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摘要：從班主任開展就業指導工作的幾個方面，闡述了班主任開展就業指導工作和學校就業指導工作之間的相輔相成的微觀和宏觀關系，為尋求行之有效的提高大學生的就業率和就業質量的途徑提出了一些切實可行的方法。

關鍵詞：就業質量；就業率；班主任；就業指導

0引言

隨著高等教育的迅速發展，高等學校辦學規模的不斷擴大和就業市場格局的變化及我國大中專畢業生就業制度的改革，經過國家宏觀調控和各級政府和學校及用人單位的共同努力，目前學生與用人單位雙向選擇的就業模式已經基本建立。在這種形勢下，大中專畢業生對就業指導的需求日益增強。而目前的就業指導工作大多在畢業前夕時才開展，僅由學校就業指導部門對畢業班學生開設就業指導方面的相關課程，已遠遠不能滿足學生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學生的就業指導工作，提出以下幾點意見：

1班主任對學生開展就業指導工作的作用

現今，許多高等院校都僅在畢業班開設就業指導課，對畢業生進行就業培訓、指導。幫助畢業生用正確的世界觀、人生觀、就業觀去參與求職、擇業活動，增強就業競爭力，提高求職擇業技巧等。但畢業生僅用近1年的時間去規劃自己的未來發展，并找到一份理想的工作，在就業壓力如此嚴峻的今天，是較困難的。因此，筆者認為就業指導工作應從剛入學的新生開始，一入學就對他們進行“就業、擇業和創業”的教育引導。就業觀的形成應是一個循序漸進的過程。是就業，還是升學、出國深造，不能到畢業時才決定，應是大學幾年的準備和努力的結果，是一個潛移默化的過程。如果不早做準備，在大學3年中沒有形成一個正確的擇業目標，到了畢業時才倉促上陣，屆時將使畢業生感到茫然、困惑。因此，大學生就業指導工作必須貫穿于大學學習期間全過程，讓學生從進入大學就開始關注就業，一切為今后的就業做準備。

大學生在高校學習的3年時間里，班主任與學生接觸時間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業離校的3年時間里，除督促學生認真學習并實踐“三個代表”重要思想，學好專業知識，提高專業技能，還要關心學生的就業問題，在平時與學生的接觸中，應對學生進行不問斷的就業指導，讓學生逐漸形成一個既符合社會需求又能發揮自身特長的明確的擇業目標，促使學生能自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會實踐，強化實際專業技能和拓寬知識面，以適應用人單位對大學生的專業技能要求和社會多方面的需求。

2班主任如何對學生開展就業指導工作

學生的就業觀與就業指導工作是融會貫通和連續的，班主任只有深入學生，掌握好學生的各種思想動態，及時深入細致的向學生分析職業與就業形勢，具體地解決學生需求的相關問題，才能切實做好學生的就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀。同時，班主任應依據學生入學時間的差異，因時間而異，在不同年級開展不同階段、不同內容的就業指導工作。

2．1大一期間的就業指導工作

1)“畢業就業形勢”指導工作

班主任在大一期間，應幫助學生認清今后畢業時將會面臨的就業壓力，讓學生清楚自己所學專業的就業前景、工作情況等，使學生了解今后的就業形勢，對自己進行正確的定位，避免產生對社會期望值過高的思想；使學生清醒地認識到就業是自己的事，就業過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質，班主任應依據相關專業的培養目標，教育學生要端正學習態度，在學習中要刻苦鉆研，勤學苦練，在大學期間應該掌握本專業或相關專業知識、取得本專業或相關專業資格證書(如：計算機等級證書、英語等級證書、物業管理資格證書、預算員資格證書、項目經理資質證書、會計從業資格證、導游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學生將今后的就業壓力轉化為整個大學階段的學習動力，達到就業初步的雙贏目的。

2)“職業生涯規劃設計”指導工作

班主任應教育學生正確認識自身的條件與處境，從專業、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早定位自己未來的發展方向，不能好高騖遠、脫離實際。另外，通過有關素質測評系統的應用與分析的方法，幫助學生了解自己的性格、發現興趣和專長，指導學生結合自己所學的專業，制定出符合個人成長與發展的目標；班主任要教育學生勞動光榮，職業無貴賤之分，只是社會分工不同，激發他們擇業的自覺性、自主性和職業愿望，引導學生確定今后就業的方向，并樹立風險意識、競爭意識和艱苦創業意識。

