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高等職業技術教育以“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，掌握本專業必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用型人才”為培養目標，這既不同于普通高等教育培養的理論型、設計型人才，又不同于中等職業教育技能型人才。同時，經濟全球化使得國際間的交流往來日益頻繁，因此，高職英語教學必須基于社會需求進行改革，切實培養“專業+英語”的復合型人才。

一、高職英語教學的現狀

（一）教師的教學思想落后目前仍有一部分教師教學思想落后，穿新鞋走老路，沒有突破傳統的英語課堂的教學模式，仍以灌輸式教育為主，重閱讀輕聽說。高職英語教學內容與實際工作的需求相差甚遠，沒有針對性，缺乏實用性。

（二）教學方法單一，教學手段落后仍有部分教師不能根據高職學生英語的實際情況做到因材施教,教學方法單一。加上英語屬于基礎學科，所以有的學校輕視英語學科的建設，這導致學校投入不足，使得教學設備落后、陳舊，英語教學條件差。

（三）生源復雜，素質參差不齊由于高職學生生源組成比較復雜，這導致學生的英語水平參差不齊。從總體看，高職學生英語基礎薄、底子差，學習英語的積極性和主動性不高，沒有良好的學習習慣，缺乏學習目標與信心。二、社會需求分析高職院校人才培養的總體目標決定了英語教學具有職業性的特點。高職學生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學術水平，而是能運用英語解決實際業務問題。能看懂應用文獻進行涉外業務工作，如單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等，有時還要書寫應用文，如通知、商業函件、個人簡歷、廣告、合同等，能在一般涉外交際活動和業務涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關業務資料等。

三、基于社會需求的英語教學改革策略

（一）重視英語教育與就業標準相兼容，培養行業所需的應用型人才根據高職高專人才培養的總體目標，高職英語教育必須以畢業生在未來的實際工作中將會面臨的涉外業務英語活動為核心，并以此來確定教學目標和教學內容。英語教師要認真調查研究，熟悉企業生產經營環節，了解市場信息，特別是要了解生產經營第一線的應用型人才，如工藝技術人員、現場管理人員、現代設備操作人員、營銷人員等到底需要什么樣的英語。在實際教學中，根據不同專業，選擇教學補充材料。如進口設備、儀器的說明書、使用手冊，國際通用技術標準，計算機操作命令，軟件說明書，互聯網調用命令等都可作為高職英語實用教學內容。比如說營銷專業，學生將來要做營銷工作，教學中可以增加一些營銷方面的英語，聽磁帶，看錄像，使學生在學習中明確自己努力的方向。

（二）突出語言的實際應用，加強語言技能的培養高職英語課程的教學目的是培養學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。當前，高職英語教學沒有明顯的針對性，是造成高職畢業生在實際工作中基本上不具備使用英語的能力的重要原因之一。因此，英語的教學內容要以應用為目的，以“必需、夠用”為度。需要指出的是，由于受教學時數與學生入學水平的限制，高職英語教學不能走先基礎，后應用的本科英語教學的路子，而必須走基礎和應用并重的道路。教學過程中，在注重語言知識教學的同時，注重一般語言交際和涉外業務交際應用能力的培養，要加強實用閱讀的訓練與培養，也就是加強對實用應用文獻的閱讀和模擬、套寫訓練，使學與用更加緊密地結合起來，體現培養實際應用能力的目標。

（三）建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育模式打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標、內容、手段等方面實現應用性學習，課內與課外相結合，校內與校外相結合，學科與學科相結合，為學生學習開辟廣闊的時空領域，營造一種理想的教學環境，將學生的主動性、積極性充分調動起來，培養學生的創新精神與實踐能力，使學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力得以培養和提升。社會經濟的發展為高職高專的畢業生提供了更多的涉外活動機會和就業機會，這些機會首先涉及口頭交際和簡單的書面交際。所以，高職高專教學要著眼于實際培養目標，以社會需求為出發點進行教學改革，聽說訓練領先，讀寫跟上；先基礎，后應用；邊學邊練、邊練邊用，從而達到學以致用、學用結合的目的。