)際共運(yùn)史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情，等。”[1]除此以外，教師還需及時(shí)學(xué)習(xí)和研讀最新的大政方針和領(lǐng)導(dǎo)人重要講話，并把其內(nèi)化融入日常的思政課教學(xué)中。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師要想講好思政課就需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握上述理論夯實(shí)自己的理論根基，并做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到充分且有效的備課，才能在課堂講授中做到有理有據(jù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

民族地區(qū)高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)努力做到：

（1）貼近現(xiàn)實(shí)，即從我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)出發(fā)，從我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一新的歷史方位出發(fā)，從我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段出發(fā)，從我國(guó)完成全面建成小康社會(huì)的歷史壯舉到開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的宏偉藍(lán)圖出發(fā)，研究這些新情況對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成的影響，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待當(dāng)今的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

（2）貼近生活，就是既要貼近整個(gè)宏觀環(huán)境的社會(huì)生活實(shí)際，又要貼近大學(xué)生的日常生活。

（3）貼近大學(xué)生，就是要認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)生的思想和行為習(xí)慣及其所在群體的亞文化特點(diǎn)。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以高校思想政治教育目標(biāo)為依據(jù)，從時(shí)代特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活以及當(dāng)前大學(xué)生的思想實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師在日常課堂教學(xué)中可以結(jié)合課程的需要適時(shí)地把本地區(qū)的發(fā)展歷史以及本地區(qū)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所涌現(xiàn)出的典型人物事跡融入思想政治理論課課堂教學(xué)之中。這樣一方面可以向?qū)W生講授教材所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以促進(jìn)民族地區(qū)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)對(duì)中華民族、中華人民共和國(guó)、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的強(qiáng)烈認(rèn)同，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮以鑄牢中華民族共同體意識(shí)。例如：在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中可以融入對(duì)民族地區(qū)團(tuán)結(jié)發(fā)展、民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)、民族地區(qū)抗疫過(guò)程中有突出貢獻(xiàn)的人物事跡，以促使民族地區(qū)大學(xué)生踐行和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀；在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中可以融入民族地區(qū)發(fā)展史，以使民族地區(qū)大學(xué)生進(jìn)一步加深民族團(tuán)結(jié)意識(shí)及對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同；在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中可以把民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中取得偉大成就的相關(guān)案例融入課程教學(xué)中，以便使學(xué)生更加深刻地了解新發(fā)展理念的意義和內(nèi)涵，了解民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)對(duì)全面建成小康社會(huì)的重大意義等內(nèi)容。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前，民族地區(qū)各高校要把創(chuàng)新教學(xué)方法作為提升民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的突破口，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。民族地區(qū)高校思想政治理論課教師應(yīng)在日常課堂教學(xué)中選擇并運(yùn)用契合教學(xué)內(nèi)容、符合學(xué)生接受程度的教學(xué)方法，這樣才能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，更容易把學(xué)生帶入教師的教學(xué)思維、教學(xué)情境、教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，要提高民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)作用還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求并結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感及對(duì)授課內(nèi)容的共情能力。例如：教師可以適度提升“翻轉(zhuǎn)課堂”在思政課課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在課堂中展示自己課下研究的成果，以提升思政課課堂的教學(xué)效果；教師還要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)（如雨課堂、優(yōu)慕課等）布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課后復(fù)習(xí)思考題；教師也可以在課堂教學(xué)之中運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)不僅可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，方便教師隨機(jī)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，還可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，民族地區(qū)高校思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)適時(shí)選擇講授法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、情景體驗(yàn)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提升民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)體系由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同組成。促進(jìn)民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)作用不僅需要理論教學(xué)發(fā)揮主渠道作用，還需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用。

1.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求>的通知》要求：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從專(zhuān)科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本專(zhuān)科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。”[2]民族地區(qū)高校思想政治理論課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以開(kāi)展的形式有：

（1）與日常的翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

教師可以在每門(mén)課程開(kāi)課前給學(xué)生一些與本課程相關(guān)的若干選題供學(xué)生選擇（也可以由學(xué)生自己選擇，但需與本課程有關(guān)），并把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在一定期限內(nèi)通過(guò)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，把組內(nèi)研習(xí)的成果制作成PPT幻燈片，在規(guī)定時(shí)間向本班級(jí)展示。

（2）撰寫(xiě)原著讀書(shū)心得

教師可以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前給學(xué)生列出本學(xué)期必讀書(shū)目，包括中國(guó)近現(xiàn)代史方面的書(shū)籍、馬克思主義理論經(jīng)典作家的著作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論類(lèi)相關(guān)書(shū)籍、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史等經(jīng)典原著。通過(guò)學(xué)生課下閱讀這些著作并撰寫(xiě)讀書(shū)心得不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生的馬克思主義理論積淀，還可以增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信。