2．2大二期間的就業指導工作

1)“應具備的技能”指導工作

語言技能是與外部交流、溝通的基礎，大學生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強的聽、說、讀、寫和準確簡潔、熟練得體的雙語口頭表達能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經濟文化交流。這就需要班主任在平時積極培養學生口頭表達能力、與陌生人的交流能力，為達到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會、講座、競職演說、演講比賽、知識競賽，以及帶學生走出校園與社會各層面人接觸交流，鍛煉學生的語言表達能力，避免出現不敢說、不能說、說不清的情況。

計算機操作及應用能力已經成為大學生的一項基本技能。需要班主任加強學生學習計算機課程的督促和管理，配合計算機任課教師用多種方法檢驗和考核學生的計算機能力，努力提高學生的計算機操作能力，以適應就業的競爭。

2)“大學生求職技巧”指導工作

大學生在求職擇業過程中，為讓用人單位認識自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應培養學生如何撰寫自薦材料、求職信、個人簡歷的技能，組織學生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據學生演練的具體情況，對學生進行必要的訓練指導，使學生能更好地宣傳、展示、推薦自己。

3)“社會實踐活動”指導工作

在大學期間，僅學好各門專業知識是不夠的，班主任要引導學生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。大學生只有充分接觸和了解社會，才會熱愛勞動，明白勞動創造一切，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀，鍛煉和培養自己的能力與綜合素質。

2．3大三期間的就業指導工作

1)“畢業生擇業程序”指導工作

對于畢業生來說，一個完整的擇業過程，至少包括收集信息、認識自我、確定目標、準備自薦材料、參加雙向選擇會、參加筆試、面試、簽訂協議、離校、走上工作崗位等環節。在大三期間，班主任應幫助學生了解并熟悉就業程序，有助于畢業生順利就業。

2)“相關就業政策法規”指導工作

幫助學生了解或掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識；使得學生能夠行使、保護自己的權利，并且知道在行使自己權利的同時應承擔哪些義務，發生爭議時如何解決；如何簽訂就業協議書、勞動合同等等。

3)“就業心理”指導工作

擇業是學生人生中一次重大選擇。因此，給學生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學生產生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業，也影響了學生的學習和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應有的心理平衡的結果。班主任接觸學生的時間較多，要將學生視為親人、朋友，根據學生的心理、思想的變化，結合學生的實際情況給出相應的誘導、指導。培養學生能夠正視現實、敢于競爭、不怕挫折的心理。這就需要班主任學習好教育心理學，具備豐富的心理知識和良好的心理素質。才能在教育學生時做到動之以情，曉之以理。

4)配合相關職能部門工作，提供就業崗位信息

班主任應主動與系、院主管就業工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業崗位需求信息，及時向學生進行傳達。并將學生的情況反饋給相關的就業部門。同時，讓學生明白，就業信息是畢業生求職擇業的基礎和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權。并讓學生通過以下途徑來獲取信息：(1)學校就業指導中心(2)各系部就業信息(3)查詢信息就業網(4)師長(5)校友及親朋好友(6)社會實踐活動(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(8)社會上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。超級秘書網

3結語

大學生的就業指導工作已成為我國高等教育的一項重要內容，由各高等院校組織的學校的宏觀就業指導不可能針對學生的個案進行微觀指導，但作為班級的管理者和組織者，班主任可據平時接觸、了解到的學生的實際情況，針對學生的實際情況給予相應的指導，并且依據學生入學時間的不同，在大學期間各個年級開展不同階段、不同內容的就業指導工作。班主任的就業指導工作是對學校就業指導工作的一個重要補充，兩者相輔相成，它使學校的就業指導工作更加貼近學生，貼近實際，對于提高學生綜合素質，提高就業質量和就業率，有著不可忽視的作用，也是當前需要認真抓好的一項基礎性工作。