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第一篇：高職教育管理生態(tài)環(huán)改善措施

摘要：在我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的今天，高職教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，除了要注重加強(qiáng)教育工作之外，還要注意改善管理生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造和諧的、自然的、健康的管理生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生可以良好學(xué)習(xí)，逐步提升自身知識(shí)、能力等，成為祖國(guó)需要的棟梁之才。基于此，本文將重點(diǎn)分析當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問(wèn)題，探究高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新之路，希望對(duì)于提升高職教育水平有所作用。

關(guān)鍵詞：高職教育管理；生態(tài)環(huán)境；改革；創(chuàng)新

在近些年高職教育迅猛發(fā)展的過(guò)程中，直接或間接顯現(xiàn)的高職教育管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在很大程度上影響和阻礙了高職教育健康、持續(xù)的發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，找出管理生態(tài)環(huán)境不佳的癥結(jié)，提出切實(shí)有效的改革與創(chuàng)新對(duì)策，對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境予以優(yōu)化，以便學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，逐漸成為社會(huì)和國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

一高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題

作者參考相關(guān)資料，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析和研究，確定目前高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）管理者方面

良好的管理生態(tài)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是向?qū)W校管理要質(zhì)量、要效率，最終達(dá)成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校管理者在具體營(yíng)造良好管理生態(tài)環(huán)境過(guò)程中，要具備開拓創(chuàng)新的思維、樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、與同類院校競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但目前諸多高職院校管理者并不具備這樣的思維、理念、意識(shí)，常秉持著“不求有功但求無(wú)過(guò)”的思想，按照傳統(tǒng)方式來(lái)維護(hù)管理生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致管理生態(tài)環(huán)境與當(dāng)前教育要求及教育活動(dòng)嚴(yán)重脫軌，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造和諧、健康環(huán)境不說(shuō)，還造成了管理活動(dòng)低效，對(duì)高職教育發(fā)展的影響甚為嚴(yán)重。所以，高職院校管理層安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，行事瞻前顧后、因循守舊的狀況對(duì)高校教育管理生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（二）管理對(duì)象方面

其實(shí)，高校教師就是院校的資源，科學(xué)、合理的配置教師，并合理規(guī)劃教師集體活動(dòng)等，利于提高教師教學(xué)效果。但是，目前很多高校在管理教師方面存在很多缺陷和弊端，導(dǎo)致教師的作用無(wú)法充分發(fā)揮。就以校規(guī)來(lái)說(shuō)，很多高職院校都硬性規(guī)定了教師在無(wú)課程安排的情況下，需要到校坐班或參與集體備課；無(wú)故遲到或曠班的教師將給予嚴(yán)重的警告或物質(zhì)懲罰等。諸多不合理的安排，使得教師感到身心疲憊，卻又不能言語(yǔ)。如此，教師將沒(méi)有充足的精力進(jìn)行課程研究或充實(shí)自己。另外，很多高職院校還不能為教師提供一個(gè)良好的備課環(huán)境，使得老師不能在集體備課活動(dòng)中專心投入，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。所以，高職院校在管理對(duì)象方面要注意規(guī)范、合理的監(jiān)督、控制管理對(duì)象，并且注意生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，否則將對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大負(fù)面影響。

（三）管理運(yùn)行方面

除了以上兩方面存在問(wèn)題之外，在管理運(yùn)行方面還存在很多不足。具體表現(xiàn)為：其一，官本位思想嚴(yán)重。受官本位思想的深入影響，高職院校很多人都認(rèn)為行政職位就是權(quán)力和身份的象征，有了職位就有了權(quán)力，有了權(quán)力就有了利益。基于此，很多教師、管理者等都對(duì)權(quán)力趨之若鶩地追逐著、向往著，為了獲得行政職位，不惜采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，如學(xué)術(shù)造假、行賄等。這些現(xiàn)象的存在，使得高職教育管理運(yùn)行越加混亂。其二，行政權(quán)力使用不當(dāng)。一些處在行政職位的人，因處在此位置，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，加之其他人員的贊美，會(huì)使行政人員過(guò)分膨脹，利用職務(wù)之能做出一些違法亂紀(jì)的行為，如收受行賄、隨意調(diào)配人員等，如此也會(huì)造成高校教育管理運(yùn)行不佳。面對(duì)當(dāng)前一些高職院校管理運(yùn)行存在諸多弊端或問(wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)加以整治和處理，盡可能杜絕一切違法亂紀(jì)行為，抵制不良思想，如此才能營(yíng)造良好的管理生態(tài)環(huán)境。

二高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境不佳的情況，應(yīng)基于時(shí)代特點(diǎn)及教育部要求，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，提出有效對(duì)策來(lái)改變此種局面，實(shí)現(xiàn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革和創(chuàng)新。

