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在全球三百多家孔子學(xué)院的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)漢語的人在以每年40%的速度遞增。然而，漢語在國內(nèi)卻屢遭冷遇，頻遇危機(jī)。外語熱的高燒不退，網(wǎng)絡(luò)語言的巨大沖擊，致使能規(guī)范使用祖國語言文字的人越來越少，因此“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”[1]，拯救作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體的母語已迫在眉睫。

一、正確認(rèn)識(shí)高職院校語文課程的教學(xué)目標(biāo)

語文課程是一門為培養(yǎng)和檢測(cè)大學(xué)生語言文學(xué)知識(shí)、閱讀分析能力和文字表達(dá)能力而設(shè)置的綜合性文化基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生從以優(yōu)秀文學(xué)作品吸取千百年來形成的民族文化精髓，自覺地接受人文精神的熏陶，提高和強(qiáng)化對(duì)母語的理解能力和運(yùn)用水平，幫助學(xué)生夯實(shí)語文根基，以適應(yīng)各類專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生終身教育可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才”[2]。新中國成立之初，大學(xué)語文作為公共課曾在我國各大學(xué)普遍開設(shè)，但1952年高校院系調(diào)整后，卻中斷近30年，直至上世紀(jì)70年代末才得以重新開設(shè)。大學(xué)語文承載了關(guān)注學(xué)生精神成長和人格養(yǎng)成的重任，早已得到有識(shí)之士的共識(shí)。蘇步青教授1978年發(fā)表任復(fù)旦大學(xué)校長宣言時(shí)說：“如果允許復(fù)旦單獨(dú)招生，我的意思是每一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下科目就不考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的”。北大語文教育研究所所長溫儒敏說“大學(xué)語文”主要還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生體味母語之美，人文之美，培養(yǎng)對(duì)民族語言文化的親近感、自豪感。學(xué)生有了這方面興趣，會(huì)不斷積累學(xué)習(xí)，終生受用無窮[3]。高職的語文課，首先應(yīng)體現(xiàn)出“大”。明確高職教育中大學(xué)語文的功能與價(jià)值、明確界定高職大學(xué)語文與高中語文的區(qū)別以及與普通高等教育中大學(xué)語文的關(guān)系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中目的明確、饒有興趣、學(xué)有所得。大學(xué)語文不是對(duì)高中語文的查漏補(bǔ)缺，而應(yīng)該把大學(xué)語文教育的內(nèi)容確定在漢語言文學(xué)能力應(yīng)用和提高這樣一個(gè)相對(duì)寬泛的范圍內(nèi),至于哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)專業(yè)需要學(xué)生哪一方面語文能力的培養(yǎng)和提高,要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)來確定,各學(xué)校、各專業(yè)都沒有絕對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,也不可能有統(tǒng)一的內(nèi)容[4]。

二、大學(xué)語文對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響

1.大學(xué)語文課程是規(guī)范學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的載體。說普通話，寫規(guī)范字，是我們每一個(gè)公民的責(zé)任，這是國家以立法的形式確立的普通話和漢字的法律地位。在我們的日常學(xué)習(xí)、溝通交流、對(duì)外活動(dòng)中形成主導(dǎo)。而當(dāng)下的大學(xué)生，不認(rèn)為母語差會(huì)對(duì)未來工作學(xué)習(xí)有影響，寧愿花費(fèi)大量時(shí)間去補(bǔ)習(xí)英語，這種短視的做法，造成最終核心競(jìng)爭(zhēng)力的軟弱。語文教育是任何一個(gè)國家或民族母語教育的重要途徑，大學(xué)生有傳承中華文化的責(zé)任和義務(wù)，開設(shè)大學(xué)語文課程，教會(huì)學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字，感受優(yōu)秀文化的熏陶感染，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)與人格品質(zhì)，增強(qiáng)規(guī)范使用語言文字的意識(shí)，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)意義重大。2.大學(xué)語文課程是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。21世紀(jì)對(duì)人才的要求己經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，不僅是知識(shí)技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，為我們創(chuàng)造出優(yōu)越的物質(zhì)條件，然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，拜金主義、享樂主義，極端的個(gè)人主義思想，正侵蝕經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成果，制約經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。人們需要來自精神層面的正能量做支撐。大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，著眼于培養(yǎng)人的高尚理想、健全人格、積極上進(jìn)的精神，深刻反映歷史與現(xiàn)實(shí)生活中重大的焦點(diǎn)問題，表現(xiàn)真摯健康的思想感情和崇高的審美價(jià)值。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、增強(qiáng)責(zé)任與使命感，凝聚民族精神，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中流砥柱。大學(xué)教育，我們不僅要注重學(xué)生知識(shí)與技能的積累和提高，更要堅(jiān)持立德樹人，突出人的道德修養(yǎng)和精神境界。教育的意義不是在制造統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器，而是在培養(yǎng)健全人格的人才，這是教育的最終落腳點(diǎn)。3.語文課程是構(gòu)建文明和諧校園的基礎(chǔ)。近幾年，媒體大量關(guān)注高校校園，教室、寢室、食堂、圖書館等隨處可見的不文明、失德現(xiàn)象，讓天之驕子的形象大打折扣。一起起兇殺、暴力慘案，讓人不寒而栗，個(gè)人的信仰與所擁有的知識(shí)越來越不成比例。因生命教育的缺失，道德信仰的滑坡，大學(xué)校園已不再是圣潔的象牙塔，重拾大學(xué)生的人文精神時(shí)不我待。語文課程優(yōu)秀的教學(xué)資源，遠(yuǎn)勝于政治理論課程枯燥的說教。文質(zhì)兼美的作品，本身就能觸動(dòng)人的心靈。文學(xué)的鑒賞活動(dòng)更能培養(yǎng)健康良好的審美情趣，以提高審美能力與美的操行，在學(xué)生心中播下良知的種子。4.語文課程可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。文學(xué)作品是真善美的統(tǒng)一，是人類智慧的精華，感性的形象，生動(dòng)的語言，在潛移默化中發(fā)揮著育人作用。“因?yàn)檎Z言文字是民族的地質(zhì)層，積淀了民族文化的精粹”。沒有哪一門學(xué)科能像語文一樣可改變?nèi)说男愿瘢茉烊说撵`魂，提升人的魅力。沒有哪一門學(xué)科能像語文一樣讓人思維縝密，擁有無窮的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。這是一門可以在求知、做人、終身發(fā)展等方面都起到積極作用的學(xué)科。學(xué)習(xí)語言文字，透過文字背后一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)到做人的道理和生活的真諦，這樣的淬煉，可以讓我們成為一個(gè)純粹的人、智慧的人，詩意一樣生活在大地上。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆紅濤.芻議語文教學(xué)中的審美教育.[J].魅力中國,2009,12(3):16-18.

[2]李銳山.大學(xué)語文教育重在滋養(yǎng)心靈[N].中國教育報(bào),2013-12-9(5).

[3]施蘭芳.高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,9(8):36-38.

[4]曾加榮.談?wù)劥髮W(xué)語文的定位[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,9(9):49-51.

作者:李紅宇