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1.社會(huì)不斷發(fā)展，教師需要更高層次的精神滿足

隨著物質(zhì)水平的不斷提升，教師的精神層面也有了相應(yīng)的要求。教師的幸福感,不僅關(guān)系到教師自身的身心健康,還關(guān)系到學(xué)生的成長進(jìn)步以及整個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展。建立“教師為本，人才第一”的現(xiàn)代人力資源管理理論，關(guān)注教師的心理變化和感情訴求，鞏固培養(yǎng)教師和學(xué)校的感情基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感和責(zé)任感。加強(qiáng)管理層和教師之間的聯(lián)系交流，從而通過制定合理的管理方式來表達(dá)教師的正當(dāng)利益訴求。

2.教師群體內(nèi)部水平層次不一，需有針對(duì)性的進(jìn)行教師培訓(xùn)

對(duì)于剛?cè)肼毜慕處煟枰M(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)理論的培訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師，要注重選拔和發(fā)掘重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，發(fā)揮其潛力；對(duì)于骨干教師和一些學(xué)科的帶頭人，要給予大力關(guān)注和支持，提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參與一些高級(jí)別的學(xué)術(shù)研討，使其對(duì)教學(xué)工作的開展起到帶頭作用。

3.在職教師取締職稱“終身制”，建立公平正當(dāng)競(jìng)爭機(jī)制和崗位職責(zé)任制

首先，對(duì)于在職教師的職稱評(píng)定不能一成不變或者只升不降，通過教師日常的教學(xué)活動(dòng)和個(gè)人在每個(gè)階段的表現(xiàn)來做出具有變化性的相應(yīng)調(diào)整。其次，采取聘約合同制，改變傳統(tǒng)大眾對(duì)教師是鐵飯碗的一貫認(rèn)知，對(duì)于一些不合格的人員要及時(shí)進(jìn)行篩選淘汰。明確合同明細(xì)，明確雙方權(quán)利義務(wù)，這樣既是對(duì)在崗人員的一種督促，以更好的崗位職責(zé)認(rèn)知方式來開展有效的工作，也有利于淘汰不合格人員從而源源不斷的為教學(xué)工作注入更多優(yōu)秀的新鮮血液。再次，建立“職位能上能下、工資待遇能高能低”的競(jìng)爭機(jī)制，采取多角度評(píng)定觀察的績效方法來對(duì)教師的工作進(jìn)行定位。最后，要堅(jiān)持科學(xué)設(shè)崗，杜絕一切閑散人員拿著工資卻不作為的現(xiàn)象，按崗招聘，要更具有針對(duì)性，這樣對(duì)于減少不必要的教育成本以及提高在職人員的工作效率和明確責(zé)任關(guān)系都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

4.對(duì)于學(xué)校人力資源的管理模式而言，要改變封建式的管理方式，不斷更新管理理念

就受教育群體本身考慮，在中國的應(yīng)試教育制度下，老師們以提高學(xué)生成績?yōu)樽罱K目的和唯一目的，會(huì)無暇顧及或者是故意減少和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，以保證自己在教學(xué)過程中的權(quán)威性，能夠更好的要求學(xué)生從而提高學(xué)習(xí)成績，疏遠(yuǎn)了教師和學(xué)生的心理距離，也容易讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生思維定式。學(xué)生在步入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)過多年相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)，在步入學(xué)習(xí)各方面環(huán)境輕松了很多的大學(xué)，容易走向另一個(gè)極端，那就是過度的放縱自己。對(duì)此，對(duì)學(xué)校管理者而言也是一個(gè)非常值得思考的問題，如果傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的過度疲憊，而大學(xué)又讓學(xué)生在過度疲憊之后得到過度的放縱，那只能說是整個(gè)教育模式的失敗。這就需要管理者注重發(fā)揚(yáng)教師本身的個(gè)性，大學(xué)作為學(xué)生即將邁入社會(huì)的最后一站，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好更清楚的認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能更好的適應(yīng)社會(huì)。所以要發(fā)揮教師的個(gè)性來增加大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的感染力和活力，從而樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向作用。

5.建立人才保障機(jī)制，防止人才流失

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“人才資源是第一資源”的理念已是不爭的事實(shí),人才的競(jìng)爭已經(jīng)成為國家之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的競(jìng)爭焦點(diǎn)。如果學(xué)校沒有一套有利于人才引進(jìn)、發(fā)展和維護(hù)的保障性措施和方案，人才流失那是必不可少的。所以，需要建立一種寬松、文明、和諧、公平友愛的校園人文環(huán)境對(duì)人才而言才有更好的發(fā)展前途，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)其情感需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求，才能夠培養(yǎng)人才對(duì)于高校的忠誠感和歸屬感。

6.立足現(xiàn)在、眺望未來，培養(yǎng)選拔人才

社會(huì)是變化發(fā)展的，對(duì)教育而言也相繼提出了不同的要求，同樣，對(duì)于教育人才的選拔也應(yīng)該具有前瞻性。如果只是去適應(yīng)當(dāng)代教育形式，自身的教育既不能做到出類拔萃，甚至?xí)贿h(yuǎn)遠(yuǎn)的超越。要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，相應(yīng)選拔人才開設(shè)相關(guān)專業(yè)，才能讓教育變得有意義。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)著一些列就業(yè)，這對(duì)于社會(huì)來說是“熱門”，對(duì)于教育來說也需要加以重視。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)有其獨(dú)有的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)則，需要通過教育來培養(yǎng)更多相關(guān)人才來推動(dòng)我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)達(dá)到更高水平的發(fā)展。總之，高校人力資源的優(yōu)化配置即使一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)創(chuàng)新工程。需要每一位高校人力資源管理人員積極參與、建言獻(xiàn)策。

作者：羅富林 單位：重慶文理學(xué)院