（3）拍攝思政微電影

學(xué)生可以在任意思政課內(nèi)容中選取自己感興趣的內(nèi)容，通過(guò)個(gè)人或團(tuán)體形式拍攝相關(guān)微電影、VLOG等視頻，并定期在班級(jí)社交媒體（微信群、QQ群、微信公眾號(hào)、微博等）進(jìn)行展播。

2.課外實(shí)踐教學(xué)

（1）社會(huì)實(shí)踐調(diào)研

社會(huì)實(shí)踐調(diào)研作為高校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的主要形式，一直被廣泛采用。通過(guò)運(yùn)用社會(huì)調(diào)查理論和方法，并結(jié)合思想政治理論課知識(shí)內(nèi)容，采取參觀、訪談、問(wèn)卷調(diào)研等手段，最終通過(guò)定量分析與定性分析方法得出調(diào)研結(jié)論。例如，民族地區(qū)高校可以定期組織大學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和紅色教育實(shí)踐基地，訪問(wèn)當(dāng)?shù)亟≡诘母锩宋铮寣W(xué)生深切感受如今幸福生活的來(lái)之不易，最終把訪談?dòng)涗浐蛥⒂^所見(jiàn)進(jìn)行整合撰寫(xiě)成調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，可以使大學(xué)生更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，有助于大學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的馬克思主義理論知識(shí)分析和理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，不斷豐富和拓展大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、知行合一的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“情感共鳴”走向“價(jià)值共振”，為今后真正成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）校園文化活動(dòng)實(shí)踐

校園文化作為一種隱性的思想政治教育環(huán)境載體，潛移默化地發(fā)揮著育人功能。“廣義的校園文化環(huán)境是校園成員所共同擁有的價(jià)值觀念在物質(zhì)和精神上呈現(xiàn)出的文化形態(tài)的總和。它是個(gè)體社會(huì)化和接受思想道德教育的主要場(chǎng)所。”[3]通過(guò)開(kāi)展與思想政治理論課內(nèi)容契合程度深且形式多樣的校園文化活動(dòng)實(shí)踐，同樣有利于民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)。具體做到如下幾個(gè)方面。①針對(duì)大一新生可以在大一新生入學(xué)教育時(shí)安排其參觀所在學(xué)校的校史館，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解和歸屬感，同時(shí)還應(yīng)對(duì)大一新生進(jìn)行校訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)理念的宣講。通過(guò)這種方式使大一新生牢固樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)校、報(bào)效社會(huì)的意識(shí)。②針對(duì)其他年級(jí)學(xué)生首先，可以充分利用每個(gè)學(xué)校的“青馬班”開(kāi)展馬克思主義理論成果、黨和國(guó)家最新的方針政策的宣講活動(dòng)，讓大學(xué)生能夠及時(shí)讀懂、弄通這些理論成果，防止出現(xiàn)“一葉障目”的現(xiàn)象。其次，為了響應(yīng)黨和國(guó)家要求鑄牢中華民族共同體意識(shí)及學(xué)習(xí)“四史”（即黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史）的要求，民族地區(qū)高校通過(guò)本校團(tuán)委、學(xué)生處、大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等組織定期開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽這種形式能夠加深大學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)重要性的學(xué)習(xí)，加深對(duì)“四史”的進(jìn)一步認(rèn)知，此舉也是對(duì)思想政治理論課課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。最后，民族地區(qū)高校的學(xué)校微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)等自媒體平臺(tái)應(yīng)設(shè)立單獨(dú)的板塊或頻道及時(shí)轉(zhuǎn)載黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人最新重要講話精神，及時(shí)轉(zhuǎn)載國(guó)家和地區(qū)最新的時(shí)政消息，這樣可以更好地向?qū)W生傳播真實(shí)有效的信息，發(fā)揮這些自媒體平臺(tái)文化育人、理論育人的功能，以此作為課堂教學(xué)的有效延伸。

（三）推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不斷深度融合

為了避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)除了依靠有效的理論教學(xué)和形式多樣的實(shí)踐教學(xué)外，還應(yīng)注重兩者的深度融合。首先，兩者目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)一致，均需以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為最終的落腳點(diǎn)；其次，兩者內(nèi)容應(yīng)做到互為補(bǔ)充。用課堂理論教學(xué)為課后實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，為課后實(shí)踐教學(xué)指引方向；用課后內(nèi)容多樣、形式豐富的實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，成為理論教學(xué)的有效擴(kuò)充。

三、結(jié)語(yǔ)

民族地區(qū)高校思想政治理論課發(fā)揮著促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、增加民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)認(rèn)同的價(jià)值引領(lǐng)作用。通過(guò)夯實(shí)理論教學(xué)（即教師充分的備課、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、制作豐富完善的教學(xué)內(nèi)容）、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)（即開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)）、推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不斷深度融合，民族地區(qū)高校思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制才能得以最終構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

［1］.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.當(dāng)代廣西，2020（17）：4-7.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知［EB/OL］.

［3］張耀燦，等.思想政治教育學(xué)前沿［M］.北京：人民出版社，2006.

作者：劉禎哲 單位：包頭醫(yī)學(xué)院