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一、藝術設計專業(yè)教育情況

（一）招生盲目擴大，就業(yè)困難。由于高校的無目的擴招，導致了惡性的情況，很多畢業(yè)生都被移出了藝術的工作領域，沒有辦法找到與自己對口的工作。就算找到了對口的工作，很多人卻因為待遇低、工作量大的問題而被迫轉行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學校畢業(yè)的廣告設計師，基本工資只有每有2800元，而現(xiàn)在一些流水線工廠上的工人，一個月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術專業(yè)畢業(yè)生投入藝術工作的熱情。

（二）教師素質不足。最近幾年，很多高校所關注的是提升教師的學歷，造成許多教師將精力都集中在學歷的提升上，在一定程度上影響了專業(yè)教學的質量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多優(yōu)秀教師從教學崗位轉成行政崗位的原因。再加上當前藝術設計教育和社會需求不同步，教師本身的知識落后，對新興技術和手法無助，讓當前的藝術設計教育落后于社會發(fā)展。

（三）學生不具有實踐能力。我們國家藝術設計教育從計算機成為了基本的工具之后，因其實驗課程、設施手段的不足，學生實踐能力大大下降，只簡單對著計算機畫圖，忽視了藝術創(chuàng)作的啟發(fā)過程。與國外相比，國外的學生更重視思維生成的過程。

二、視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

（一）對基礎課程教學要有針對性。視覺傳達設計是一門相對來說比較成熟的專業(yè)，具有完整的專業(yè)基礎課程，例如色彩、字體設計、設計心理、設計理論等等。而這些基礎課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學生學習的過程中，未能引導足夠的重視，或是方法落后等無法激發(fā)學生的興趣，讓多數(shù)學生對這些基礎課程提不起興趣。造成了很多學生在基礎學習階段中沒有打好基礎。所以，一定要優(yōu)化視覺傳達設計專業(yè)基礎課程的內容、方法。第一，優(yōu)化教學內容。有目性的對專業(yè)方向進行授課，方便學生在專業(yè)基礎課程學習階段中找準定位。例如，在對技巧的基礎課程設計進行學習的時候，環(huán)境藝術專業(yè)所偏重的是空間感的訓練，而視覺傳達設計的學生則要偏向有機造物及平面意象的訓練。第二，與審美結合。教師除了要用豐富的材料知識去激發(fā)起學生的興趣，同時也要和專業(yè)方向有機結合，選擇一些吸收了傳統(tǒng)審美的因素以及優(yōu)秀的作品來供學生欣賞。并且?guī)椭鷮W生在藝術美術的歷史過程中把握住行業(yè)發(fā)展的情況。實現(xiàn)專業(yè)課程、應用課程的結合。

（二）對專業(yè)應用課程教學方式進行優(yōu)化。視覺傳達設計專業(yè)應用性課程包括了標志設計、書籍設計、插畫等等。通常在教學實踐當中，教師會循規(guī)蹈矩的把各個課程的知識教給學生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學方式往往讓學生感到厭煩。此時，教師應該要充實自己的知識并拓展視野，多與外界交流，關注設計教學的形勢，吸收先進的教學方式。

（三）與生活有機結合。設計來自于生活，同時也是為生活服務的，視覺傳達設計教學也是不能脫離生活而單獨存在的。教師需要引導學生將專業(yè)學習、生活有機融合。一方面，教師要啟發(fā)學生，觀察生活范圍當中的設計樣式，從生活中去體會到設計的風格。在生活中，視覺傳達方面的設計因素到處都是。比如，在超市里，多留一個心眼去觀察各種物品的包裝設計，由色彩、文字等對其進行欣賞、分析，多積累設計的相關經驗。

三、結束語

綜上，視覺傳達設計的教學內容以及方法都要與時代同步，根據(jù)社會、市場的需求做出一定的調整。視覺傳達設計教學要有優(yōu)化教學形式，融入多樣性的設計元素，重視培養(yǎng)學生的個性化設計。通過有針對性的專業(yè)基礎課程教學、創(chuàng)新專業(yè)的應用課程教學方式，與生活有機結合，優(yōu)化視覺設計教學，讓專業(yè)的課堂可以更高效，加快專業(yè)知識以及技術轉變成為社會的生產力的速度，達到設計教育與社會需求的一同發(fā)展。

作者：劉佳琦徐詠陽單位：長春大學