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［摘要］大學生思想政治教育是高校教育工作的首要任務，在新時期“三全育人”的理念下，如何把思想政治教育融入教育教學全過程，充分發揮課堂育人的主渠道作用，成為當今教育教學的重要課題。藥理學是醫學院校的一門基礎課程，教材中蘊含豐富的思想政治教育資源，教師可對其加以挖掘、利用，對學生適時進行愛國主義教育，培養學生正確理解、運用辯證唯物主義理論的能力以及珍惜生命、樂觀向上的生活態度，此外也可利用實驗課培養學生的科研探索精神，為做好育人工作貢獻自己的力量。

［關鍵詞］思想政治教育；藥理學；教育教學

大學生是祖國的未來、民族的希望，肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。大學生不僅要掌握扎實的專業知識和技能，更要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正如總書記所說，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。當今時代是一個信息無處不在、無所不及、無人不用的全媒體時代，信息傳播速度快、覆蓋面廣，使得當代大學生的思想觀念趨于多元化。在這種大背景下，如何加強大學生思想政治教育顯得尤為重要。政治思想理論課教學是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道、主戰場，但需要其他陣地、渠道、戰場的配合，才能實現“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標。課堂教學是教書育人最重要的途徑，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，實現從“思政課程”向“課程思政”的創造性轉化〔1〕。因此，如何把思想政治教育融入教學過程，充分發揮課堂育人的主渠道作用，成為當今教育教學的重要課題。藥理學是醫學院校醫學藥學相關專業的基礎課程，學生人數眾多，教學中融入思想政治教育將有助于促進高校育人工作。總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話是指導新形勢下高校思想政治工作的重要綱領。我們根據總書記在全國高校思想政治工作會議上對思政課教師提出的六點要求，結合課程實際，對藥理學課程教學中融入思想政治教育問題進行分析探討。

一、提高自身政治素養，做一個有信仰的人

思想政治素質是綜合素質的核心，是大學生學會做人，成為社會主義建設者和接班人的根本所在。目前在校大學生多為“00后”，他們接受新生事物的能力很強，但涉世不深，人生閱歷不足，易受各種社會思潮影響，導致思想狀態不穩定，經常處于波動變化和動蕩矛盾之中。“00后”大學生雖然有一定的政治認識能力，但仍存在概念不清和認識模糊等問題〔2〕。有些學生對一些深層次的政治理論問題不能做出理性分析和客觀評價，因此大學生思想政治素質的提高，是高校教育工作的首要任務。總書記對思政課教師提出的第一個要求是“政治要強”，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒〔3〕。在新時期“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念下，專業課教師要充分認識到思想政治教育的重大意義，在日常教學過程中，牢固樹立“育人為本，德育為先”的教育理念，重視在專業課教學中實施思想政治教育，不斷提高大學生思想政治素質，促進教書與育人的有機統一，促進學生全面發展。實現思想政治教育融入專業課教學，要求專業課教師必須具有較高的綜合能力，包括專業素養和思想道德素養〔4〕。作為藥理學專業課教師，首先應提高自身的政治素養，端正自己的道德品質，做一個有信仰的人，才能成為學生學習模仿的榜樣。此外，藥理學教材中蘊含豐富的思想政治教育資源，教師應充分挖掘并加以利用，對學生適時開展思政教育。且教育過程中要善于發現教育規律，結合各專業學生的特點開展不同內容的思政教育。例如幫助臨床醫學專業學生樹立良好醫德醫風以及治病救人的使命感；針對護理專業學生則著重強調奉獻精神與服務社會的意識；針對精神醫學或者麻醉專業學生則強調用藥劑量準確的重要性等。力求為提高學生思想政治素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀貢獻自己的一份力量。

