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摘要:工程制圖課程是土木工程專業技術基礎課程，通過本課程學習和相關制圖訓練，可以培養土木工程學生的專業素質，增強學生認真、負責的工程師思維，對于學生后續的學習和工作起到啟蒙的作用。工程制圖課程教學改革的成敗關系到土木工程專業技術人才的培養水平，關系到未來工程事業的成敗關鍵。因此要不斷總結經驗，加強研究，推進土木工程專業技術人才建設的步伐。

關鍵詞:工程技術人才培養工程制圖教學改革

隨著我國社會經濟的進一步發展，現代化工程也在逐步進步。工程技術的發展對于從事工程工作的技術人員的素質要求不斷加強，具備實踐能力、技術知識、創新意識的全方位人才不斷涌現，為我國工程技術領域貢獻了極大力量。在工程技術人才的培養過程中，工程制圖是一門十分重要的專業技術基礎課程，是工程技術人員必須掌握的基本技能，是工程類專業的學生進一步學習的基礎保障，沒有工程制圖課程中讀圖和繪圖能力的培訓過程，就不會有真正的工程技術人才出現。因此工程類專業必須加強對工程制圖課程的重視，加強工程制圖課程的教學研究，促進工程制圖課程的改革。本文將針對當前土木工程專業中相關工程制圖課程的教學問題，以及根據這些問題所引發的策略研究做以簡要論述，力求對工程制圖課程教學模式的改革提供理論借鑒。

1工程制圖教學中的現存問題

1．1教學方法滯后

我國當前的工程制圖課程教學水平存在一定有待加強之處，其中比較明顯的一點就是教學方法的落后。土木工程專業隨著工程技術的不斷發展正在發生很大程度的變革，但是工程制圖制圖課程的教學方法卻很少與時俱進，突破創新，這對于土木工程專業人才的培養不得不說是起到了一定的阻礙作用。比方說，當下最新的工程制圖技術應該是三維繪圖技術［1］，它已經成為工程制圖的主流技術，工程建設是建立在三維立體層面之上，因此三維技術是是最適合工程制圖課程教學的方法之一。但是當下工程制圖教學中依然停留在通過模型演示立體幾何圖形階段，與生產技術相比具有相對滯后性，很多學校在教學中甚至沒有意識到三維繪圖技術的重要性，以至于嚴重限制了土木工程專業學生在制圖學習中的空間想象力思維的培養，也沒有將三維繪圖技術的直觀性、趣味性引入課堂。

1．2教學特色不強

在現階段的工程繪圖教學中，對于所有相關工程制圖專業的共性部分過于重視，總是在基礎層面講解很到位，但涉及具體不同和專業的不同特色時卻做得不盡如人意。在涉及到具體的專業性工程制圖內容時，很大程度上被淡化甚至忽略，沒有進行有必要的重點講解，這對于工程制圖教學而言，不可不說是一大弊病，必須及時糾正。尤其是相關工程制圖中各部分圖樣之間的內在聯系講解不到位，使得學生在學習過程中，始終難以建立整體的構圖系統，對于培養土木工程專業制圖人才的思維能力、分析能力、操作能力形成了一定的阻礙，是工程制圖教學的失誤。

1．3教學實踐欠缺

工程制圖教學必須理論結合實際，因為工程制圖課程的教學效果最終要以實際繪制和閱讀工程圖樣的能力為最終成果檢驗，只會在二維平面上結合制圖理論構圖是遠遠不夠的，在結合具體的立體工程項目時才能真正鍛煉出一名制圖人員的專業能力。但目前工程專業的制圖教學多半停留在紙上談兵的層面，很少為學生提供實踐教學環節。學生在校學習期間認為自己已經掌握了工程制圖的要領，但是在實際工作中卻覺得無用武之地，歸根結底還是教學實踐環節不夠，沒有使學生從具體的實例中培養觀察能力、分析能力、操作能力等多項綜合能力，使工程專業培養出的人才在制圖領域始終缺乏大的建樹，基本層面就需要不斷加強，更提不上創新精神的運用了［3］。

2工程制圖教學的改革方向

2．1改革的主要內容

工程制圖教學的改革主要有這幾個方面的內容:第一，改變傳統教學理念，發展具有工程專業特色的工程制圖課程，該課程要求創新性、體系化。第二，對傳統的教學模式進行變革，變革的方向是要突出工程專業的素質性、開放性、全面發展性。第三，改變以往單一的教學平臺方式，要建立一個適合工程專業自身特色的多層次、立體化、全方位教學平臺。第四，在具體的教學環節上創新改革，改變落后的解學方案，從教學目的到教學步驟全面深化改革，立足實踐，發展創新，培養學生的技術能力、創新能力、實踐能力三位一體全面發展。

