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摘要:應用型本科高校市場營銷專業實施創新創業型人才培養是國家教育改革轉型的目標之一，但是目前市場營銷專業在應用型創新創業人才培養中存在諸多問題，如人才培養目標定位與培養方式脫節、課堂教學創新力度不夠、“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏、創新創業項目扶持力度不足、校企合作不夠深入等，針對存在的問題提出了可行性的方針和對策。

關鍵詞:市場營銷專業;創新創業;人才培養模式

一引言

20世紀80年代以來，國際高教界普遍提出重視實踐教學、強化應用型、創新性人才培養的目標，本世紀初國內諸多高校在教學實踐的探索中也強化了實踐教學的重要性，強調注重培養學生的實踐能力與創新能力。教育部2010年下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出高校應把創新創業教育納入素質教育的教學體系。國家教育部2014年工作重點指出，引導一批本科高校向應用型人才培養轉型，到2020年逐步形成適應社會經濟發展、產教融合、高等教育與職業教育相對接的具有中國特色的現代職業教育體系。應用型本科重在“應用”二字，各專業應結合地方特色，培養具有較強競爭力和適應力的高素質應用型人才。因此具體到應用型本科市場營銷專業，培養具有實踐能力與創新創業能力的營銷人才是應用型本科教育的目標之一。但是目前國內很多高校市場營銷專業雖然定位于“應用型”和“創新創業型”人才培養，但是課程體系、教學內容、教學方法以及教學手段等與普通本科相差無幾，沒有體現“應用型”和“創新創業型”人才培養的特色，因此研究應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養的問題是一個重要的課題。

二應用型本科與創新創業教育的內涵

應用型本科教育是培養適應生產、建設、服務、管理第一線的高等技能型應用人才，以“應用型”為主旨構建課程體系與教學體系，以能力培養為主線設計學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案。［1］創業教育是培養具有開創性個性的個人，具體表現為具有冒險精神、創業能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。創新教育是培養具有創新精神與創新能力為目標的教育。創新與創業密不可分，創新是創業的核心與基礎，創業是創新的重要表現形式。［2］

三應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養存在的問題分析

1．人才培養目標的定位與培養方式脫節。

目前國內很多本科高校的市場營銷專業人才培養目標已經定位于“應用型”“創新創業型”，但培養方式仍舊定留在研究型高校學歷教育階段，重理論、少實踐，缺乏特色，針對性不強，與地方經濟不能有效接軌，無法滿足差異化、多樣化的人才需求。教學計劃一般包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、公共選修課，普遍存在理論教學比重偏高，實踐教學比重偏低的現象。人才培養方案中創新創業類課程開設偏少，部分高校只開設了孤立的創業課程，但是與專業其它課程銜接不夠緊密。

2．課堂教學有待改進，創新力度不夠。

課堂是應用型本科市場營銷專業創新創業教育實施的重要環節，目前大部分高校雖然定位于“應用型”“創新創業型”人才培養，但課堂教學的方法和手段依然以教師講授為主，片面強調教師的支配性與指導性，學生的參與時間偏少。由于缺少有效的師生互動和學生自主參與的環境，直接導致學生思維的僵化與單一，不利于學生創新創業意識的形成和能力的培養。

3．“雙師型”教師隊伍嚴重匱乏。

所謂“雙師型”教師隊伍是指教師兼理論教學與實踐教學為一體的教師。當前應用型本科高校市場營銷專業的教師一般從高校畢業直接進入高校從事教學工作，缺乏企業工作的經驗，實踐經驗偏少。并且在長期的教學活動中，很少進行企業調研，采集一手案例，而一味地照搬書本知識。由于教師自身實踐經驗匱乏，很難培養高水平的具有創新創業能力的學生。

4．創新創業項目扶持力度不足。

應用型本科高校對學生創新創業項目的支持力度不足，表現為經費扶持、政策鼓勵等方面支持力度不夠。學生創新創業項目的經費一般來自省廳的撥款，學校的經費配套是有限的，并且項目的數量也是有限的，會導致部分創新創業項目中途終止。并且學校對創新創業項目的政策鼓勵也非常匱乏，學校缺少相關的創業園區或基地，學生的創新創業團隊基本孤軍奮戰，沒有相對接的創業平臺和相關的鼓勵措施，使學生的創業熱情遭受打擊。

5．校企合作不夠深入。

首先應用型本科高校市場營銷專業的校企合作還處于探索時期，相關機構對校企合作機制缺乏有效的支持，加上學校自身能力有限，企業與學校之間需求不對等，導致雙方參與校企合作的積極性不高。其次雖然部分高校實行了校企合作，但只是簽訂了校企合作合同，具有隨意性和表象化的特征，沒有取得實質性的效果，也缺乏長期性、穩定性的合作關系。再次企業自身也缺乏校企合作意識，企業作為利益的驅動體，再加上應用型本科高校自身師資、科研能力較弱，不能給企業技術與培訓方面提供有力的幫助，導致企業不愿意參與到“校企合作”中來。