二、加強學生愛國主義教育

愛國主義是社會主義精神文明建設的重要組成部分，同時也是培養“四有”新人的基本要求。新時代，大學生愛國主義教育具有新的內容，但也面臨著階段性的歷史考驗。當前處于全面深化改革的關鍵時期，社會各方面的矛盾日益突出，各種社會思潮泛濫，嚴重影響了大學生愛國主義情懷的純潔性和正確性。在多元文化的影響以及一些西方國家的價值觀沖擊下，學生對我國社會主義核心價值觀的認識不夠深入，部分學生甚至產生了崇洋媚外、炫富攀比等價值觀扭曲的現象。還有部分學生在多元文化的碰撞下迷失自我，不務正業，把大好的青春浪費在打游戲、談戀愛、睡大覺上。大學生是擔當民族復興大任的時代新人，因此必須強化教育引導，加強愛國主義教育與社會主義核心價值觀教育。總書記要求思政課教師“情懷要深”，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想〔3〕。藥理學課程中有些內容可與愛國主義教育有機聯系起來。例如第一章緒言需講到“藥物與藥理學的發展史”，其中涉及幾部我國醫藥學家編撰的影響深遠的本草專著，如公元1世紀前后藥學家們編寫的《神農本草經》，是世界上最早的一部藥物學專著；唐代由蘇敬等23人編撰的《新修本草》，是世界上第一部由政府頒布的藥典；明代大藥物學家李時珍用盡畢生心血撰寫的《本草綱目》，是聞名世界的一部藥物學巨著，目前已被翻譯成多種語言，傳播到世界各地，被國外學者譽為“中國的百科全書”等，這些都是我們祖先為世界醫學做出的巨大貢獻。此外，現代一些重要的研究成果也是由我國藥理學家們發現的。如1965年，首次合成了結晶牛胰島素；屠呦呦因發現青蒿素的抗瘧作用，獲得了2015年諾貝爾生理學或醫學獎，同時于2019年獲聯合國教科文組織國際生命科學研究獎。通過對上述知識的講解，可讓學生從醫藥角度了解中國燦爛的歷史文化，促使學生樹立民族自尊心、自信心與自豪感，同時激發學生對藥理學課程的學習熱情，堅定學生畢業后為祖國醫藥事業發展貢獻自己力量的奉獻精神〔5〕。

三、創新思維，培養學生辯證唯物主義觀點

總書記對思政課教師提出的第三點要求是“思維要新”，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法〔3〕。辯證唯物主義是馬克思主義哲學的重要組成部分，是系統科學的邏輯理論思維方式〔6〕。藥理學作為自然科學，其內容蘊含豐富的辯證唯物主義哲學思想，作為教師，可啟發學生發現藥理學中蘊含的哲學規律，在專業知識的學習中深入理解馬克思主義。

（一）創新課堂教學形式

當代大學生思維活躍，不再滿足于教師講、學生聽的陳舊教學理念，專業課教師需要提高教學創新能力，學會將自身掌握的知識以更加生動、活潑、有趣的形式傳達給學生，提升教學效果。藥理學作為醫學類專業的基礎課，具有知識點多、記憶難的特點，學生聽起來比較枯燥，因此課堂教學形式的改革也是一項重要工作。針對學生喜歡玩手機的特點，可將藍墨云、學習通、雨課堂等一些手機軟件用于課堂教學，通過軟件進行課堂提問、分組討論、平時測驗等活動，增加學習趣味性，活躍課堂氛圍，增強教學效果。此外，針對學生喜歡上網的特點，開展線上線下混合式教學，將學生網上視頻學習與教師線下講授有機結合起來，以激發學生的學習熱情，同時培養學生的自主學習能力。

（二）啟發學生認識理解藥理學中的對立統一規律

任何事物都具有兩面性，都是一個矛盾體。但在一定條件下，對立的雙方又可以相互轉化，藥理學中很多內容都體現了這一規律。如藥物與毒物看似兩個對立的概念，但二者可以相互轉化，藥物在使用不當時會給患者造成嚴重傷害，甚至危及生命；又如給青霉素過敏的患者使用青霉素可能會導致過敏性休克甚至死亡的嚴重后果，而毒物（如砒霜）只要使用得當也可以治病救人。再者，藥物作用具有兩重性，即防治作用與不良反應，二者會隨著用藥目的的不同而相互轉化。比如當阿托品用于治療胃腸絞痛時，其松弛胃腸平滑肌的作用就是治療作用，而其他的藥理作用如抑制腺體分泌導致的口干等就成為了副作用；而當阿托品用于麻醉前給藥時，其抑制腺體分泌的作用就是治療作用，而松弛平滑肌等其他藥理作用就成為了副作用。再如糖皮質激素具有抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克等作用，可用于嚴重感染性疾病、過敏性疾病等多種疾病的治療，但是長期大量使用糖皮質激素又會誘發或加重感染。再比如β受體阻斷藥吲哚洛爾，有較強的內在擬交感活性，既可以阻斷β受體，又有輕微的激動β2受體的作用。以上這些都充分說明了矛盾無處不在、無時不有的辯證唯物主義哲理。