（一）實(shí)施對(duì)稱性生態(tài)管理

所謂對(duì)稱性生態(tài)管理，就是學(xué)校的各層管理單位及管理者要實(shí)行職權(quán)分層，明晰自己所在部門或職位的工作職責(zé)、職能、權(quán)利義務(wù)，各司其職，在其位謀其政。因?yàn)橐霠I(yíng)造良好的管理生態(tài)環(huán)境，需要高職院校各個(gè)部門及部門職工共同努力，優(yōu)化調(diào)整、管理維護(hù)，如此才能逐步改善不良的管理生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造健康、和諧的環(huán)境。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，明確各個(gè)部門性質(zhì)、職能，進(jìn)而提出部門職責(zé)，并賦予相應(yīng)的權(quán)利，并促進(jìn)各個(gè)部門之間相互協(xié)作，共同改善管理生態(tài)環(huán)境。就以中層管理部門來(lái)說(shuō)，基于其性質(zhì)，確定部門職責(zé)為“上傳下達(dá)”的中流砥柱，因此要求部門及職工做好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)交接、并將任務(wù)傳達(dá)給相應(yīng)部門，以保證下級(jí)各部門能夠有效落實(shí)工作，完成任務(wù)。

（二）實(shí)施人性化生態(tài)管理

人性化生態(tài)管理就是以人為本，參考并尊重他人意見(jiàn)、剛?cè)岵⑦M(jìn)的一種生態(tài)管理方式。在我國(guó)大立提倡“以人為本”理念的情況下，各個(gè)領(lǐng)域都在逐漸改變工作思想、管理方式等，以便“以人為本”的理念可以充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步。教育領(lǐng)域也不例外，同樣需要樹立“以人為本”理念，采取“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的方式，即構(gòu)建適合高職院校應(yīng)用的規(guī)章制度，對(duì)校內(nèi)教職工予以約束、規(guī)范，使教職工注意自己的工作行為；同時(shí)在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)注意尊重教職工意見(jiàn)。總之，人性化生態(tài)管理的實(shí)施，可以增強(qiáng)校內(nèi)教職工主動(dòng)性，使其能夠?yàn)楦纳乒芾砩鷳B(tài)環(huán)境提供寶貴意見(jiàn)，并積極參與其中。

（三）實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理

當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高職院校要想在這場(chǎng)教育競(jìng)爭(zhēng)中奪得勝利，需要不斷提升本校教育管理水平，尤其是管理生態(tài)環(huán)境。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理，即通過(guò)宣傳或其他手段使教職工及學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并注意增強(qiáng)其危機(jī)感，使教師積極參與教學(xué)研究，努力探究新的教學(xué)成果；使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提升自身知識(shí)水平、能力、意識(shí)等；使校內(nèi)職工積極投入自己負(fù)責(zé)的工作中，盡可能的做到高質(zhì)高效完成崗位工作。如此，在校內(nèi)教職工及學(xué)生的共同努力下，必然能夠營(yíng)造良好的高職教學(xué)管理生態(tài)環(huán)境，使本校良好發(fā)展。

（四）實(shí)施激勵(lì)性生態(tài)管理

當(dāng)然，要想使校內(nèi)教職工積極參與到管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新當(dāng)中來(lái)，還要實(shí)施激勵(lì)性生態(tài)管理，適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼募?lì)教職工。具體的做法是：其一，用好薪酬“杠桿”。馬克思說(shuō)過(guò)“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。為了使教職工發(fā)揮最大的動(dòng)力，就需要做好薪酬調(diào)整，也就是將教職工薪酬與其工作表現(xiàn)掛鉤，教職工工作完成程度、工作表現(xiàn)等方面都決定其薪酬，如此可以激勵(lì)教職工，使其積極投入到工作中，高職高校的完成工作，以獲得較高的薪酬。其二，重視精神“能源”。精神方面的激勵(lì)，同樣可以使教職工行動(dòng)起來(lái)，參與到崗位工作中來(lái)。精神激勵(lì)的方式有多種，如評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)肯定、先機(jī)培訓(xùn)、關(guān)系尊重等。當(dāng)然，要想使精神激勵(lì)可以充分發(fā)揮作用，需要結(jié)合高校實(shí)際情況及教職工工作狀態(tài)，采用適合的激勵(lì)手段，滿足教職工多元化需求，如此可以使教職工投入到高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新中來(lái)。

三結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前我國(guó)高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問(wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)施對(duì)稱性生態(tài)管理、人性化生態(tài)管理、競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理、激勵(lì)性管理來(lái)優(yōu)化和調(diào)整高職教育管理，進(jìn)而改善高職教育管理生態(tài)環(huán)境，使管理生態(tài)環(huán)境得到創(chuàng)新，讓學(xué)生在自然、和諧、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，如此不僅可以使學(xué)生成為祖國(guó)需要的棟梁之才，還能促進(jìn)高職院校良好發(fā)展。所以，積極改革與創(chuàng)新高職教育管理生態(tài)環(huán)境是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉新 單位：成都文理學(xué)院

