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筆者在小學語文高年段教學已有十幾年了，積累的經驗雖說上升不到理論高度，但也小有研究。一直以來，高年段的語文課堂相比低中年段的課堂，發言人數少，課堂氣氛差，這是眾所周知的。學生越大越內斂，表現欲隨年齡增長呈反比趨勢，使課堂成了教師自問自答的一言堂。這讓很多高年段的教師痛苦不堪。筆者曾經也有一段這樣飽受折磨的時光。俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，筆者決定從課前五分鐘出發，打造整堂精彩的語文課，達到課堂效率的最優化。

一、三分鐘的“大舞臺”

1.三分鐘的“聽”。

鳳凰衛視的“開卷八分鐘”和央視的“子午書簡”都是很值得借鑒的搶時間聽書的形式。課前三分鐘，讓學生拿來自己最喜愛的書籍或與課文相關的拓展資料，輪流上臺朗讀給大家聽；此外，我們也不要錯過這樣的好機會，要經常把看到的精彩文章拿來在課前讀上幾分鐘，尤其讀到緊要處，再來上一句“欲知詳情，請聽下回分解”，就會吊足學生的胃口，就會自己找來讀完它。這樣天長日久，再長的名著也不怕。雖說少上了幾分鐘的課，但學生的身心卻受到了極大的愉悅，而且也更容易接受接下來的課堂學習。

2.三分鐘的“說”。

三分鐘的說主要以演講的形式展開，每個學生輪流上來當主角，內容不限，但時間控制在三分鐘。別小看這三分鐘，學生需要準備好長一段話呢！起初，學生很排斥，有些學生面對全班同學時又緊張又膽怯，于是筆者就和他們講述筆者的親身經歷：在剛剛參加工作時，我上課也很緊張，尤其是上公開課，一站在講臺上就心發慌、頭冒汗，不知所措，可是我并沒有退縮和泄氣，而是堅持了下來。你們看，現在不是挺好的嗎？學生在筆者的鼓勵下，并通過一次又一次的鍛煉適應了這個舞臺，逐漸可以侃侃而談，內容也由以前的單一枯燥到現在的五花八門；最得益的還是接下來的語文課：學生發言的自信心足了，課堂上出現小手林立、精彩發言的現象也就是家常便飯了。

3.三分鐘的“讀”。

每學期我們都有一本規定讀物，如這學期我們讀的是《上下五千年》。它是教材推薦學生閱讀的，是課本很好的延伸和補充。每天課前讀上一段，日積月累，學生們不僅開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了知識儲備，對語文的學習也起到了事半功倍的效果。

4.三分鐘的“寫”。

三分鐘的寫的內容就更豐富了：有時是三分鐘的摘抄，有時是三分鐘的聽寫，有時是三分鐘的描寫。關于摘抄，大家都很擅長，這里也就不贅述了。三分鐘聽寫就是學生聽寫由教師提供或學生提供的精彩片段或優美詞句，這些積累起來就是一本寶貴的資料集（如果是描寫，就相當于進行一個小片段的習作練習）。雖說只有三分鐘，但是在這短短的時間里，學生們不僅從中受到了不少教益和熏陶，同時也提高了寫作水平和聽寫能力，真是一舉多得。

二、兩分鐘的“小暗示”

筆者去年暑假在江蘇技術師范學院接受了為期兩個星期的心理學培訓。在十幾天的學習中，給筆者印象最深的一句話就是：積極地自我暗示可以提供學習動力，提高挫折耐受能力和保持積極向上的精神狀態。當時，筆者就產生了一個念頭：如果在每堂課前進行一次小暗示，效果會怎樣呢？于是，筆者就在將課前三分鐘的事情做完之后，隨即對全班學生開始進行兩分鐘的自我暗示。所謂的自我暗示，心理學上給出的定義是通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，以達到改變行為和主觀經驗的目的。自我暗示的好處是能讓我們用一些積極的思想和概念來替代過去的、陳舊的、否定性的思維模式，這是一種強而有力的技巧，它能在短時間之內改變我們對事情的態度和看法。自我暗示可以默不作聲地進行，也可以大聲地說出來，還可以在紙上寫下來。筆者通常選擇的方法是請學生大聲地說出來，而且要一遍比一遍大聲。這樣每說一次，就會感覺底氣更足了一些，感覺內心的自信和力量更強大了一些。暗示的內容可以是各種各樣的，只要是對自己有益的、希望朝著某方面發展的目標都可以作為自我暗示的內容。例如：這堂課我一定會認真聽講，積極思考；這堂課我能做到不懂就問，踴躍發言；我很喜歡上這堂課；我是一個聰明自信，人人喜歡的人；我是最棒的；我喜歡上語文課……當然，教師也需要制定一些激勵機制，以便對學生的行為作出反饋。例如：在這堂語文課上，有位學生確實做到了他自己所說的積極動腦和大膽發言，那么我們就要及時給予鼓勵和表揚。一個月下來，筆者班上學生的上課表現明顯好轉，課堂氣氛活躍，一個問題拋下去，時常會有精彩的生成等著你，這讓筆者在欣喜中更加堅定地要將自我暗示進行到底。但是，筆者并不滿足在語文課上使用暗示，于是筆者就鼓勵大家在任何場合、任何事情上都進行暗示。尤其是在面對考試時，自我暗示的作用是相當大的。如果不斷地對自己進行積極的暗示，就可以幫助我們調整好考試心態，正常發揮自己的水平，考出理想的成績。有位學生甚至在作文中這樣寫道：自從把自我暗示融入到我的學習和生活中后，我感覺自己像是變了一個人，各種好運接蹤而至，同學們看我的眼光都不一樣了，我喜歡這種感覺。當然，凡事開頭難，自我暗示的效果需要一個由小到大的過程。只要大家重視這兩分鐘的自我暗示，并持之以恒、不半途而廢，那么積極的自我暗示就一定會讓我們受益匪淺。

總之，面對課堂，筆者好似找到了一種秘密武器，那就是三分鐘的“大舞臺”加上兩分鐘的“小暗示”，它解決了困擾筆者許久的問題。筆者相信，良好的開端是成功的一半，利用好課前五分鐘必能達到課堂效率的最優化。