（三）啟發學生認識理解藥理學中的量變與質變的轉化規律

質量互變是事物發展的必然規律，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。藥理學中部分內容體現了該轉化規律，比如臨床常用的阿司匹林，小劑量具有抗血栓形成的作用，臨床可用于預防缺血性心臟病、腦缺血病等，但大劑量的阿司匹林又能促進血栓的形成。同樣的，腎上腺素受體激動藥多巴胺小劑量可以舒張腎血管，增加腎血流量，用于治療腎衰，而大劑量時可使腎血管明顯收縮，能加重或者導致腎衰。這樣的例子在藥理學中還有很多，可引導學生進行歸納總結，幫助學生理解記憶，同時也讓學生體會到臨床用藥劑量的重要性。

四、開拓視野，培育學生的探索精神

總書記要求思政課教師“視野要廣”，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚〔3〕。作為專業課教師，同樣需要廣闊的視野，藥理學教材的知識理論相對比較滯后，教師備課時可通過查閱國內外文獻，多了解和搜集藥理學最新的相關研究成果，上課時適當給學生進行講解，讓學生對藥理學的研究狀況有一定了解，開拓學生視野，同時激發學生的科研探索精神。藥理學的理論知識大多源于實驗，實驗課也是藥理學課程教學過程中不可缺少的一部分。對本科生而言，大部分實驗都屬于驗證性實驗，目的是讓學生熟悉了解實驗過程，加深對理論知識的理解。為了激發學生的科研熱情，教師在教學中可加入一些啟發性的思考題，例如藥學專業的“普魯卡因的局麻作用”實驗，講了常規實驗方法之后要求學生思考是否還有其他的方法可以驗證普魯卡因的局麻作用。或者也可以布置一些需要通過查閱資料才能完成的作業作為平時成績，例如選擇一個自己感興趣的藥物寫一篇小綜述，或者選擇一個感興趣的藥物制作一個小視頻或者PPT等。這樣不僅培養了學生自主查閱文獻的能力，激發了學生的探索精神，同時也可以加深學生對專業知識的理解。

五、樂觀向上，傳遞正能量

“自律要嚴”，做到課上課下一致、網上網下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，這是總書記對思政課教師提出的第五點要求〔3〕。網絡新媒體的發展為高校思想政治工作提供了新的視角、平臺和途徑，網絡新媒體的普及使高校思想政治工作的途徑增加，相應也降低了思想政治工作的傳統成本〔7〕。作為受眾者，大學生年齡小、心智不成熟，難辨消息真偽，易受網絡輿論的影響。因此專業課教師應嚴于律己，不論是不是在課堂上，是不是在學校里，都應注意自己的言行舉止，在微博、朋友圈等公眾網絡平臺上注意自己發表的言論，不發表和轉載負能量的消息，多發積極向上的內容，傳遞正能量。此外專業課教師還應結合學科特點，適時融入此方面的教育，引導學生健康成長。作為藥理學教師，結合教學內容可從以下幾方面引導學生。

（一）教育引導學生珍愛生命、遠離

教學涉及“難逆性抗膽堿酯酶藥有機磷酸酯類農藥”時，可告知學生每年都會有大量的人因服用農藥而中毒，且有不少人因此喪命，讓學生感知生命的脆弱。涉及有機磷酸酯類藥物中毒的表現時，結合家兔中毒的視頻讓學生深刻了解農藥中毒的痛苦癥狀，同時開導學生一定要珍愛自己僅有一次的生命。鎮痛藥易產生藥物依賴性或成癮性，因此絕大多數鎮痛藥被歸入管制藥品之列，其生產、運輸、銷售和使用必須嚴格遵守《國際禁毒公約》和《中華人民共和國藥品管理法（2015）》《麻醉藥品和精神藥品管理條例（2005）》等有關法律法規。在講授“鎮痛藥嗎啡”時可將相關法規的內容融入教學，讓學生對麻醉藥品的正確使用有一定了解。在講授嗎啡的成癮性和戒斷癥狀時告誡學生，嗎啡一旦使用不當就會從藥品變成，患者一旦成癮，就和吸毒者無異，不但對患者本人造成傷害，對家庭甚至對社會都會造成影響。告誡學生要珍愛生命遠離，同時在今后工作行醫時一定要遵守法律法規，培養作為醫務工作者的責任心，讓學生重視具有成癮性藥物的規范使用，絕對不能濫用〔8〕。