第二篇：高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制探討

我國(guó)的高職教育近些年來(lái)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其管理水平也在不斷地提升。但是事物發(fā)展往往具有兩面性，在發(fā)展的同時(shí)，高職教育的生態(tài)環(huán)境也問(wèn)題也逐漸暴露，成為影響高職教育健康發(fā)展的不利因素。在高職教育管理的發(fā)展過(guò)程中，建立長(zhǎng)效的生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制，逐漸成為新時(shí)期教育管理工作的重要內(nèi)研究課題。因此，加強(qiáng)對(duì)其生態(tài)環(huán)境的改革機(jī)制的分析和研究有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1高職教育生態(tài)環(huán)境

高職教育生態(tài)環(huán)境簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是影響高中教育管理活動(dòng)的各種環(huán)境因素的總和。同時(shí)由多個(gè)影響因素構(gòu)成的管理生態(tài)系統(tǒng)，包括管理者、管理對(duì)象、管理制度、管理運(yùn)行等等。管理生態(tài)環(huán)境機(jī)制的不和諧和不完善，都會(huì)在很大程度上影響著學(xué)校教育的后期成果，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成很大程度的影響。如管理者在學(xué)校的教育管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其管理理念和教育方式等都會(huì)影響著教育管理的成效。高職教育管理的對(duì)象就是學(xué)生，教育改革要求要將學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的主要目標(biāo)，因此，學(xué)生的發(fā)展和行為也會(huì)對(duì)教育生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。此外，教育管理的制度、方式、運(yùn)行機(jī)制等都在一定程度上影響著教育管理的效果，影響著高職教育生態(tài)環(huán)境機(jī)制的建設(shè)。

2高職教育管理的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

2.1管理理念滯后

從高職教育的管理者的層面上講，教育管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的因素主要是管理者片面求穩(wěn)的管理理念。為了實(shí)現(xiàn)教育管理的發(fā)展目標(biāo)，管理者必須具有勇于進(jìn)行改革和創(chuàng)新的精神，積極開拓教育管理的新局面，同時(shí)需要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，但是從目前發(fā)展來(lái)看，高職教育的管理者大多有著“安定”的思想，只求現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，較為因循守舊和固態(tài)保守，管理理念較為滯后和封閉，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

2.2缺乏有效的管理機(jī)制

目前很多的高職院校在教育管理方面還沒(méi)有形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在管理效果上缺乏科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，造成了教育資源的分配不公，管理手段較為單一。在對(duì)教師的績(jī)效管理方面往往也不完善，這就造成了高職教師的工作積極性不高，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)實(shí)效也產(chǎn)生了不利的影響。

2.3重行政輕學(xué)術(shù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

目前我國(guó)的高職院校普遍存在著行政權(quán)力擴(kuò)大化的現(xiàn)象，影響著高職學(xué)校正常發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。在學(xué)術(shù)配置方面，存在著較為弱化的現(xiàn)象。高職院校的管理者都是行政人員的身份，在學(xué)術(shù)上往往不夠重視，在資源的配置方面也傾向于行政建設(shè)，在學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)收入等方面也存在著過(guò)度的行政干預(yù)現(xiàn)象，對(duì)教師的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)的積極性造成了嚴(yán)重影響。

3高職教育管理的生態(tài)環(huán)境改革機(jī)制分析

針對(duì)高職院校教育管理的生態(tài)環(huán)境存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，必須建立和完善相關(guān)的改革機(jī)制，以充分發(fā)揮教育管理的功能。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

教育改革的不斷深入，為我國(guó)的高職教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校要在時(shí)代背景下獲得長(zhǎng)效的發(fā)展，就必須順勢(shì)而為，引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境觀的長(zhǎng)治久安。首先，要完善教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按照高職學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，通過(guò)公開招聘的方式，壯大教師管理隊(duì)伍，為學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)一批強(qiáng)大的教師資源。其次，要完善學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的工作積極性，高職院校可以實(shí)行崗位異動(dòng)、建立職稱晉升制度、評(píng)先評(píng)優(yōu)的方式，擇優(yōu)選拔現(xiàn)有教師，從而使教師都能夠公平參與競(jìng)爭(zhēng)，提升自身的實(shí)力。這樣就可以在很大程度上調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，達(dá)到潛能的有效發(fā)揮，為學(xué)校教育工作充分發(fā)揮自己的一份力量。3.2健全人才管理模式針對(duì)現(xiàn)有的人才管理模式的弊端，高職院校要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，完善和創(chuàng)新管理模式和管理機(jī)制。首先，要明確職責(zé)，實(shí)現(xiàn)行政與學(xué)術(shù)權(quán)力對(duì)等。要對(duì)行政管理的職權(quán)進(jìn)行細(xì)化，弱化，防止越權(quán)干預(yù)現(xiàn)象的發(fā)生。科學(xué)地分配教育資源，創(chuàng)造生態(tài)管理環(huán)境。其次，要改革和完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將教師教學(xué)與科研成果的等方面的業(yè)績(jī)與薪酬聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)其工作積極性。另外，也要實(shí)現(xiàn)以人為本的生態(tài)管理，尊重教師的管理意見(jiàn)，堅(jiān)決抵制各種強(qiáng)權(quán)和獨(dú)裁行為，為生態(tài)環(huán)境的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.3完善校園文化育人機(jī)制

