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五官科學是一門專業性、技術性、實踐性較強的學科,具有課時少、內容多的特點,而且大多數學生普遍存在對五官科學習重視不夠、興趣不濃等問題。因此,如何在有限課時內,充分激發學生濃厚的學習興趣,有效提高教學效果成為課堂教學的焦點問題。教師應在吃透教材、備好課的基礎上,精心構思課堂教學的各個環節,尤其是精心設計有特色、別出心裁的課堂導入,能一開始就激發學生產生強烈的學習興趣,并達到意想不到的教學效果。通過多年的教學實踐,筆者淺談幾種五官科課堂導入的方法。

1溫故知新導入法

“溫故知新”是中國古代教育家孔子的重要教育理論之一,是教學中常用的教學導入法,即復習法。由提問與講授新內容有聯系的舊知識導入新課,這對于喚起學生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學生學習新知識做好鋪墊,從而激起學生的求知欲望[1]。例如,在講授“腺樣體肥大”一節時,首先提問學生“:什么是腺樣體?”當學生回答出“:腺樣體就是咽扁桃體”之后,繼續問:“腺樣體的正常位置在哪？”學生回答“:鼻咽頂與后壁交界處。”繼續問“:腺樣體有什么特點？在座的各位同學正常情況下是否還有腺樣體呢？”這樣提問就為引入腺樣體肥大的好發人群及臨床表現奠定了基礎,使學生積極思考,進而自然而然地引入新課“腺樣體肥大”的教學。這種聯舊引新自然的導入新課,能充分激發學生的學習興趣,使學生集中注意力于新的內容上,同時有利于學生系統掌握所學內容。

2新聞報道導入法

現在的學生思維活躍,自主意識增強,不僅注重相關專業知識的學習,而且特別關注社會焦點問題,善于探討現實問題。學生的好奇心是學習興趣的先導,教師要積極利用學生的這一心理特點,抓住學生“好奇”的心理特征,創設最佳的學習情境,激發學生的學習興趣。如在講授“緒論”時,首先引用一則新聞“:年僅18歲的小伙子于宏權,不僅眼睛能吹氣球、滅燭火、還能學鳥叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同時給學生展示新聞圖片并提出問題:這是于宏權的特異功能嗎？能否用科學知識解釋呢？這一問題的提出,頓時學生被激起了強烈的好奇心,學生們紛紛發表各自的觀點,這時再進入正題“:學了今天的教學內容,大家就能明白其中的奧妙了”,隨后學生必能以高度的熱情投入到學習中。這樣引入新課,不僅能緊緊抓住學生的好奇心,而且營造了熱烈、活躍的課堂氣氛。

3典型病例導入法

病例導入式教學法是以病例為中心提出相關問題,啟發學生研討有關的基礎與臨床知識,鼓勵學生開動腦筋,將“死”知識“活”學,可以達到調動學生學習積極性,提高學習興趣,變被動學習為主動學習,加深理解,增強記憶,提高學習效率的目的[2]。病例導入式教學法已廣泛應用于臨床課程教學中。如在講授“急性會厭炎”時,首先展示病例:患者男,40歲,以“咽喉痛,發熱1天,加重伴吞咽不利兩小時”之主訴于某院內科就診,按“上感”給予口服抗生素治療,患者回家1小時后感呼吸困難,回院復診,途中憋氣加重,到急診科后急行麻醉插管,見會厭高度腫脹,插管失敗,遂行氣管切開、心肺復蘇等急救措施,終搶救無效,患者死亡。死亡診斷:(1)急性會厭炎并呼吸困難;(2)呼吸循環衰竭。同時,提出需要思考的問題:會厭軟骨的特點是什么？急性會厭炎的病因是什么？常見的臨床表現還有什么？正確的處理措施是什么？該患者處理措施中哪些不得當？在診治過程中需注意什么？所有問題需緊扣教學內容和目的,整個課堂教學始終緊緊圍繞該病例展開,以逐步解決疑問的方式進行。典型病例導入法具有思考性、互動性和整合性的教學特點,比傳統教學更能激發學生的學習興趣和調動學生的主觀能動性,有助于培養學生以病例診治為中心的臨床思維方式,改變知行脫節的現狀,使理論知識與臨床實踐相聯系,從而提高學生分析和解決實際問題的能力[3]。

4紀念日導入法

有許多紀念日是與五官相關的,如:3月3日——全國愛耳日;6月6日——全國愛眼日;9月20日——全國愛牙日,利用這些紀念日為契機,導入新課效果良好。如講授“青光眼”時,可以利用“世界青光眼日”導入新課,首先問學生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后讓學生思考為什么青光眼有一個世界級的紀念日？說一說他們所了解的青光眼有什么嚴重的后果？從而導入:2008年3月6日是全世界第一個青光眼日,主題是:提高青光眼的知曉率,降低青光眼的未診斷率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被稱作“盜取視力的小偷”。“為什么青光眼有如此大的威力,它的病因是什么？臨床表現有哪些？今天我們就共同來認識一下青光眼。”這樣的方式導入新課,會讓學生有一種耳目一新的感覺,學習的興趣立刻被激發出來了！

5流行廣告語或廣告視頻導入法

21世紀是一個信息化的時代,廣告是眾商家促進銷售和樹立品牌形象非常有效的宣傳形式之一,已融入我們的日常生活。如在講“齲齒”之前,拿出一把牙刷和一個假牙的模型,對著學生說“:我們的目標是”這個廣告鋪天蓋地,學生早已耳熟能詳,立刻會回答出“:沒有蛀牙！”接著繼續問“:你們有沒有蛀牙？”“蛀牙的醫學術語是什么？”從而導入“齲齒”這一醫學概念。再如“早上刷牙惡心干嘔這是慢性咽炎的癥狀”,這一句給很多人留下了深刻的印象,可以利用“慢嚴舒檸顆粒”的一段廣告視頻導入“慢性咽炎”的授課內容。這種新穎、不落俗套的導課方式視聽結合,能充分調動學生的各種感官系統,充分調動了學生學習的積極性和主動性,增添了課堂的趣味性。

總之,無論采用何種方式導入新課,教師在教學中都要具有針對性、啟發性,即根據教學要求、教材內容、學生層次和個性差異,運用行之有效的教學導課方法,充分激發學生的學習興趣,從而有效地促進課堂教學效果的提高。