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一、要以人文本

“以人為本”最早出自《管子》一書“霸言”篇中，其中一段這樣說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”以人為本的基本內涵回答的是，什么最重要、什么最根本的問題。“以人為本”，就是說，與萬物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。“百年大計，教育為本”，“學校教育，以人為本”，學生是最重要的。立足于個人的成長，按照素質教育的要求，著眼于學生的長遠發展和綜合素質的提高，就是以學生為本。首先，我們要接納學生，不論是對于學生個人，還是集體，這就是我們的教育對象，有時我們會不自覺地拿他們和以前的學生對比，和我們的子女對比，和高中學生對比，甚至和我們自己學生時代比較，往往會得出消極的結論，影響我們的態度。這本身就是時空不同不科學的一種對比，我們更應該欣賞他們，從心底接納他們。其次，要樹立服務意識。在觀念上，我們更多的時候扮演的是一種管理者和教育者的角色，體驗著師者的尊嚴，工作中，學生管理的任務更大，壓力也更大，心里想的更多的是怎么管，有時服務意識被擠占。就教育關系來說，學生就是我們的教育對象也是服務對象，以學生的健康成長為目標的，教育管理也僅僅是我們服務的方法手段，所以服務的意識應該樹立。

二、堅持正向引導為主

正向引導和鼓勵具有強大的牽引力，人都是追求認可和自我價值的，拉著比推著效果好，正向引導可以培養學生的自信心，尤其對這個年齡段的同學，正向引導應該成為主流，我們并非排斥批評，排斥其他教育手段，尤其針對中等職業教育的學生，而是覺得哪怕是批評也可以采用更容易被接受的一種形式，有時候批評也可以用肯定的方式進行。中職學生當中有少部分所謂問題學生，有的逆反心理重，有的性格方面比較偏激，有不良習慣等，可能有的還受到紀律懲處，對這些學生我們更應該強化正向引導，對他們給予肯定，增強他們的信心。從規律上來說，他們更需要這些，更需要關心和信任，對他們我們絕不能放棄，不能僅僅依靠紀律懲處，而應該對他們堅定信心并傳遞這種信念給他們，也許不能立竿見影，但一定會對他們的進步產生長遠的引導作用。

三、自我管理

所謂自我管理，就是自己把自己組織起來，管理、約束、激勵自己，自己管理自己的事務，最終完成自我奮斗目標的一個過程。其核心是自我完善，自我提高，自我實現。學生的健康成長，有賴于成長過程中的各種體驗，在學校其不僅體驗著被管理的角色，還應該參與管理，實施管理，變被動管理為學生的自我管理，這樣有利于調動學生的積極性，強化主體意識。尤其是對于中職學生，面對即將的社會化要求和職業素養的培養，尤其是自我管理能力，多種角色體驗有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達意見，討論制度，理解制度要求，自覺地遵章守紀，強化自我約束，依托班團各學生干部組織，培養良好的協作精神，強化了學生的責任感和主動性。這樣，有利于建立一個師生共建，融洽合作的管理系統，形成寬松的育人環境，使校園成為學生成長的家園，學生的自我管理能力也會得到不斷提高。

四、制度保證

制度是有關單位和部門制訂的要求所屬人員共同遵守的準則，作為職教學生的教育管理，也必然以制度作保證，作為約束全體參與者的準則，作為保障教育管理工作秩序順暢的基石。首先，要讓學生理解制度，制度是學生正常學習生活的保證，不是針對某個個體的，其規范的是全體學生的行為，制度是服務于人服務于學生的，讓學生理解制度，進而接受制度。其次，在制度的落實中，讓學生進行反饋并提出建議，以不斷完善制度，同時要強調制度的嚴肅性，突出其剛性特征，強化紀律觀念，使學生養成嚴謹認真的做事風格，養成遵章守紀的好習慣，適應未來的工作生活要求，成為一個遵法守法的社會人。中職學生教育管理成為了一個持久的話題，需要教育工作者不斷學習，在教育實踐中不斷探索，找尋規律。對于做好中職學生的教育管理工作，需要我們以更加開放的胸懷去挑戰自己，基于對職業教育工作的熱愛，也為了實現自己的教育理想，用我們的辛勤付出，為成就中職學生更美好的未來而努力。

作者：陳鐵單位：河北省石家莊鐵路運輸學校