作為高校的人文精神的體現(xiàn)，校園文化建設(shè)對(duì)教育管理的生態(tài)環(huán)境建設(shè)也有很大的影響意義。積極向上的校園文化，會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的行為和思想產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)學(xué)生起到很好的教育作用。為此，高職院校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中也可以將德育、美育等引入校園文化，積極組建豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生的思想情感在活動(dòng)中得以熏陶漸染，充實(shí)精神文化生活的同時(shí)也有利于管理生態(tài)環(huán)境。

3.4創(chuàng)新管理理念

隨著教育改革的深入，高職學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，將人本管理的相關(guān)理念引入管理機(jī)制，改善當(dāng)前的管理生態(tài)環(huán)境。這就要求高職院校要推崇人性化的管理方式，將管理對(duì)象居于重要的位置，避免出現(xiàn)強(qiáng)制性的管理。以往的高職教育的管理主要采取的是較為強(qiáng)制的管理方式，存在很大的弊端。而人本管理強(qiáng)調(diào)的是柔性的管理模式，更注重管理者的人格魅力，通過(guò)平等的交流方式，給人以啟迪，來(lái)達(dá)到管理的目的。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)的高職教育近些年來(lái)發(fā)展迅速，但也存在著管理的生態(tài)環(huán)境方面的問(wèn)題。這就需要高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新人才管理模式，建立生態(tài)環(huán)境的長(zhǎng)效改革機(jī)制，使我國(guó)的高職院校教育管理的生態(tài)系統(tǒng)更加科學(xué)化和規(guī)范化，更好地為教育管理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柱梁.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].職教論壇，2011，01:17-19.

[2]詹湘東.基于知識(shí)生態(tài)原理的高職教育研究[J].繼續(xù)教育研究，2012，02:39-42.

作者：于楠單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院

第三篇：高校教育管理現(xiàn)狀與創(chuàng)新對(duì)策

[摘要]高校教育管理是高校一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。以下我們可以從探討高校教育管理深入研究的重要意義出發(fā)，來(lái)詳細(xì)闡述高校教育管理相關(guān)研究?jī)?nèi)容的重要性和重要地位。并逐步深入分析高校教育管理的發(fā)展特點(diǎn)以及就現(xiàn)階段我國(guó)高校教育管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題做一個(gè)系統(tǒng)的論述分析。

[關(guān)鍵詞]高校；教育管理；創(chuàng)新策略

一、新時(shí)期高校教育管理深入研究的重要意義

對(duì)于任何一個(gè)社會(huì)來(lái)講，人才都是其發(fā)展的先決條件所在。從這個(gè)角度出發(fā)，無(wú)論是到了什么社會(huì)關(guān)于人才的培養(yǎng)首先都是人們最為關(guān)注的。高校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有用人才的歷史重任，就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的高校人才培養(yǎng)則有了更高的追求和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。我們可以這么理解，對(duì)于我們國(guó)家社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，需要更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，高校教育管理就顯得尤為重要了。就目前我國(guó)高校教育管理現(xiàn)狀來(lái)看，一般的運(yùn)營(yíng)模式是校長(zhǎng)以下的垂直劃分法。這種方法通常以縱向的劃分類型為主，各項(xiàng)部門行使職能，在模式上比較靠近家長(zhǎng)制，從屬性上來(lái)看也是具有靜態(tài)的特點(diǎn)。這也在一定程度上造成了高校教育管理中的很多問(wèn)題所在。

就本質(zhì)來(lái)看，高校教育管理的最終目的是進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校教育的快速發(fā)展。要知道，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，我們高校的教育環(huán)境也在隨著這些內(nèi)容在發(fā)生著變化。我們可以這么理解，在新的社會(huì)環(huán)境下，高校教育管理應(yīng)當(dāng)具備新的內(nèi)容。這是由于，無(wú)論到什么時(shí)候，創(chuàng)新都是發(fā)展的原動(dòng)力。現(xiàn)階段，我國(guó)處于社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)階段，高校教育管理的內(nèi)容也要進(jìn)一步貼近這個(gè)時(shí)代，以滿足共同的發(fā)展需求。在這里，要著重強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念也是以培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)，在這其中要進(jìn)一步豐富教育理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師隊(duì)伍，這是我們實(shí)現(xiàn)高校教育管理必要途徑，同時(shí)也是必要手段。

