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1高職五年制大學生思想政治理論課堂教學的現狀

1.1學生聽課的隨意性太大

缺乏自我管理能力五年制大學生是高職學院的特殊群體。首先，在年齡上，他們大都是初中畢業之后直接進入學院，沒有經過高中階段的學習，年齡偏小，大都是十六七歲，心理不夠成熟，思想比較單純、幼稚，承受能力弱，做事缺乏思考，但是他們自尊心又很強，難以接受老師、家長、別人的批評建議和教育;其次，在知識方面，他們大都是初中學習較差的學生，沒有經歷過高中階段苦學，學習的主動性不強，自控能力差，基礎知識匱乏，他們對學習不感興趣，或者說他們對大部分課程都不感興趣，上課遲到、早退、玩手機、看小說、睡覺等現象很普遍。他們在心中根本就沒有紀律觀念，缺乏最根本的自我管理意識和自律精神。他們追求時尚、認識膚淺，缺乏崇高追求，幼稚天真、說話童真。他們這樣的思想狀況、知識結構和年齡現實就決定了他們的課堂教學模式不能與高職學院三年制學生一個模式也不可能一樣。因此，擔任五年制教學任務的老師都面臨著一個共同的任務:如何組織課堂教學，如何讓五年制學生有興趣愿意跟著老師一起學習。

1.2課堂教學方法

單一在課堂教學中由于學生知識水平的差異，教師需要關注不同層次、不同類型的學生，盡量組織大部分學生參與到課堂教學中，充分調動學生的積極性。但由于學生知識面窄，基礎知識掌握欠佳，教師的啟發式教學常遭遇無人問答的尷尬場面，課堂教學組織比較困難。

1.3課堂教學內容

枯燥政治理論課本身承載著多方面的任務:一方面向學生傳授馬列主義的基本原理和方法，另一方面也是學生了解國家方針政策的窗口，是對學生進行愛國主義教育的基地，同時還可以對學生進行法律常識、倫理道德等方面的教育，培養學生正確的人生觀、價值觀。鑒于上述任務，政治理論課教學在內容的選取上顯得較為抽象，哲理性比較強，尤其是哲學方面的內容，這使得學生感到學習起來比較枯燥、難懂。在中學時大部分老師偏重于概念的教學，對于知識點也是枯燥的說教，學生學習以死記硬背為主，時間長了就認為這些內容離現實較遠，沒有太大的意義，可學可不學;到了五年制之后學生開始劃分專業，政治理論課成為基礎學科，學生認為只要考試前臨時抱佛腳，多記點知識點，通過考試即可。因此思想政治理論課總是被學生當作一門可有可無的課程，進而導致思想政治理論課程的教學失去其應有的功能。

2思想政治理論課課堂教學模式改革的幾點建議

2.1適當拓寬知識面

逐步提高學生的政治理論水平五年制學生因為基礎較差，且自主意識不強，進入高校之后，盡管部分學生希望重新開始新的一頁，無奈心有余而力不足，對課堂上講解的知識一知半解，消化不透，逐漸失去信心。因此在期末評教時以教師講課是否能聽懂為依據來評定教學質量的優劣:通俗易懂的即為優秀教師，反之則為差等。針對此種情況，教師在備課時不僅要熟悉教材，而且要了解學生的水平，因材施教;同時要改變教學觀念，改變過去教師高高在上的姿態，主動和學生打成一片，了解學生的心理，善于傾聽學生的心聲，掌握學生的學習動態，這樣才能真正做到因材施教。比如在政治理論課教材中，很多學生甚至不明白“人民代表大會、政治協商會議和黨代會的區別與聯系”，教師在組織教學時不一定非要完全照搬課本內容，一方面要帶領學生熟悉中學的基礎知識，同時利用教材、網絡拓寬學生的知識面，讓學生視野更加開闊，學生只有在基礎牢固之后才能進行更深層次的教學，才能逐漸提高學生的學習興趣。

2.2采取多種教學方法

增強學生的參與意識課堂上單純的說教很難激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更別提基礎差的學生了。要想改變教學效果，就需要采取各種教學方法。情境式教學就是當今提倡的較為先進的易為學生所接受的一種教學模式。一般來說情境式教學法是指在教學過程中教師為了刺激學生思考的積極性，有目的的引入或創設一定情緒色彩的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，培養學生獨立探求問題能力的一種教學方法。這種模式可以更好地幫助學生理解教材，積極參與其中，并能使學生的心理機能得到更好地發展。教師采取情境式教學時可以運用各種手段，可以通過實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、語言描繪情境等。同時情境教學法對老師也提出了更高的要求，它需要教師充分備課，了解學生的學習水平，并且在課堂上能夠吸引不同層次的學生參與其中，這樣才能真正發揮應有的作用。多媒體教學也是現在課堂上經常采取的一種教學方法，但需要有電教設備的投入和網絡資源的應用。跟傳統的滿堂灌教學方法比起來，多媒體教學集文字與畫面、聲音于一體，具有更強的直觀性，也更能夠吸引學生的興趣，激發學生的好奇心，積極參與到課堂教學中來;同時多媒體教學可以與網絡聯系起來，教師可以搜集更多網絡資料與學生共享，信息量大，節約了空間和時間，提高了教學效率。同樣多媒體教學也需要教師花費大量時間精心備課，精心組織，同時處理好與傳統教學的關系，才能取得好的教學效果

2.3注重理論和實踐相結合

適當改革考試評價體系政治理論課教學并不是單純的課堂說教，它應該具有很強的現實性。學生之所以對課堂教學不感興趣，大部分是因為脫離了實際，沒有很好地處理理論與實踐的問題。我們應該在課堂以外注重對學生實踐參與意識的培養。如在講“民主選舉”這一內容時，可以讓學生利用雙休日時間回家鄉調查問卷，實地考察各個村鎮的基層民主是如何實施的，村民有何反應，選舉有什么程序等;在講法律與道德常識時，可以結合當今社會中存在的有關法律與道德問題進行分析，如“老人摔倒要扶嗎”，等等。通過我們熟知的社會現象來學習政治，學生既把學到的知識應用到實際生活中，又提高了學習興趣，學習效果就會加強。

作者：張俊杰單位：河南工業職業技術學院