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摘要：面對當今社會的飛速發展，中小學生素質教育已經成為一個不可阻擋的發展趨勢。當音樂教育取得迅速發展的同時，我們應更多地把目光聚焦到農村音樂教育上。湘西農村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、設備落后等現狀日趨明顯，針對這一問題，我對其展開了調查研究，并提出相應的對策，力求使湘西中小學音樂教育快步發展。

關鍵詞：湘西農村中小學少數民族音樂音樂教育

隨著新課程改革的不斷深入,城市中小學音樂教育取得了顯著的成效。然而，在經濟落后、教育基礎薄弱、教育改革起步較晚的湘西農村中小學，卻暴露出許多亟待解決的問題。湘西中小學的音樂教育的發展和完善，對湘西傳統音樂文化的保護和進一步發展有著非常重要的作用。筆者對湘西農村多所中小學現狀進行了調查，旨在促進本地區中小學音樂教育可持續發展。

一、湘西農村中小學音樂教育存在的問題

1、對音樂教育認識不夠

在經濟條件落后，交通、信息閉塞的湘西農村，多數中小學課表上所呈現的課時量形同虛設。領導教師們受“應試教育”的影響，傳統教育觀念難以轉變，人們普遍認為升學率是衡量一個學校的辦學質量和領導業績的的指標。因為音樂課對升學率沒有沒有做出直接貢獻，常常被看作是“副科”?，F有的課時，通常會被“主科（語文、數學、英語）”擠掉。音樂課的開設與否，學生的音樂知識和審美認識如何，是否達到《義務教育音樂課程標準》的要求，常不被領導重視。以升學率為核心的思想，在學校領導和一線教師的心里根深蒂固。重視應試教育，輕視美育教育，把學校的音樂課看成是可有可無，可以任意調劑的學科。

2、教師隊伍不穩定

調查發現，湘西農村多數中小學教師隊伍存在這樣的一個現狀：音樂教師基本上不具備音樂專業知識，為了適應政策的號召，一些老師通過函授拿文憑，成為“專業音樂教師”。在德育的教學過程中，學生難免會走彎路，就連基本的識譜、基本樂理都不會。

由于音樂教育與升學考試沒有直接聯系，學校便沒有配備專業的音樂教師，取而代之的是兼職的音樂教師。一個老師兼教幾門課，這是常見的！湘西經濟落后，導致中學師資力量薄弱，音樂教育受到很大限制。

3、教學設備欠缺

《義務教育音樂課程標準》中“音樂教材呈現形式”的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發多媒體教學輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多重形式呈現（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”，“標準”在教學硬件上提出了明確的建議。而湘西農村中小學，音樂教學設備欠缺，音樂課還停留在“喊唱游戲”階段，老師唱一句學生跟一句。同樣也沒有固定的音樂教室，偶爾上節音樂課也是在班里進行。教育行政部門常把限有的經費投資在“主科”上，例如：購買些化學、物理儀器等。受“升學率第一”的觀念的禁錮，作為“副科”的音樂課，改善其教學設備更是遙遙無期。

4、對少數民族音樂文化認識不夠

湘西以土家族、苗族居多，傳統的苗族人能歌善舞，勤勞勇敢。真實的原生態歌曲深刻地反映了他們的音樂文化。湘西的音樂文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生態音樂形式，并使之為基礎音樂教育服務，對保護湘西的地域和民族音樂文化都有非常顯著的意義。

教育機構在思考本地文化發展的同時，更應重視民族地區特有的文化的傳播和繼承，并著力于本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承?？墒牵@一點卻沒有得到有關部門的足夠重視！以致少數民族的民族文化逐漸被“漢化”，一些特色民族音樂文化在傳承發展中脫節。例如，苗族的傳統蘆笙節，每到節日之時，蘆笙吹起，載歌載舞。然而，湘西大多數苗族居住地區已經淡化這樣的節日，部分地區已經沒有了。青少年的音樂素養慢慢地被“潮流”侵蝕，不僅特色民族音樂文化被“漢化”，更有被取代的危機。

5、教育經費投入不足

《學校藝術教育工作規程》規定“各級教育行政部門和學校應當在年度工作經費預算內保證藝術教育經費?！睂τ诮洕浜蟮南嫖鬓r村，專業教室、鋼琴等設備由于經濟所限短時間內可能實現不了，但是，對于價格不是很昂貴的電子琴之類的常規樂器應予以保證?？h、鎮教育機關的教育經費有限，本來就不是很重視中小學音樂教育，加之分歧又多，投入各中小學音樂教育的經費就少之甚少，甚至沒有。有限的經費只能維持日常教學開銷，根本談不上購買音樂教學設備。

二、對策

1、提高認識，轉變觀念

中小學這個年齡階段是人成長的關鍵時期，也是藝術情感、態度、審美價值觀形成的關鍵時期。蘇霍姆林斯多次表明了這樣的觀念：“中小學音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”反映出中小學音樂教育不是專業教育或職業教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標是育人。各領導老師應牢牢抓住“以審美為核心”這一理念，以音樂教育為突破口，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。以音樂教育來加強和引導學生其他方面的成長，這就要求各階層領導老師轉變觀念，打破升學率的禁錮，大力發展美育，改變“只有升學率才能救學校，才能發展學校”的看法。

2、城鄉互動

積極推行合作學習，加強文化交流是湘西農村中小學音樂教育迫切的教學需求。音樂教育不能閉門造車，在強調校本探究式教學的時候，應努力與外界聯系?？h、鎮、學校領導應鼓勵一線教師進修學習，鼓勵其組織學生參加城鎮的音樂演出、比賽。鼓勵其到藝術學校，省、市優秀的學校觀摩教學。在大力發展民族音樂文化的同時，積極吸取城市的多元音樂文化，學習新知識，開拓視野，革新觀念，才能與時俱進地組織教學。

3、因地制宜，發展鄉土音樂

湘西音樂藝術資源豐富多彩，其中苗歌被列為省級非物質文化遺產。湘西農村中小學，不聞鋼琴、小提琴之音，但得清秀山間之鳥樂?！敖~性，近山識鳥音”。用樹葉模仿大自然的聲音，極易融入音樂課堂，并給學生耳目一新之感。

湘西苗族有著廣為流傳的山歌。鄉音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的藝術魅力?；虮磉_苗族人樸實、善美的本性，或表現苗人強悍、勇敢、向陽花的性格。山歌是苗族人的社交工具，應加強教師的主導作用，把本區域的山歌引入中小學課堂，實現音樂民族化，避免了民族音樂在青少年身上逐漸“漢化”的趨勢。

4、加大音樂教育投入，優化音樂師資

加大音樂教育投入，根本上要加強教育經費的投入。首先，政府的投資，這是資金籌備的主要渠道。其次，利用西部大開發工程的有利契機，解決湘西農村音樂教育投入不足的問題。再次，合理利用湘西美麗的山水環境，大力發展旅游業，吸收社會資本，彌補教育資金短缺。

湘西農村的音樂教育師資，是一個亟待解決的問題。首先，應鞏固現有師資，提高其福利待遇和地位，調動他們教學的積極性。其次，鼓勵音樂教師進行進修學習，提高教師的業務能力。再次，大膽引進專業音樂教師，解決音樂教師不足的現象。