二、高校教育管理發(fā)展特點(diǎn)分析

（一）關(guān)于高校教育管理多樣化的發(fā)展特點(diǎn)

眾所周知，多樣化是一直以來(lái)高校教育管理的發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)于這點(diǎn)內(nèi)容，我們可以在以下這些方面集中體現(xiàn)：關(guān)于學(xué)校的本位管理；關(guān)于學(xué)校流程管理；關(guān)于學(xué)校人本管理。縱觀這些內(nèi)容，每個(gè)體系都有其自身的優(yōu)勢(shì)，三者互相依存、缺一不可。具體來(lái)說(shuō)，高校本位管理帶給了高校自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)；流程管理則與人本管理相通，但也同時(shí)揭示了這些內(nèi)容的不同之處。

（二）關(guān)于高校現(xiàn)代化教育管理手段創(chuàng)新的發(fā)展特點(diǎn)

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)了科技水平日新月異的提高。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，當(dāng)今社會(huì)，電腦已然成為現(xiàn)代化辦公必備的工具，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也覆蓋了每個(gè)計(jì)算機(jī)的工作領(lǐng)域。就目前來(lái)看，高校已然充斥著OA自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，這在一定程度上進(jìn)一步提升了我們的工作效率。另外，OA還是現(xiàn)代化教育管理手段的具體應(yīng)用，這在很大一定程度上提升了高校人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量。

（三）關(guān)于高校教育管理人文化的發(fā)展特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人文化的理念深入了每個(gè)人的內(nèi)心。高校也是如此，在高校的大環(huán)境中人文環(huán)境也逐漸興起。不可否認(rèn)，人文化的基本理念使得學(xué)生的綜合性人格有了進(jìn)一步的提升，在這個(gè)內(nèi)容上興起的自我管理體系也是更顯優(yōu)勢(shì)。我們可以這么理解，人文化的基本理念使得學(xué)生的身心有了進(jìn)一步的良好滋長(zhǎng)，這對(duì)于他們建設(shè)高尚的人格和道德情操是非常有幫助的。

三、現(xiàn)階段高校教育管理中問(wèn)題所在

（一）關(guān)于教育管理理念相對(duì)落后的基本問(wèn)題

事實(shí)上，在很長(zhǎng)的一段歷史時(shí)期當(dāng)中，高校的教育管理者都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的，無(wú)論這些問(wèn)題是舊問(wèn)題還是新問(wèn)題。這其中傳統(tǒng)的教育管理理念，直到現(xiàn)在也是屢見(jiàn)不鮮，這也在一定程度上使得高校缺乏必要的改革動(dòng)力。相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)很多高校仍在沿用守舊的管理方法和管理手段，在這些因素的影響下高校教育管理的創(chuàng)新策略根本無(wú)法啟動(dòng)，更不用說(shuō)應(yīng)用于具體的教育活動(dòng)了。長(zhǎng)此以往，教育管理模式?jīng)]有發(fā)生根本性的變革，最終影響的只能是現(xiàn)代化建設(shè)所需高級(jí)人才的培養(yǎng)。

（二）關(guān)于現(xiàn)階段教育管理者缺乏必要的創(chuàng)造性思維的具體問(wèn)題

眾所周知，在當(dāng)前這種高校教育管理的基本體制下，家長(zhǎng)制這種傳統(tǒng)方法還是比較盛行的。在這種方法下，管理者擁有的權(quán)威是毋庸置疑和無(wú)法抗拒的，這就導(dǎo)致了現(xiàn)行的我國(guó)高校師生總體的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維的匱乏。從這個(gè)角度上來(lái)看，管理者要求師生要對(duì)他們的管理絕對(duì)服從，用統(tǒng)一的方法去解決千變?nèi)f化的問(wèn)題。然而，時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育的理念已然成為教育的具體要求出現(xiàn)在教育大綱當(dāng)中。另外，現(xiàn)代化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也需要的是更為高級(jí)的人才而不是那些缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（三）關(guān)于側(cè)重智力教育忽視素質(zhì)教育的高校教育管理問(wèn)題

相關(guān)總計(jì)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生的普遍考試成績(jī)是非常優(yōu)秀的，從數(shù)值上來(lái)看他們遠(yuǎn)勝于歐美國(guó)家的同類學(xué)生。但是，如果從綜合性事件處理能力上來(lái)看，中國(guó)的大學(xué)生與之相比卻存在不小的差距。歸根結(jié)底，這是由于教育的側(cè)重點(diǎn)不同造成的。對(duì)于中國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的側(cè)重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)和記憶能力；而美國(guó)教師則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立獲取知識(shí)能力著重培養(yǎng)。我們可以這么理解，造成我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)低下的根本原因是我國(guó)現(xiàn)行教育體制過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育的培養(yǎng)。這在很多時(shí)候已然為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展敲響了警鐘，因此，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，進(jìn)一步推行我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