2．2改革的主要目標

通過工程制圖課程的改革實施，力求實現工程制圖課程發展的三個目標:第一，建立以提高教學質量為核心，以工程圖樣為載體，以創新思維與構型能力培養為宗旨，以工程意識、工程素質培養為關鍵的課程新體系。第二，培育學生的工程意識和良好的工程素質，強化學生的工程能力和創新意識培養。第三，通過工程制圖課程的改革，使學生掌握工程制圖的基本方法，能夠理論結合實際，實踐更重于理論，提升學生的動手操作能力和分析思維能力。

3實現工程制圖課程改革目標的策略研究

3．1加強空間思維能力的培養

工程制圖教學環節中，應該加大對空間思維能力的培養力度，制圖的過程離不開思維能力，制圖水平的不同主要體現在思維能力的高低，所以，圖紙是形式，思維才是內核。如何提高工程制圖教學的思維能力水平，決定著工程制圖課程的成敗關鍵。首先，要改變以往的教學方法，發展啟發探索式教學模式，使學生不僅僅停留在對構圖思維的抽象理論中，而是可以理論結合實際，在具體的實例中發展空間想象能力［2］。例如，工程制圖教學中，有一個教學難點就是關于立體的投影交線問題，如果只通過理論講解，學生在理解時恐怕會感到十分困難，很多學生在這個部分對于截交線和相貫線感到混淆或不懂，這時制圖教師不妨先放開平面的圖紙，以實物法開展教學，使學生在三維立體的空間中依靠真實物體輔助理解，不僅可以加強學生對抽象概念的理解能力，還將有助于學生空間思維能力的養成。再比如，工程制圖教師可以帶領學生動手制作教學模型。通過模型畫出各部分的投影圖，這種教學方法不僅可以提高學生的實際操作能力，還會使學生對于構圖理論的動態流程產生更深的理解，對于學生空間思維的培養大有裨益。

3．2加強基本繪圖技能訓練

制圖如果只停留在理論階段就會失去它的應用性意義，因此在工程制圖教學時，教師一定要注意理論結合實際，實踐更重于理論的教學原則，改變傳統教學模式下理論深奧操作軟肋的弱項。在具體的工程制圖教學時，應該專門安排一定的實踐課時，將制圖實踐操作作為一項單獨的考核標準計入學分，使學生重視對制圖操作的演練實踐，為培養學生基本繪圖機能訓練提供足夠充分的平臺。首先，在進行建筑設計時，應該引導學生先進行徒手繪圖構思，然后再根據構思的結果進行三維建模操作［1］。比如，在組合體“二補三”教學時，可以指導學生徒手繪制出軸測投影圖，在圖樣的繪制中，實現分析與操作的整合統一，學生的思維先由平面轉化為立體空間，再由立體空間回歸平面，加強了實際操作的系統能力，使技能與思維結合得更加緊密。其次，工程制圖教學應該加入技能實踐訓練。也就是說讓學生參加到具體的生產實踐中來，在具體的工程建設中鍛煉操作能力。學生雖然在課上掌握了先進的理論知識，也具備一定的繪圖能力，但在具體應用中怎樣與工程項目的的特殊性相結合，就必須通過親身實踐來完成，學生在實踐中可以了解到實際制圖的具體問題，解決這些問題的方法，與學校教學課程中的理想背景有何差別，對實現學生能力的飛躍將產生巨大的促進作用。

3．3多媒體教學與傳統教學方法有機結合

多媒體教學方法的運用會增強工程制圖的課堂教學效果。工程制圖的教學立體型是黑板板書無法難以完美實現的效果，但是多媒體教學方法可以有效彌補這種缺陷。多媒體不僅可以向學生展示立體的空間圖樣，還可以模擬動態的繪圖過程，使學生直觀到工程制圖的原理流程，對于加強學生理解，輔助學生操作具有良好的促進作用，是現代工程制圖教學不可或缺的關鍵手段。

4結語

工程制圖課程的改革隨著工程建設的發展不斷深入，對于工程制圖教學而言，一方面提供了優化升級的發展契機，同時也將面臨傳統教學觀念、教學模式、教學方法、教學設施、教學技術的全面挑戰，能否不斷創新教學方法，改革教學模式，為工程制圖教學開辟出嶄新的發展空間，關系到未來我國工程技術人才的技能水平，需要所有工程制圖教師不斷進行探索研究。

參考文獻

［1］蘇婷婷．適應應用技能型人才培養的教學手段和教學方法改革與實踐———以園林工程技術專業《園林制圖》課程為例［J］．教育教學論壇，2013(49):44－45．

［2］劉斌，吳雪，王晶，徐昌貴，李楠．以實踐創新能力培養為核心的工程圖學課程模塊化教學思考與探索［J］．教學研究，2013(06):97－101．

［3］潘成君．工科高校工程制圖課程教學改革初探［J］．科技信息，2012(10):102．

作者：張引弟 張東海 單位：嘉應學院