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1從“3+1”到“3+1+1”，測(cè)試中心參與儀器分析

專業(yè)人才培養(yǎng)儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，“3+1”校企合作被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的重要途徑，“3+1”培養(yǎng)模式更注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠更好、更快地適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要。但是就儀器分析專業(yè)而言，學(xué)校主要講授知識(shí)理論，學(xué)生缺少儀器設(shè)備使用維護(hù)經(jīng)驗(yàn)和熟練、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)技能，但是用人單位急需的是可以完成檢測(cè)任務(wù)的“成手”。絕大多數(shù)企業(yè)缺少現(xiàn)代儀器分析檢測(cè)的專業(yè)人才，因此難以在企業(yè)通過“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。因此，探索一種新的適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式和校企合作方式已迫在眉睫。分析測(cè)試中心擁有分析測(cè)試人才培養(yǎng)所必需的分析儀器和大量的專業(yè)師資隊(duì)伍，大量的分析測(cè)試任務(wù)為學(xué)生提供了足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，此外，規(guī)范的檢測(cè)流程為學(xué)生日后的檢測(cè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，測(cè)試中心為學(xué)校理論教學(xué)和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用搭建起了橋梁，測(cè)試中心的實(shí)訓(xùn)成為了儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。在原有的“3+1”的基礎(chǔ)上，加入1年的測(cè)試中心的實(shí)訓(xùn)，并在學(xué)生走向工作崗位的頭一年，由企業(yè)、學(xué)校、測(cè)試中心對(duì)于學(xué)生共同培養(yǎng)，共同解決學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，即“3+1+1”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式改革不但可以破解人才培養(yǎng)中的難題，而且可以以學(xué)生為紐帶，強(qiáng)化校企合作。

2從“測(cè)試中心”到“實(shí)訓(xùn)中心”，測(cè)試中心在儀器分析

專業(yè)人才“3+1+1”培養(yǎng)模式中的新職能目前測(cè)試中心主要是服務(wù)職能，忽視了對(duì)于儀器分析專業(yè)的人才培養(yǎng)職能。一個(gè)儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能、解決實(shí)際問題三個(gè)方面，完成由掌握基本原理和方法的學(xué)生向具有掌握儀器操作、具有現(xiàn)代分析測(cè)試?yán)砟畹姆治鰷y(cè)試人員的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而向可以勝任企業(yè)分析測(cè)試工作，可以解決實(shí)際問題的技術(shù)人員的轉(zhuǎn)換。測(cè)試中心在硬件環(huán)境、師資條件方面多具有學(xué)校和企業(yè)所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為人才培養(yǎng)的重要部門。測(cè)試中心對(duì)于人才培養(yǎng)的作用體現(xiàn)在使學(xué)生由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名測(cè)試人員。“使用與維護(hù)并重，準(zhǔn)確與規(guī)范并重”應(yīng)當(dāng)成為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。目前，我國(guó)極少有學(xué)校將儀器維護(hù)保養(yǎng)作為教學(xué)的一部分，但這卻是實(shí)際應(yīng)用的重要組成部分。此外，在基礎(chǔ)教學(xué)中，注重的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，往往忽視實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范性。很多學(xué)生認(rèn)為只要檢測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確，怎么檢測(cè)都行。必須通過教學(xué)和實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生明白：結(jié)果的準(zhǔn)確是靠規(guī)范的過程來(lái)保證的。教學(xué)實(shí)踐表明：規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)際上是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。知識(shí)在實(shí)踐中鞏固，能力在實(shí)踐中錘煉，素質(zhì)在實(shí)踐中提升，規(guī)范在實(shí)踐中養(yǎng)成。在基礎(chǔ)教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)規(guī)范，但是短期的實(shí)驗(yàn)操作，卻難以成為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的檢測(cè)習(xí)慣，大量集中的實(shí)際檢測(cè)工作和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)流程才能為學(xué)生成為一名合格測(cè)試人員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。儀器分析專業(yè)人才職能促進(jìn)測(cè)試中心自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

第一，合理安排教學(xué)內(nèi)容和檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，變成測(cè)試人員的助手。本著循序漸進(jìn)的原則，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、考核，對(duì)于考核合格的部分，讓學(xué)生頂崗實(shí)際操作，檢測(cè)人員負(fù)責(zé)監(jiān)督和質(zhì)量把關(guān)。在學(xué)生獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分擔(dān)部分檢測(cè)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生和測(cè)試人員的雙贏。

第二，以“送一程”為紐帶，拓展測(cè)試中心的服務(wù)范圍。在學(xué)生參加工作后的一年中，與學(xué)生、企業(yè)保持密切聯(lián)系，解決學(xué)生和企業(yè)在實(shí)際工作中遇到的難題，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，拓展測(cè)試中心的服務(wù)范圍。通過“送一程”，進(jìn)一步強(qiáng)化測(cè)試中心和企業(yè)的合作關(guān)系，為進(jìn)一步的業(yè)務(wù)擴(kuò)展奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)測(cè)試中心和企業(yè)的雙贏。

第三，以“3+1+1”為紐帶，搭建資源共享平臺(tái)。“3+1+1”將學(xué)校、測(cè)試中心、企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。三者在人才、設(shè)備、技術(shù)等領(lǐng)域具有互補(bǔ)性，可以相互合作，共享資源，實(shí)現(xiàn)三者共贏。

作者：張宏森劉翀趙桂紅解麗萍單位：黑龍江科技大學(xué)環(huán)境與化工學(xué)院