四、現(xiàn)階段我國(guó)高校教育管理創(chuàng)新策略分析

（一）關(guān)于創(chuàng)新教育理念和教育評(píng)價(jià)

高校教育管理相關(guān)領(lǐng)域要想得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新是必然的。系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，如何做好教育理念和教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新是尤為重要的。這就要求我們現(xiàn)代的教育管理者要進(jìn)一步汲取國(guó)外先進(jìn)的教育管理理念，真正做到從根本上對(duì)傳統(tǒng)的教育管理理念和管理方法進(jìn)行系統(tǒng)鑒別，要取其精華棄其槽粕，進(jìn)一步破除家長(zhǎng)制的模式。同時(shí)，以學(xué)生為主體，建立現(xiàn)代化的教育創(chuàng)新理念和教育評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)于創(chuàng)新理念其實(shí)很好理解，主要是指教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，如何進(jìn)一步建立相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是我們所要面對(duì)的一大重要課題。

（二）關(guān)于創(chuàng)新高校教育管理經(jīng)營(yíng)理念

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展并日益完善的同時(shí)，也加重了高等教育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)負(fù)擔(dān)，國(guó)家雖逐年提升教育辦學(xué)資金，但對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而言，仍略顯捉襟見(jiàn)肘。為此，創(chuàng)新高等教育管理經(jīng)營(yíng)理念勢(shì)在必行，應(yīng)建立并完善高等教育產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制，使經(jīng)營(yíng)管理規(guī)范化、科學(xué)化。辦學(xué)過(guò)程中，以辦學(xué)效益提升為目的，著力加強(qiáng)成本管理核算；擴(kuò)展并加強(qiáng)社會(huì)融資，促進(jìn)面向全社會(huì)的自主辦學(xué)機(jī)制形成，以便憑借自身的良好積累改善辦學(xué)條件、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）關(guān)于創(chuàng)新高等教育管理內(nèi)容

現(xiàn)代教育管理內(nèi)容的創(chuàng)新包括三方面，首先，創(chuàng)新思想道德素質(zhì)教育。高校應(yīng)系統(tǒng)地安排思想素質(zhì)理論課程；將社會(huì)實(shí)踐提升到核心高度，盡快建設(shè)思想教育實(shí)驗(yàn)基地，并使其相對(duì)固定，保證課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐集系統(tǒng)、層次為一體，使學(xué)生的道德修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐力同步加強(qiáng)。其次，創(chuàng)新專業(yè)文化素質(zhì)。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，按需要，適時(shí)更新和完善教材內(nèi)容，保證教材的多樣化、個(gè)性化需求，充分適應(yīng)社會(huì)及教育發(fā)展需要。第三，創(chuàng)新能力培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生生存能力、學(xué)習(xí)能力、群體協(xié)作及人際交往能力、社會(huì)服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）關(guān)于教與學(xué)方面的規(guī)劃和管理、執(zhí)行和落實(shí)、改革和創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)方面。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)主題班會(huì)、講座、參觀創(chuàng)業(yè)園等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師在課程教學(xué)中也要融入創(chuàng)新教育理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）加強(qiáng)素質(zhì)教育為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的文化氛圍。以學(xué)科競(jìng)賽、交流會(huì)等為載體，結(jié)合各個(gè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，不定期安排學(xué)術(shù)講座，學(xué)科競(jìng)賽等。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）為加快我國(guó)高校國(guó)際化發(fā)展，繼續(xù)加大師資外培內(nèi)引，可以定期選派中青年教師到國(guó)外及港澳臺(tái)高校訪學(xué)進(jìn)修，讓老師進(jìn)一步得到提升、鍛煉。（2）配合應(yīng)用型地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，繼續(xù)加大雙師型師資培養(yǎng)的力度，可以開展跨境電商師資研修班。促使教師能力方面進(jìn)一步優(yōu)化。

3.教學(xué)科研，教風(fēng)學(xué)風(fēng)。（1）積極組織教師參與讀書月活動(dòng)、學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、各類學(xué)術(shù)講座等，提高教師自身業(yè)務(wù)水平。（2）對(duì)新生實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，引導(dǎo)新生更快適應(yīng)大學(xué)生活。用教學(xué)科研和教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面的努力有效的保證學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試及各類學(xué)科競(jìng)賽方面取得好成績(jī)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校教育管理是高校系統(tǒng)工作中的一項(xiàng)核心內(nèi)容，高校肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才的歷史重任。因此，我們不論從哪個(gè)角度來(lái)看，深入研究目前我國(guó)高校教育管理工作有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國(guó)高校教育管理相關(guān)體系研究雖然已經(jīng)開展了一段歷史時(shí)期，在取得了一些傲人成就的同時(shí)也暴露了很多問(wèn)題所在。未來(lái)如何進(jìn)一步完善我國(guó)高校教育管理相關(guān)研究體系，使其更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)增磚添瓦，是今后我們所要面臨的一項(xiàng)重大課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文忠.高校教育管理流程再造與優(yōu)化對(duì)策[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2009（16）：153-156.

