前言：本站為你精心整理了現代企業管理理念與職學校標準化建設范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1、7S管理的緣由

中職學校培養的學生是現代企業的后備軍，部分學生亦普遍存在學習目標不明確、缺乏積極性、實訓易出錯以及易發安全問題、效率低下、個人行為習慣差等問題，勢必難以適應現代企業管理的要求。幾年來，學校在不斷探索推進校企合作的基礎上，借鑒現代企業7S管理，引領學校規范化建設，通過“突出技能本位，融入職業素養，內化行為習慣”等途徑來培養區域產業經濟發展的職業人才。7S管理實施兩年多來，經歷了“植入實訓基地、注入教學環節、融入德育管理”的發展歷程，形成了慈職7“S改、理、形、進”工作模式，取得了一定的成效。主要表現在三方面：一是較好地實現了中職教育與現代企業管理對接需要；二是學校實訓基地規范化建設得到了有效性體現，通過引入企業7S模式，采用現代化現場標準管理模式，讓學生能夠真切地感受到現代企業嚴格管理氛圍，從而使實訓基地能夠成為中職學生人才培養、服務社會的高效體驗場所；三是育人文化可以全面的推進。在此過程中，將實訓基地作為7S管理的重要契機，同時延伸滲透到中職學校各層面，強化學生養成、規范意識，并在此基礎上逐漸養成一種良好的行為習慣，以此來提升學生職業素養以及就業意識和能力。

2、7S管理“植入”實訓基地建設，實現實訓基地規范運行管理

2.1基于7S管理，構建實訓基地當新實訓基地大樓落成、各項配套設施到位以后，中職學校應當與時俱進，與新課標步伐相一致，加快實訓中心建設。對于實訓中心而言，其包括實驗、實習、實驗設備以及耗材和相關工量具等，將上述功能管理集中在一起，指導學校各項實踐教學活動。對于該中心而言，應當有一名主任，三名專業干事，還要有五名實訓專職管理人員和實訓指導教師二十三名。分工清晰，職責明確。從構成上來看，這打破了傳統的實訓教學模式，將業務、設備設施之間的相互管理工作有機的獨立開來。同時，實訓基地的建設，確保了基地向綠色、規模以及現代化方向快速發展。

2.2基于7S管理，構建目視化管理實訓場景，實現現場、現物的定置、定位與定標識基地定置，即針對區域基礎設施放置位置，進行統一的規劃以及合理的布局；定位則是基于定置基礎，根據基地的人、物以及場所等，進行最佳優化組合，并且對物品進行全面的細化定位；定標識，即對區域、場所以及物品、場所按統一有效標識。采用該種模式，可以基地建設更加的科學化、標準化和規范化，從而有效的改善管理環境、文明實訓秩序。如地面油漆、室內標識、警示標志、區域劃分、設備設施安裝、監控安裝、數字化管理運用等有細致明確的目視化規范要求。并通過設立各類“看板管理”，引入企業管理“點檢”程序，提高實訓操作的規范性，達到有序、高效、優質、安全的實訓操作運行。

2.3基于7S管理，制定實訓管理手冊及規章制度為切實推進實訓基地7S管理，學校設立實訓基地推行7S管理領導小組，組織人員觀看7S管理輔導培訓視頻，解讀7S管理含義、要素、規程，多次下企業實地考察，同時還要邀請一些當地的知名企業家、管理專家來學校實訓基地現場指導教學。

2.4基于7S管理，實現實訓項目規范化以崗位需要的職業能力和職業崗位標準為依據，以職業實踐為主線，以職業崗位中完成某項工作任務并獲得工作成果而進行的完整的工作過程為邏輯順序，按工作過程的需要將職業技能、技術知識、學科知識以及勞動習慣、勞動態度等都加以組織安排，開發專業項目化課程，并編寫校本教材、教師實訓手冊、學生實訓指導手冊，使實訓教學項目規范化和可操作化。

2.5基于7S管理，實現規范化教學對于實訓教學而言，其主要是由代課教師、實訓老師根據新課標的要求，所制訂的相關授課方案、教學項目單，同時由授課老師制定相應的項目單，分發到實訓指導教師手中，管理員手中也有一份。在此過程中，實訓教學活動應當以明確任務、制定和實施計劃、控制檢測質量以及評估反饋為教學流程，以項目作為載體，以具體的工作為導向，從而全面開展教學活動。實踐中，無論哪一門實訓課程，均要求在課前實現項目單的發放、考核項目內容，明確評分標準，同時還要求學生明確自身的學習任務，積極進行課前的準備和預習。在課內要有效發放實訓報告，并對學生完成任務情況進行考核，要求他們如實填寫相關實訓報告，自評、或者小組互評，從而使學生能夠學會咨詢、計劃、決策以及實施、評估和檢查等工作，從而實現提升學生能力、培養方法、實踐意識能力之教學目標。教學流程導向如圖1所示。

