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摘要：工商管理是一門與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科，該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)經(jīng)濟(jì)的健康平穩(wěn)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。我國(guó)工商管理類所設(shè)置的專業(yè)課程與市場(chǎng)和社會(huì)存在較大程度的脫節(jié)，難以凸顯專業(yè)特色，更沒(méi)有將社會(huì)和企業(yè)的需要融入到課程教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)的畢業(yè)生千篇一律。社會(huì)的平穩(wěn)進(jìn)步和快速發(fā)展亟需大量能不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性化管理人才。因此，對(duì)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容及課程的體系進(jìn)行改革顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);創(chuàng)新型;培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般增加，對(duì)企業(yè)管理人才的需求缺口日漸增大。這類人才很大程度上依賴大學(xué)管理專業(yè)的有效教學(xué)和培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以保證這類人才培養(yǎng)的質(zhì)量和掌握的技能水平達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到企業(yè)的用人要求。為改變這種現(xiàn)狀，我們亟需對(duì)原有的培養(yǎng)模式作出一定的改變和補(bǔ)充，特別是對(duì)教學(xué)的課程內(nèi)容作出一定調(diào)整。通過(guò)改變以往偏重理論的教學(xué)，補(bǔ)充素質(zhì)拓展教育、到企業(yè)的基層管理崗位上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)、實(shí)操能力的提高，保證創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1認(rèn)清工商管理專業(yè)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1專業(yè)課程內(nèi)容注重共性，缺乏個(gè)性培養(yǎng)

目前，工商管理專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程體系內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的，它幾乎包含了管理類專業(yè)學(xué)生所應(yīng)該掌握的知識(shí)。表面上看教學(xué)的內(nèi)容是面面俱到，但是，這樣的課程存在著較大的缺陷。仔細(xì)分析，整個(gè)的課程體系內(nèi)容，在滿足了管理類學(xué)生共性的同時(shí)，帶來(lái)的是內(nèi)容的高程度大眾化，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，十分不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.2專業(yè)課程內(nèi)容多為理論內(nèi)容，缺乏實(shí)踐內(nèi)容

在專業(yè)課程內(nèi)容體系中，內(nèi)容設(shè)置上較多為理論方面，實(shí)踐方面的內(nèi)容極少甚至沒(méi)有。這樣，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，較為注重理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的內(nèi)容常常被忽略，降低了理論在社會(huì)發(fā)展和具體實(shí)踐中的應(yīng)用性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不能做好實(shí)踐和理論相結(jié)合。另外，工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容，較多為陳舊、過(guò)時(shí)、落后的理論，無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)較新的研究成果相適應(yīng)，無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展潮流和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，在這樣的專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶的程度較高，但是卻不能入心入腦融會(huì)貫通，做不到與實(shí)踐緊密結(jié)合并靈活應(yīng)用，缺乏實(shí)踐和操作能力。

1.3專業(yè)課程教學(xué)重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐教學(xué)

工商管理是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，該專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐受到多方面原因的影響，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到足夠的重視[1]。至今，以實(shí)踐為主，理論為輔的新教學(xué)理念，并沒(méi)有被廣泛應(yīng)用在人才培養(yǎng)上。受到教學(xué)條件等各方面原因，教學(xué)方法單一，大多以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，較少開(kāi)展甚至不開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐，無(wú)法培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的專業(yè)型人才。加之該專業(yè)的任課教師，多為剛從高等學(xué)府畢業(yè)就直接進(jìn)入到高校中進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新理論的認(rèn)知，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

2關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探討

在認(rèn)真、了解、分析學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)性，重視不同個(gè)性學(xué)生特質(zhì)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育理念，有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生因材施教。在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯I(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)和能力的平衡發(fā)展。拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的興趣、積極思考問(wèn)題的能力和研究的思維。

2.1明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才

傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)具備管理、企業(yè)管理、法律及經(jīng)濟(jì)各方面的綜合知識(shí)和能力，足以在政府相關(guān)部門及企、事業(yè)單位從事管理、科研以及教學(xué)方面工作的高級(jí)專門人才[2]。在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型管理人才的需求缺口越來(lái)越大的新形勢(shì)下，需要對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，制定更完善、更具精準(zhǔn)性的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化服務(wù)行業(yè)、政府部門及各類大中小型企、事業(yè)單位培養(yǎng)具有理論豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、具有開(kāi)拓創(chuàng)新思維的高素質(zhì)專業(yè)型創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才。只有充分明確培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)而努力去達(dá)到，才能為國(guó)家、社會(huì)及企事業(yè)單位培養(yǎng)出對(duì)口的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2提高實(shí)踐內(nèi)容占比，合理設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容

