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對于高一學生來說，他們對歷史學科缺乏興趣，普遍不重視，所以培養興趣，授以適當的學習方法就成為我們每個教師的首要工作。當然，培養興趣的方法多種多樣，如，采用直觀教學手段展示物品、圖片，影視片段；述歷史典故；詼諧的語言來講述歷史；將枯燥課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習，在學習中感受學習歷史的樂趣。在這里我想重點談的是多媒體在歷史課中的影響。多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代教育技術。歷史教學中，運用多媒體技術創設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。國外有學者認為：“歷史教育應在幫助學生有理解地掌握信息方面起到重要的作用，而信息傳播技術的性質對這一目標具有重要的意義。如果我們充分重視信息傳播技術在歷史教學中的潛力，就要對之有清晰的思考和有效的傳播。清晰的思考之一，就是認識到歷史教育不只是填滿學生的硬盤空間，而是要幫助他們發展成為有能力的和理解力強的信息處理者。”總之，現代信息技術的運用，應更有利于教師的教授和學生的學習。

一、運用多媒體技術創設情境，激發學生學習的興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯系，是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如，講授“敵后抗日根據地的艱苦斗爭”內容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產黨采取了哪些措施？以此引入教學。創設情境把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與。

二、運用多媒體技術，突破教學難點

教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。如，講“新航路的開辟”內容時，我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經重要地點時，能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

三、運用多媒體技術，培養學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。如，講《甲午中日戰爭》這一節內容時，就可以與電影《甲午風云》聯系以來進行教學。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷地思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、運用多媒體技術創設情境，陶冶學生的情操，提高學生的思想品德修養

培養學生良好的思想品德和道德情操是歷史教育的重要任務。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺接受熏陶。

五、開展多媒體教學應重視的幾個問題

1.各級教學決策部門及學校對歷史科的教學應給予充分的重視。

2.加強歷史教師的現代科技理論素養和提高對現代科技設備的實際操作水平。

3.加強歷史教師與電教計算機教師的合作，是提高多媒體教學實踐水平的必要條件。

4.開展地區間、學校間不同學科的交流，可減少或避免低層次的重復實踐，提高實踐的起點。

不過，要真正普及多媒體手段輔助歷史教學，充分發揮其作用，還有諸多困難。但是，科技是在發展中，而歷史科也是一個不斷發展的學科，只要我們認識到這一點，我相信多媒體教學手段在我們歷史學科中的地位會越來越高的。