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一、研究生學歷教育和任職能力培養向部隊戰斗力轉化的意義

軍隊院校研究生學歷教育，是現役軍人本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形式，其目的是為部隊培養“在本門學科內掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作能力”的高素質軍事人才。通過學歷教育，研究生可具備將所學基礎理論和專業知識不斷轉化為工作技能的先決條件，更有利于其在信息化武器開發研制和部隊日常戰備訓練等重要崗位上攻堅克難。因此，軍隊院校研究生學歷教育能力轉化部隊戰斗力，對部隊建設發展有著重大而深遠的意義。軍隊院校研究生任職能力培養，是幫助研究生適應部隊環境，滿足崗位需求的必要手段，主要包括培養研究生發現和解決問題、指揮和管理部隊、總結和提升經驗等綜合素質。通過任職能力培養，研究生可逐步提高專業技術水平、激發創新潛能、強化軍事素養、樹立團隊意識、增強心理承受和自我調控能力，更好更快地完成向合格軍隊干部的重要轉變，從而成為生存和適應能力強、轉化和提升部隊戰斗力快的合格軍事人才。因此，軍隊院校研究生任職教育能力轉化為部隊戰斗力，將有效提高部隊訓練管理效益，加快轉變部隊戰斗力生成模式。

二、研究生學歷教育和任職能力培養向戰斗力轉化的現狀分析

（一）軍隊院校研究生學歷教育向戰斗力轉化分析

近年來，軍隊院校堅持以推動國防和軍隊建設科學發展為主題，以加快轉變戰斗力生成模式為主線，深化教育訓練改革，突出研究生學歷教育向實際戰斗力轉變的針對性，大力推進課程教學模式改革，培養了大批部隊急需的優秀人才。但也存在一些問題：例如教學內容的更新還不能緊貼部隊發展的現實水平，表現為院校課程教學圍繞部隊實踐需求上下波動，即部分課程教學內容超前部隊發展，而部分內容卻滯后于部隊，這種波動性雖然在一定程度上符合教學規律，但研究生所學知識無法迅速應用于部隊實踐，延誤了戰斗力的生成；再比如目前我軍院校與部隊人才與信息交流的渠道不暢。使得院校組織研究生進行的學術科研與部隊實踐發展不同步，研究成果的指導性、應用性不強，缺乏應有的生命力，真正將成果轉化為學歷教育內容的并不多，能真正用于部隊訓練實踐的就更少了，許多成果研究出來之后就被束之高閣，造成研而不用，研用脫節的問題，這些都阻礙了軍隊院校學歷教育向戰斗力的轉化。

（二）軍隊院校研究生任職能力培養向戰斗力轉化分析

近年來，軍隊院校在加強研究生任職能力培養方面取得長足進步。培養工作始終瞄準部隊需要，在保證學員具備相應的科研學術水平的同時，努力提高研究生綜合素質，幫助畢業生應對身份和任務的轉變，從而在部隊的訓練管理中發揮高學歷人才應有的作用。在肯定成績的同時，我們也應正視不足與缺點，部分研究生學歷干部與滿足“面向應用性崗位培養的、具有較強綜合能力素質”的目標要求還有一定差距。這種學歷與能力的不統一，具體表現為軍事素質不過硬、知識結構不全面、管理方法不系統、操作技能不突出，適應基層工作環境和重要崗位要求的人員比例低，“高學歷、低能力”的現象普遍存在；個別研究生過高估計學歷作用，在面對基層部隊相對艱苦的條件和激烈的競爭時，心里會感覺不平衡，產生悲觀情緒，而失去工作的動力，甚至追求清閑的工作崗位和舒適的生活環境。這些錯誤的思想觀念嚴重違背了院校的培養目標，辜負了基層部隊的期望，更背離了研究生肩負的使命責任。

