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【摘要】此次研究的主要目的是為了明確現代學徒制下的應用型創新人才的培養，并指出現代學徒制下對應用型創新人才培養的作用：提高學生理論對實踐的應用、將顯性知識與隱性知識相互融合、促進學校與企業的合作。使人民對現代學徒制下的應用型創新人才培養有著更深層次的了解。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。學生通過閱讀本篇文章，能在很大程度上提升自身對于學習與實踐的認知程度。

【關鍵詞】現代學徒制；創新；人才培養

前言

隨著中國教育體制的不斷發展，中國對教育的重視程度加深，但是部分學校對于教育認識發生偏離，導致知識與實踐未能同步發展。因此，在這樣的背景下本文對現代學徒制下的應用型創新人才培養研究進行系統地闡述。此次研究的意義主要有兩方面：一是具有理論性意義，此次研究中詳細的說明了現代學徒制的存在意義，這對探究現代學徒制相關概念起到了理論性意義。二是具有現實意義。本文在研究中將現代學徒制下對應用型創新人才培養的作用進行了詳細的分析，其中指出的理論對我國教育體制健康發展具有現實意義

一、現代學徒制的意義

學徒制從傳統意義講是指師傅親自指導徒弟，徒弟觀看或模仿師傅的手藝，逐漸熟練掌握師傅的各項技能。現代學徒制顧名思義是利用現代化的教學模式與傳統的學徒制結合起來對學生進行教學。工業革命后，世界的教育事業飛速發展，理論知識占著重要地位。隨著時代的變遷，理論指導實踐的方向發生偏移。學校的教育逐漸重視知識的“學問化”，忽視學生所學知識的運用。社會上逐漸對大學生的能力產生質疑。在此情況下，國家的教育部門于2014年提出現代學徒制，目的是加強學生的實踐能力，達到創新應用型人才的標準。學校通過與企業的合作，教師與技術精湛的員工共同培養出優秀的學生，學校不僅對學生有知識的考核，企業的師傅還會對學生進行技術考核，使技術能更好的傳承下去。實現畢業證書與技能證書的對接、學習知識與社會實踐的對接，從而提高學生學習工作的質量。

二、現代學徒制下對應用型創新人才培養的作用

（一）提高學生理論對實踐的應用

學校想要培養應用型創新人才，不但要將學生所學的理論知識運用到實踐過程中，還需要學生在運用相關知識的基礎上，對實踐過程所面臨的問題進行創新。運用知識、方法、生產工具等來提高自身的工作效率[1]。從如何工作轉化到如何快速工作，從怎樣解決問題轉化到如何對此問題進行創造性解決。教師需要拓展學生發散性思維，因為學生不僅是應用型人才，更是創新型人才。目前，我國是生產制造大國，將中國轉變成創造強國，需要各方面的不斷努力，只有將學生的理論知識與實踐技能相互融會貫通，這樣才會逐漸培養出應用型創新人才。所以國家實行現代學徒制度是有必要的。

（二）將顯性知識與隱性知識相互融合

顯性知識是指人們通過口頭傳授、報紙、書籍、電視、參考資料等獲取相關知識，其特點是簡單易學，使人一目了然。隱性知識是指意會知識，在明面上看不到的知識，需要人去思考、揣摩的知識。此類知識具有難以表達、知識隱晦的特點。隱性知識包括經驗的長期積累、熟練操作技能、探索事情奧妙等[2]。在學校學習的知識是教師對知識的闡述，學生看書進行學習，大部分屬于顯性知識。學生去企業工作，學習相關的操作技能、社會經驗等，多數是屬于隱性知識，現代學徒制的實施很巧妙地將學校的顯性知識與企業的隱性知識合理的融合在一起，隨著企業技術難度不斷上升，學生的隱性知識會變得越來越重要。由于顯性知識牢固，學生的創新技術能力發展潛力巨大，將會成為企業創新發展的新動力。

（三）促進學校與企業的合作

學生畢業可以朝著兩個方向，一個是朝著學術型方向發展，另一個是朝著應用性方向發展。應用型與學術型發展最大的區別是應用型學生必須活躍在企業與學校之間，并且把學校所學的知識轉化到應用實踐中去。應用型學生在學校的學習過程中，會出現不同的創新思路。企業需要高知識人才為自身提供效益，提升企業競爭力。現代學徒制的實施恰巧將二者的想法串聯起來[3]。學生可以通過在企業工作，將自身的創新想法付諸實踐，不斷提升相關的技能水平，還可以獲取相應的工作報酬，改變自己的生活質量。企業可以獲取高端人才，如若學生技術創新成功，企業將此技術推廣開來，企業綜合實力得到加強。現代學徒制的實施在培養應用型創新人才的同時，還促進學校與企業的合作。

三、結論

過對文章的分析和研究，提出了現代學徒制的意義。使人民更了解現代學徒制的概念，在此基礎上提出現代學徒制下對應用型創新人才培養的作用：提高學生理論對實踐的應用、將顯性知識與隱性知識相互融合、促進學校與企業的合作。在我國教育體制不斷發展下，學生的知識水平與實踐能力會有所提高，中國會由制造大國逐漸轉變成創新科技強國。

參考文獻：

[1]李政,徐國慶.現代學徒制:應用型創新人才培養的有效范式[J].江蘇高教,2016,11(04):137-142.

[2]賈文勝,潘建峰,梁寧森.高職院校現代學徒制構建的制度瓶頸及實踐探索[J].華東師范大學學報(教育科學版),2017,35(01):47-53+119.

[3]周琳,梁寧森.現代學徒制建構的實踐癥結及對策探析[J].中國高教研究,2016(01):103-106.

作者:陳進軍 單位:湖南現代物流職業技術學院