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近日，我閱讀了《新課程的教學策略與方法》（周小山、嚴先云主編，四川大學出版社）一書，可以說通過閱讀這本書，使我受益匪淺，對我的教學工作有了全新的了解與認識。所謂教育，就是要發展每個同學的個性，使學生形成健全的人格，使每一位受教育者的潛能都得到充分的開發和發展。

通過閱讀這本書，我更深刻地理解了教學與教學策略的含義。以前我認為教學就是老師將書本知識傳授給學生，學生接受老師的教導；教學就是學生疑問，老師解答的過程，簡言之就是“問—答”的單向傳輸模式。在我閱讀了《新課程的教學策略與方法》這本書之后，發現并不是這么簡單，其實教學工作包含了很多方面的內容，教學原來可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經過設計的外部事件是為了支持內部的學習過程。在教學活動中，教師提供的各種教學“事件”“情景”和“刺激”，都是指向內部心理活動，即喚起、維持和促進學生學習的過程。

我也認識到了，為適應新課改的形勢和需要，教師在教育理念上要不斷更新，與時俱進。我認為在如今國家大力提倡和推進素質教育的大環境下，每個教師都應該有“綠色教育，健康發展”的理念，正如國家現今主張的綠色經濟一樣，經濟的發展不能以資源的過度消耗、環境的污染為成本和代價，應該做到經濟發展和人口、資源、環境相協調，不斷保護和增強發展的可持續性。這反映到教育領域，就是不應該讓學生學得太苦、太累、有厭學情緒；不應該讓學生的學習過于被動，自主性、創造性、發展性受到束縛或抑制；不應該讓學生只學習書本理論知識，整天在題海戰術中煎熬，絕大多數時間都在狹小的校園、教室里，忽視學生動手實踐操作能力的訓練與培養；不應該讓學校教育與社會生活脫節，導致學生的實際社會生活能力軟弱。

現在的學校教育太過于注重學生的書本文化和考試分數，為了提高學生的考試“成績”，老師們、同學們可謂是用盡招數，很舍得投入時間和精力，結果學生的“成績”是提高了不少，但是其創造性思維、人格培養、個性塑造等方面的社會能力被抹殺了，很不利于學生的長遠發展?！敖洕A決定上層建筑”，如今國家經濟發展的思維方式已經在逐漸發生變化，我們的教育理念也應該與時俱進，要有所變革、有所突破、有所創新，跟上時展的步伐。作為教師要意識到教學是一門博大精深的藝術，是老師與學生進行思想碰撞的過程，是師生智慧的交融；學生不是空的容器，他們也有思想、有認識。

另外，使我更清晰地認識了課改的“三位一體”課程目標精神實質。新一輪基礎教育課程改革把轉變課程功能作為課程改革的核心目標。根據這一目標，《義務教育課程標準》確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。在我看來，這符合時代教育的發展趨勢，是教育改革的主流方向，也是經濟和社會發展的必然要求?；叵氘敵醪饺虢處煃徫唬詾橐幻慕處煹穆氊熅褪菍局R傳輸給學生就可以了，然而事實上并不是這么簡單。作為21世紀的人民教師，在日常的教學工作中，我們應該與時俱進，積極主動地由注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英思想和升學取向的過于狹隘的課程定位，科學、合理地整合教師、學生、教材、環境四個結構因素，因材施教，關注并實現學生的“全人”發展。

所謂“全人”的發展，具體說來，就是要培養學生具有社會責任感、健全的人格、創新的精神和實踐能力、終身的愿望和能力、良好的人文素養、科學素養、信息素養和環保意識，這不僅是教育的內在要求，也是經濟和社會發展對人才培養的需要。對于我個人來講，還有很多要學習的地方“，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會永不止步，在教育事業上努力實現我的個人價值，無愧于人民的囑托，時代的責任與使命。