三、研究生學歷教育和任職能力培養向戰斗力轉化的對策分析

（一）改進教育的內容，強化研究生的思想素質

第一，強化學習動機教育，引導研究生自覺獻身國防事業。研究生的學習動機絕大部分是為了部隊建設的需要而提高自身素質，但也存在為了增強競爭力的“充電說”、考慮改換單位的“跳槽說”、為以后轉業做準備的“兩手說”和為了不落人后的“面子說”等，從獲取知識的角度來看，只要能促進學習，這些學習動機都無大錯。但是，學習動機與人生目標是緊密聯系的，只有學習動機端正才能實現人生的正確目標。因此，必須通過強化學習動機教育，引導研究生把個人追求融入到軍隊建設中，不斷增強到基層工作、到一線工作的自覺性和主動性，在為國防事業奉獻中實現自身的價值。第二，強化戰斗精神教育，引導研究生養成良好的軍人作風。通過強化戰斗精神教育，嚴格條令條例和一日生活制度，引導研究生養成實事求是、堅韌刻苦、果敢堅毅、雷厲風行和令行禁止的良好軍人作風；杜絕由于專業學習的形式分散而養成散漫、拖沓、漠然、孤僻和自傲等不良心理與作風，以致形成與軍隊和社會格格不入的性格缺陷。需要強調的是，良好的軍人作風養成決非一朝一日之功，強化戰斗精神培育必須持之以恒進行，把戰斗精神培育貫穿到研究生素質教育的全過程，覆蓋到研究生素質教育的各個方面。

（二）更新培養的理念，擴充研究生知識結構

第一，樹立面向基層的培養理念。目前，由于研究生到基層崗位任職的比例逐年增大，軍隊院校培養的研究生擔任基層崗位職務的任職指向性日趨明顯。因此，培養研究生的崗位任職能力已成為軍隊院校研究生培養過程中的重要責任。軍隊院校必須加強研究生培養的頂層設計和思考，在注重研究生學術能力培養的基礎上，強化其基層任職能力建設。

第二，樹立全面培養的理念。研究生只有科研能力還不夠，應該是軍人、軍官、人才三種身份的復合性綜合體，三者的次序不能顛倒。在培養理念上，不僅要著眼社會信息技術發展變化，用現代科學文化知識武裝頭腦，還要緊貼部隊需求，在連隊式管理中學習領導藝術和管理方法，在競技性活動中鍛造健康體魄，在實戰化演練中培養軍人作風，讓每名研究生擁有適應基層部隊特點的良好心理品質。

第三，樹立改革創新的培養理念。隨著國家綜合國力的增強，部隊建設也呈現出快速發展的勢頭。軍隊院校應當清醒地認識到當前部隊的發展形勢，認真研究部隊的人才需求，堅持改革創新，大膽探索有利于增強研究生任職能力的新思路、新模式和新方法。

（三）創新教學的模式，增強研究生實踐能力

第一，軍隊院校的研究生教學需適應部隊的發展，勇于創新，開拓新的教學模式，以增強研究生的實踐能力。在課程設置上，應突出部隊實踐鍛煉環節，扭轉“重理論、輕實踐”的現狀。在條件允許的情況下，可以組織研究生到部隊學習，深入一線，查找自身知識儲備、科研學術與部隊實際的差距；也可以每年安排研究生代表到部隊進行深入持久的調研，調研結束后，院校應組織召開學術交流，由研究生代表講述部隊發展現狀、裝備使用情況和自身心得體會，達到一人調研，全員受益的效果。每隔一段時間，院校可以請部隊安排經驗豐富的軍官、士兵，為研究生介紹部隊的訓練管理動態、裝備改進需求等內容，使之了解部隊的現實需要，有的放矢地開展課題研究；對于軍事學研究生，院校應安排一定的時間讓其深入基層，代職實習，綜合衡量自身知識積累與管理實踐需要，去粗取精，存優汰劣，完善能力素質。另外，部隊有重大演習訓練活動時，應盡可能多地組織研究生到演習現場學習觀摩。

第二，探索院校、部隊“雙導師”聯合教學模式。院校、部隊“雙導師”聯合教學模式，是指在研究生已確定導師基礎上，院校可以聘請部隊相關專業人員作為該研究生的部隊“導師”，并對其進行輔導。使每名學員在完成院校學習科研任務之外，還可以在部隊“導師”的指導下完成代職學習，深入一線進行實踐鍛煉。每名研究生的院校導師和部隊“導師”之間要做到優勢互補、積極互動，共同完成研究生的教學、實踐能力培養和論文寫作輔導等任務。

第三，探索軍地聯合教學模式。軍地聯合教學模式，是指軍隊院校研究生可就近選擇一所地方高校的相關專業課程進行學習，考核結果由地方高校出示，并記錄在研究生畢業論文中。這樣的教學模式可以幫助研究生開闊視野，擴充知識結構，為部隊教學科研提供新的角度和研究方法。

總之，在以推動國防和軍隊建設科學發展為主題，以加快轉變戰斗力生成模式為主線的戰略背景下，研究生教育發展既存在機遇，又面臨挑戰。軍隊院校應牢牢把握機遇，勇于接受挑戰，大力推進研究生學歷教育和任職能力培養向戰斗力轉化，促進部隊發展建設，滿足未來信息化戰爭的需求。