2.6基于7S管理，實現實訓行為的規范化在7S管理模式下，實訓時既要對學生的行為嚴格要求，又要對實訓教師、管理人員以及工量具負責人員明確規范其任務，具體見表1。

2.7基于7S管理，實現考核評價的規范化對于實訓評價而言，其主要包括對學生的評價、對老師的教學評價，實踐中采用“每天目視化管理、每周紅牌作戰、每月綠色盤點、不定期定點攝影”的過程管理和現場目標管理，展開改善活動。對學生進行評價時，主要是按照專業技能、專項以及綜合技能目標，對分階段的任務、目標以及方法和評標進行明確。實踐中，老師應當根據項目實施中的7S執行狀況、工藝進程、完成質量以及完成時間、報告等，對其進行評價，然后再結合階段、最終考核目標，對其進行評價。

3、7S管理“注入”教學環節，實現實訓、實習、就業的規范“對接”

2009年9月開始，學校在平時注重傳授新知識、新工藝、新方法的同時，更加倡導對職業素養（職業道德、職業意識、職業行為、職業技能）、工業元素、企業文化在“教”的環節上的深度融合，創設“企業講壇”，實施企業家和師生互動；啟動三“五”素養工程。三“五”素養工程包括：一是培養“五種基本素質”：即是非鑒別能力，自我學習能力，身心承受能力（抗挫折能力），溝通協調能力，動手操作能力；二是培養“五種通用技能”：職業表達技能，漢字書寫技能，外語適應技能，微機操作技能，信息處理技能；三是培養“五種意識”：責任承擔意識，溝通協調意識，團隊合作意識，科學研究意識，爭先創優意識。

4、7S管理“融入”德育管理，實現“育人”的規范“養成”

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。“”我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。……習慣越自然越好，能力越增強越好。對于“學校”兩字我們可以這樣來理解“，學”指的是學生，學生在學校中主要學習生活常識、生存技能和生命意義。“校”指的是：從教的角度看，是知識和技能的傳授，是教的體現；從育的角度看，是行為的矯正，是育的功能的體現，連起來就是“教育”。結合葉老的明示，我們在大力提倡培養高素質職業人才時迫切需要反思我們的學校教育，以期體現真正的“教”、“學”“、育”的初衷和目標。2010年9月開始，學校在德育管理上創設了“一平米•••好習慣”的管理模式。從生活、學習、實訓等全方位從細節著手倡導學生遵守規范，促進各項規章制度的內化，成為自覺意識，自覺行為，養成良好習慣，最終促成職業能力的提升“。一平米”指以自身為中心一臂所占的空間，是眼力所見，伸手可觸的場所。做好一平米以內的細小事情，這既是基礎的，份內的，又具有榜樣輻射作用；“一平米…好習慣”是一個泛指的概念，它是移動的好習慣，直接指向個體良好習慣的養成和積淀。每一個小習慣的養成、疊加，就會漸漸產生引導效應和放大效應，從學會做人，學會學習，學會生活，學會工作，最后達到會做人，能做事，多做事，做正事，長本事的教育目的，這也是我們職教工作永恒的主題。正如教育部副部長魯昕所言，對于職業教育而言，其服務社會經濟的發展，通常情況要先從教育中跳出來，然后再去看教育，一定要緊跟時展步伐、跟上產業發展的步伐；近年來，隨著社會經濟發展模式的不斷變化而變化，跟上產業調整的步伐，緊緊圍繞著現代企業技能型人才培養而轉變，從而適應現代市場發展之要求。那么如何做好“動、走、轉、變”這篇大文章呢？我們認為只有以社會發展、區域經濟以及現代企業快速發展的眼光審時度勢，只有這樣職業教育才能緊跟產業發展步伐。以現代企業7S管理理念引領中職學校規范化建設，對全體學生從“突出技能本位，融入職業素養，內化行為習慣”這一途徑來培養區域產業經濟發展的職業人才的做法也許正吻合了魯部長提出來的“轉，走，變，動”這一主軸。

作者：裘宏山單位：寧波行知中等職業學校