四應用型本科高校市場營銷專業創新創業人才培養的對策研究

1．確立“應用型”“創新創業型”人才培養方式，優化課程體系建設。

人才培養方案要創新，避免與社會現實脫節，要進行詳細的市場調查，要求企業與學校共同研討，切實了解用人單位的人才需求狀況，有利于提高學生的競爭力與創新創業能力。具體表現為:加大實踐教學的比例，實踐教學的比例應上升至35%左右;增加創新創業課程模塊;增加校外實習的時間，可以考慮3+1模式培養(即校外實習的時間為1年，包括綜合實習、頂崗實習、畢業實習)，并且畢業設計應該避免單一的畢業論文這一種表現方式，應該增加營銷策劃、促銷方案、調查報告、廣告策劃等多種創新表現形式。創新創業課程體系包括學科課程、活動課程、環境課程。創新創業的學科課程注重提高學生的創新創業意識與創新創業素質，如開設經濟學、管理學、法學、心理學、藝術學、人際交往等相關學科，學科課程能使學生樹立正確的人生觀，為今后從事創新創業工作打下堅實的基礎。創新創業活動課程是圍繞創業信息和創業經驗設計的一種以活動表現的創新創業課程形式，旨在提高學生的創新能力與動手能力，活動的形式可以多樣化，如參觀企業、舉辦創新創業專題講座與報告、訪問消費者、模擬創業以及各種類型的創新創業大賽等，活動課程的特色是與社會現實聯系緊密，能充分發揮學生的創新與創業能力。環境課程是在校園創新創業環境的建設上，體現創新創業教育的宗旨，從學校層面形成創新創業的政策環境，通過網絡、宣傳欄等方式形成創新創業的人文環境，結合校風、教風、學風建設，形成創新創業的心理環境。

2．創新教學方法與手段。

依托計算機與網絡，充分利用先進的教學方法與手段，積極開展慕課、微課、翻轉課堂等多種方式創新課堂教學，擴大學生的知識面與知識量。繼續廣泛推行案例式、討論式、情景模擬式教學，激發學生興趣、調動學生的主動性和參與性，達到創新創業教育的目的。進行模擬仿真、改善實驗教學條件，通過引進市場營銷模擬軟件、信息系統軟件、人力資源模擬軟件、電子商務模擬軟件、財務管理模擬軟件和物流管理模擬軟件，結合市場營銷專業創新創業教育的特征，積極開展實訓教學，提高學生實踐能力。開展各種類型的比賽活動，提高學生的創新能力，如全國市場營銷大賽、市場調查大賽、廣告大賽、大學生創新創業大賽等，通過比賽提高學生的社交能力、團隊協作能力、語言表達能力等。

3．內培外引，培養理論與實訓兼備的“雙師型”師資隊伍。

通過內部培養，提高營銷專業教師的實踐應用能力。首先學校應該提供更多的校企合作與產學研合作平臺，讓教師走進企業學習、培訓、交流，通過真實的崗位訓練提高教師的實踐經驗與學術水平，并且學校應該出臺相應的保障措施，如教師的企業掛職可以納入課時量的考核;其次可以把學生拉到實踐基地進行現場教學，如講授品牌策劃、包裝策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高課堂教學的實踐性。通過外部引進充實師資隊伍。從企業聘請相關的營銷、創新創業專家進入課堂，通過真實的專家講座，將行業規范與標準引進課堂，并通過真實的創業經驗與營銷經典案例講授，增加課堂的鮮活性，提高學生的創新應用能力與職業實踐能力。

4．加大創新創業項目的扶持力度。

學校應該通過各種方式加大創新創業項目的扶持力度。一是加大資金的支持力度，并且對創新創業的團隊給與一定的獎勵基金;二是建立大學生創新創業基地或園區，通過專業的創新創業平臺或場所，鼓勵學生進行創新創業項目的實施與開展;三是為學生提供創新創業咨詢服務平臺，給創業團隊提供管理、財務、營銷、法律等方面的服務咨詢;四是為學生的創新創業項目尋找社會對接平臺，提高項目的市場轉化率與社會貢獻率。［3］

5．開展多層次的校企合作創新模式。

首先國家和政府可以通過相關的法律和政策推進校企合作，對承擔校企合作教育的企業單位，根據承擔的學生數量和消耗企業材料的費用，考慮適當的稅收減免和財政補貼，調動企業的積極性。其次應用型本科高校市場營銷專業自身要提高辦學水平、科研水平和加強學生職業素質教養，改變學生技能欠缺的現象，加強學生職業道德、責任心、價值觀的教育，樹立愛崗敬業的精神風貌。再次加大對校企合作的社會輿論的宣傳，激發企業家的責任心，宣傳校企合作的成功案例與示范企業單位，營造良好的校企合作合作氛圍。最后創建相關的中介機構，保障校企合作的持續運行，如美國設立的“企業關系聯合會”，英國設立的“培訓與企業委員會”，法國設立的“教育企業工作線”，韓國設立的“產學合作科”等，成立由政府、行業、學校、企業各方面參與的全方位校企合作模式。

參考文獻

［1］蒲明．應用型本科院校創新創業人才培養構建研究［J］．成人教育，2012(06):42－43．

［2］劉寶存．確立創新創業教育理念培養創新精神和實踐能力［J］．中國高等教育，2010(12):12－15．

［3］余云珠．地方本科院校市場營銷專業創新型人才培養的模式、問題和思考［J］．教育觀察，2015(09):68－70．

作者：王玉霞 單位：遼寧對外經貿學院