[2]陳小藝.高校教育管理信息資源整合的研究[D].大慶：東北石油大學(xué)，2012.

作者：郭錦云

第四篇：普通高校成人教育管理現(xiàn)狀及發(fā)展探討

摘要：普通高校的成人教育作為我國(guó)高等教育的組成部分，對(duì)國(guó)家的教育發(fā)展以及人才的培養(yǎng)具有重要意義，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育中的一種重要的形式。但是，目前我國(guó)的普通高校的成人教育在管理模式上還存在著一些問(wèn)題，管理理念僵化，教學(xué)管理方式陳舊等都影響著普通高校成人教育的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高校成人教育存在的不足，結(jié)合普通高校成人教育發(fā)展的實(shí)際，提出行之有效的解決方法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)普通高校成人教育管理發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：普通高校成人教育管理現(xiàn)狀發(fā)展

一、引言

隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的溝通和交流越來(lái)越頻繁，教育的意義以及重要性越來(lái)越凸顯，全民教育、終身教育開始成為教育的一種流行的趨勢(shì)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，普通高校的成人教育不管是從人數(shù)還是社會(huì)需求方面都有了很大的改變，普通高校里的成人教育已經(jīng)開始進(jìn)入大眾化的教育進(jìn)程中。在我國(guó)，普通高等學(xué)校的成人教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，成人教育成為全民教育以及終身教育的一個(gè)重要形式。對(duì)我國(guó)的普通高等學(xué)校的成人教育加強(qiáng)管理，在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

二、普通高校成人教育管理的特點(diǎn)以及重要性

在我國(guó)的普通高等學(xué)校的教育中，成人教育具有其自身的特殊性。首先，成人教育的對(duì)象一般是區(qū)別于全日制的普通大學(xué)生，他們的社會(huì)背景和生活閱歷與普通大學(xué)生相比，具有復(fù)雜性和廣泛性的特點(diǎn)，普通高等學(xué)校的成人教育的對(duì)象在教育基礎(chǔ)以及所受教育的程度差別較大，造成成人教育在教育管理以及教學(xué)管理上與其他普通高等學(xué)生有所不同。其次，普通高等學(xué)校的成人教育與其他高等學(xué)校的接受教育的學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和需求有所不同，因此，普通高等學(xué)校中的成人教育中教學(xué)模式和課程設(shè)置管理與普通高等學(xué)校的學(xué)生相比，有其特殊性。

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展日新月異，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及新形勢(shì)，教育作為要面向現(xiàn)代化面向未來(lái)的培養(yǎng)人才的工具和手段，應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求而不斷做出調(diào)整和改變，而普通高等學(xué)校的成人教育就在這樣的社會(huì)背景下找到了適合發(fā)展的沃土。在社會(huì)發(fā)展的新背景下，探討我國(guó)普通高等學(xué)校的成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展的具體策略，是對(duì)我國(guó)普通高等學(xué)校的成人教育管理的一種有益思考，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種有力探索。其次，成人教育是我國(guó)我國(guó)普通高等學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)成人教育的現(xiàn)狀所存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展管理提出有力的思考，是對(duì)我國(guó)成人教育管理的豐富，也是對(duì)全民教育和終身教育的有力推動(dòng)，對(duì)社會(huì)發(fā)展的人才需求問(wèn)題以及再深造學(xué)習(xí)具有重要的意義。

三、當(dāng)前普通高校成人教育管理所存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前普通高校成人教育中管理理念較為僵硬。普通高校成人教育之所以被稱為成人教育，是由于其接受教育的對(duì)象有所特點(diǎn)，成人教育中的接受教育者大多都是在社會(huì)上有一定的工作經(jīng)歷以及社會(huì)閱歷的人群，他們的社會(huì)背景以及受教育的背景和程度的差異較大。而在我國(guó)當(dāng)前的不少普通高等學(xué)校里，對(duì)普通高校成人教育中管理還在采用管理全日制的普通高等學(xué)校的大學(xué)生的管理模式，在對(duì)普通高校成人教育中管理理念上思想僵硬，沒(méi)有將普通高校成人教育管理的特殊性結(jié)合到具體工作中去，而是采用一刀切的管理模式，在對(duì)學(xué)生的考勤以及課程的設(shè)置上都較為僵化，極大地?fù)p害了成人教育中的被教育者的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情。