在工商管理專業(yè)中的課程安排中，需要將提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與加強(qiáng)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力作為該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立完備齊全的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外的企事業(yè)單位等實(shí)踐基地的建設(shè)，完善教學(xué)效果反饋機(jī)制，制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程、環(huán)節(jié)，從而達(dá)到不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的社會(huì)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)走向及市場(chǎng)各方面競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的分析預(yù)判能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，潛移默化地逐步掌握現(xiàn)代化企業(yè)管理的知識(shí)與技能。對(duì)于以實(shí)踐教學(xué)為主，專業(yè)理論教學(xué)為輔結(jié)合的模式，我們可以選擇線上課程理論自學(xué)+線下教師講授學(xué)習(xí)+模擬企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)+校內(nèi)管理部門實(shí)習(xí)+校外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)+畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行。采用多種多樣的手段，在多個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，充實(shí)課程內(nèi)容中的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3注重實(shí)踐教學(xué)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力

專業(yè)教師在教授理論知識(shí)的過(guò)程中，需要注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以采用諸如與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐類競(jìng)賽、分析真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例、走進(jìn)企業(yè)參與實(shí)踐和參觀學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)方法。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，一方面能有效改變以往課堂缺乏活力的局面，另一方面，還可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地理解專業(yè)知識(shí)。為了能讓學(xué)生在課堂中，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以制作或?qū)ふ乙恍┫嚓P(guān)的學(xué)習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充。選擇的視頻，可以是一些國(guó)內(nèi)外成功企業(yè)的從建立到發(fā)展壯大、在競(jìng)爭(zhēng)中由弱變強(qiáng)或由盛而衰等的發(fā)展管理過(guò)程的介紹，學(xué)生通過(guò)觀看這樣的真實(shí)企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)過(guò)程錄像，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染可以獲得一定管理經(jīng)驗(yàn)的積累。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。管理的圣經(jīng)，并非從課本可以直接獲得，需要從真正的實(shí)踐中獲取。學(xué)校需要為學(xué)生搭建打造一批高質(zhì)量的校外實(shí)習(xí)合作企業(yè)，學(xué)生們?cè)谧詈笠荒昊蛞粚W(xué)期，在掌握了一定的理論知識(shí)，適時(shí)進(jìn)入到企業(yè)中實(shí)操，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4改變“講授——接受”教學(xué)模式，提倡“參與式”的教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)管理人才的前提是要在和諧、熱烈的氣氛中，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提高自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)中，成為其中的積極成分，我們可以嘗試采用參與式的教學(xué)模式，從而起到事半功倍的效果。參與式的教學(xué)模式，是比較靈活多樣，直觀形象的一種教學(xué)方法。例如選擇“模擬情景教學(xué)”的方式，以某企業(yè)或某事件為基礎(chǔ)，設(shè)置某個(gè)特定的情景，指定不同的角色給學(xué)生扮演，通過(guò)模擬各種出現(xiàn)的問(wèn)題，各種可能的場(chǎng)景，學(xué)生在面對(duì)處理解決過(guò)程中加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)對(duì)、處理問(wèn)題能力、實(shí)操能力的提高都有較大幫助。又比如在選擇案例教學(xué)法時(shí)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述在工商管理中的經(jīng)典案例，提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析討論，適時(shí)予以提示，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的效率，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)實(shí)踐能力的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力方面還有很多不足[4]。因此，學(xué)校需不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，進(jìn)行創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)模式的改革，尋找到與社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)的科學(xué)的培養(yǎng)模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠高度契合，從而不斷地為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的專業(yè)型、創(chuàng)新型的管理人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓小花,張德鵬,黃嘉濤.基于地方高校工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的探討[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究),2011(10).

[3]楊潔,李慧琳,丁琳曦.工商管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討——以校企協(xié)同為視角[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2017(1).

[4]齊鑫,張曉梅.地方本科院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索,2015(7).

作者:邱志宏 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院