（二）培養學生樂觀向上的生活態度

在講授“抗精神失常藥”時，告訴學生目前精神病的發病率在逐漸升高，且好發年齡在逐漸減小，應當引起關注。然后再結合學生比較熟悉的抑郁癥以及因抑郁癥死亡的娛樂明星，和學生一起討論分析精神病的臨床癥狀、病因以及發病機制，讓大家更清楚精神病人的痛苦，同時認識到自身心理因素是引發精神失常的重要原因。在講授抗精神分裂癥的藥物氯丙嗪時，結合身邊實例，讓學生知道藥物對于精神病的治療效果十分有限，且副作用非常大。一旦患上精神病，不僅自己的生活質量會大大降低，也會因此拖累家人。教育學生一定要保持樂觀向上的生活態度，遇到逆境要學會積極面對，心情不好時要及時排解。此外，可以推薦學生觀看人生必看的十部電影之一的《美麗心靈》，主人公是一位患有精神分裂癥的數學博士，卻最終通過不懈的努力而獲得諾貝爾經濟學獎的感人故事，讓學生明白比科技、理性、思維更重要的是情感，只有美好的情感才能使思想與心靈相融合，才能構建統一而美麗的心靈〔9〕。

（三）培養學生救死扶傷的使命感以及良好的醫德

所謂醫者仁心，一名好的醫生一定要具備很高的職業道德水平。藥理學中很多內容都可以激發學生救死扶傷的使命感以及培養學生的職業道德。例如在講授“青霉素過敏休克”時，強調青霉素導致的休克來勢兇猛，病情兇險，一旦發生休克，搶救必須爭分奪秒，如果搶救不及時病人會在瞬間死亡，所以在使用青霉素的時候必須把搶救藥品放在旁邊，以備不時之需〔10〕。同時也可結合近期肺炎病毒疫情中發生的一些戰疫故事來激發學生作為醫務工作者的使命感與責任感。在講授“抗生素”時，除了讓學生掌握每類藥物的理論知識外，還應讓學生了解目前抗生素濫用所帶來的嚴重危害，例如“超級細菌”的出現，以此警示學生作為醫生，一定要合理使用抗生素，減少耐藥菌株的產生，也避免藥物的浪費，同時減輕患者的經濟負擔，做一個有良好醫德的醫生〔11〕。

六、端正人格，感召學生

最后，總書記要求思政課教師“人格要正”，有人格才有吸引力。專業課教師直接與學生接觸，其行為舉止會對學生產生無形的影響。正如陶行知先生所說，學高為師、身正為范，最好的教育莫過于榜樣教育。教師只有先端正自己的人格，才能用高尚的人格去感染學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，用自己的靈魂去塑造學生的靈魂。這就要求專業課教師在課堂教學中時刻注意自己的言行舉止，做好學生的榜樣。大學生思維活躍，課堂上難免會提出一些刁難教師的問題，教師應靈活應對，可首先表揚學生善于思考敢于提問，同時建議學生有問題課后再與教師交流；對于學生提出的問題教師難以馬上回答的，可讓學生嘗試自己查閱資料，下次課再一起探討解決。這樣既保留了教師在學生心中的威嚴，也培養了學生的自主學習能力。藥理學既是理論科學又是實踐科學，科學實驗是其發展的主要手段，因此實驗課也是藥理學教學的重要組成部分。實驗教學強調科學性和嚴謹性，實驗結果必須真實。教師可結合現實中有的教授學者因學術不端而受到懲罰的真實事例，告誡學生任何杜撰、篡改和剽竊實驗數據的行為，一經發現不僅會受到法律的制裁，更會成為自己人格上的污點。此外，注重學生的形成性評價，將學習態度（出勤情況、平時作業等）納入期末總成績，降低期末考試成績在期末總成績中的占比，告誡學生學習成績不是唯一，端正學習態度尤為重要。總而言之，藥理學教材中具有豐富的思想政治教育素材，教師應進行深入挖掘和有效利用，從不同方面、不同層次對學生實施教育，為提升學生的思想政治素質促進學生全面發展貢獻自己的力量。

［參考文獻］

〔1〕高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系〔J〕.中國高等教育，2017（1）：43-46.

〔2〕王會立，孫倩，姜珊珊.基于“00后”大學生政治價值觀特點談高校思想政治教育工作創新〔J〕.智庫時代，2019（43）：25.

〔3〕本報編輯部.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務〔N〕.人民日報，2019-03-19（1）.

〔4〕李奎剛，韋珂，王晨艷.高校專業課教育融入思想政治教育探索〔J〕.成都中醫藥大學學報（教育科學版），2018，20（2）：73-74.

〔5〕蔣宏雁.淺談如何將德育滲透到藥理學教學〔J〕.衛生職業教育，2016，34（3）：68-69.

作者：文靜 單位：川北醫學院藥理學教研室