2.當(dāng)前普通高校成人教育中教學(xué)管理方式陳舊。由于普通高校成人教育中的教育對(duì)象大多是在社會(huì)上工作多年，已經(jīng)擁有一定的社會(huì)閱歷和對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知。但是，當(dāng)前，在我國(guó)的不少普通高校成人教育中的教學(xué)管理方式則相對(duì)比較陳舊，尚未根據(jù)成人教育中接受教育者的具體需求以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)方式的改進(jìn)，極大地影響了成人教育應(yīng)該發(fā)揮的教育作用和教育效果。對(duì)教學(xué)管理方式的僵化和陳舊管理，使得普通高校成人教育中，課程設(shè)置缺乏實(shí)用性，甚至與現(xiàn)實(shí)工作需要形成脫節(jié)的現(xiàn)象，造成普通高校成人教育中的接受教育者對(duì)成人教育持一種以拿到學(xué)歷證書為目的的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念，嚴(yán)重影響了成人教育的質(zhì)量，損害了教育的意義。

3.當(dāng)前普通高校成人教育管理中的師資力量不足。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的改革和探索越來(lái)越頻繁，教育的理念以及教育體制在不斷地完善和加強(qiáng)，我國(guó)的教育在世界教育領(lǐng)域的排名也逐步靠前。但是，全民教育以及終身教育與其他教育相比，其影響力和質(zhì)量卻不盡人意。我國(guó)很多的普通高校成人教育管理的教師專業(yè)性較差，有的甚至是由別的學(xué)院借調(diào)過(guò)來(lái)的教師，他們不管是在教學(xué)的專業(yè)性質(zhì)還是在教學(xué)的理念上都與專業(yè)的成人教育專業(yè)老師有一定的差距。普通高校成人教育管理中的師資力量不足，專業(yè)性較差等問(wèn)題就導(dǎo)致了我國(guó)普通高校成人教育管理缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，影響了我國(guó)普通高校成人教育管理中的教育質(zhì)量。

四、普通高校成人教育管理的發(fā)展思路探討

1.及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展速度不斷增快，面對(duì)社會(huì)變化日新月異的發(fā)展局面，普通高校成人教育管理也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)自己的管理理念做相應(yīng)的調(diào)整和改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)發(fā)展需求。及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念，就要以普通高校成人教育中的接受教育的對(duì)象的特點(diǎn)以及社會(huì)背景為主要的突破口，對(duì)普通高校成人教育中的接受教育的對(duì)象的學(xué)習(xí)以及生活特點(diǎn)進(jìn)行分析和把握，根據(jù)其學(xué)習(xí)以及生活的特點(diǎn)和規(guī)律制定相對(duì)靈活的管理制度。例如，在考勤方面實(shí)行靈活的考察方式，可以將學(xué)生的出勤率與具體的學(xué)習(xí)情況做一具體的分析和綜合，而不是單純地以學(xué)生的出勤來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。

2.改變普通高校成人教育中教學(xué)管理方式。由于普通高校成人教育中的接受教育的對(duì)象對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，基于不少接受教育的對(duì)象在某些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握上有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在普通高校成人教育中教學(xué)管理方式上就應(yīng)該有所側(cè)重，而不是一味地依照培養(yǎng)全日制高等學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方式和課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采取較為靈活的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和深入的探討，讓在本行業(yè)或者本知識(shí)點(diǎn)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)組織講解或者是做調(diào)查，這樣既深化了知識(shí)點(diǎn)的深度，也對(duì)行業(yè)信息和掌握更加及時(shí)。

3.加強(qiáng)普通高校成人教育管理中的師資力量建設(shè)。由于普通高校的成人教育有其自身的特點(diǎn)，成人教育中的接受教育的對(duì)象知識(shí)背景不同，其對(duì)成人教育所講授的知識(shí)要求就會(huì)有不同。因此，加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理中的師資力量建設(shè)，就需要設(shè)置比較專業(yè)的教師來(lái)對(duì)成人教育中的接受教育者的教育進(jìn)行專門的課程設(shè)置研究，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的實(shí)用性進(jìn)行有效研究，并為其制定一套較為實(shí)用且行之有效的課程方案。同時(shí)，在普通高校成人教育管理中加強(qiáng)師資力量建設(shè)，就要設(shè)置專人專崗，確保普通高校成人教育管理中的教師的專業(yè)性，為普通高校成人教育管理提供專業(yè)支持。

五、結(jié)語(yǔ)

普通高校中的成人教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，當(dāng)前我國(guó)的普通高校成人教育管理還存在著一些問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)更新普通高校成人教育中管理理念，改變普通高校成人教育中教學(xué)管理方式以及加強(qiáng)普通高校成人教育管理中的師資力量建設(shè)等方式加強(qiáng)對(duì)普通高校成人教育管理，提高普通高校成人教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒群玲.論我國(guó)普通高校成人教育管理模式的改革[J].中國(guó)成人教育,2008.

[2]蘇漢元，李志源，楊頻波等.成人教育教學(xué)質(zhì)量控制的現(xiàn)狀分析與未來(lái)[J].繼續(xù)教育研究,2010.

作者：郭紅梅 單位：陜西廣播電視大學(xué)