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一、精彩、獨特的導入是課堂教學管理的關鍵
良好的開端是成功的一半。教師講課時,精彩有趣的導入會吸引學生的注意力,使學生產生學習興趣。因此,教師在上課前一定要抓住學生的特點和愛好,根據所講內容,設計好新課的導入。比如,教師可以用名人名言、名人趣事、科學見聞或者來自于生活的順口溜等導入新課,激發學生的學習興趣。這樣,學生會感覺到數學課原來也和社會生活息息相關,從而產生濃厚的學習興趣,將注意力集中到課堂上來,主動參與數學教學活動。例如,我在講《圓》那一章時,問學生知不知道祖沖之,學生興趣盎然,紛紛表示在歷史課上學到過有關他的介紹。于是,我便趁機和學生講了祖沖之的故事以及他為我國數學做出的貢獻。學生聽得很認真,帶著對祖沖之的興趣,開始了對圓的有關知識的學習。這樣的導入不僅激發了學生對數學的學習興趣,還培養了學生的愛國情懷。此外,為了激發學生學習數學的熱情,我曾經讓學生剪紙,讓學生準備一張紙,自己剪出梯形、等腰三角形、直角三角形以及菱形等圖形,并從直覺上判斷出它們的邊、高,從而熟練地掌握這些圖形的面積的計算。這樣的開場白,不僅營造了良好的教學情境,還成為啟迪學生思維、強化學生記憶和培養學生能力的“催化劑”。
有效的課堂教學管理還體現在課堂提問上。課堂提問要面向全體學生,讓每個學生都感覺到自己沒有被忽視、被遺忘,都能發現自己的閃光點。課堂提問是一門藝術,更是課堂教學的重要環節。有經驗的教師的課堂提問巧妙、到位,還能激發學生的學習興趣。例如,對基礎不好的學生提問,教師要注意問題的基礎性,問題要偏容易些。這樣,他們會獲得一種成功感,一旦學生有了這種感覺,他們的精力和注意力就會格外集中。尤其是教師在講課的過程中,千萬不能提太難的問題,這樣既浪費了課堂上的時間,還會大大影響學生的自信,使學生產生一種挫敗感。另外,教師在課堂教學中還應注意提問的語氣、方法和技巧,以增強學生的自信心。如果學生答不上來,教師要多鼓勵,千萬不能懲罰或訓斥,否則會適得其反。
三、突出學生的主體地位是搞好課堂
教學管理的重要條件人人都有表現欲,尤其是剛升入初中的學生,他們的學習熱情和積極性都很高。因此,為了得到更好的課堂教學管理效果,教師要多組織學生進行合作探究式學習,突出學生的主體地位,充分發揮他們的能動性。教師要精心安排和組織,比如,建立課堂討論小組和學習互助組等,爭取讓每個學生都積極參與到教學當中去。例如,我通常在講了一個題型后,便組織學生在小組內自己出題,然后交換來做,看看誰出的題新穎準確,比比誰做得既快又好。這樣,一下子就調動起了學生的學習積極性,提高了每一個學生的參與度,既考查了學生對所學內容的掌握情況,又培養了他們良好的競爭與合作意識。
四、合理的評價是搞好課堂教學管理的有力保障
課堂教學中,合理的教學評價起著很重要的作用,不僅能調動學生學習的積極性,還能增強學生的自信。初中學生雖然年齡小,但也很愛面子。隨著素質教育的實施和深入,課堂教學評價也應有所改變,應立足于學生的發展,突出學生的主體地位,增強學生的自信。課堂教學中,教師不僅是知識的傳授者,還應是組織者和引導者,在評價學生時,既要注意學生對知識和技能的掌握,又要關注學生的情感、態度和價值觀。教師要經常使用鼓勵性的語言,比如,“你再試一下,會得到意想不到的效果。”“你已經不錯了,再認真思考一下。”“你真棒!”這些語言的使用會大大增強學生的自信,幫助學生掌握和運用所學知識。
總之,課堂教學中,教師要根據教學目標和教學內容,采用不同的教學策略,應注意做到尊重學生,解放學生,還要注意采取最有效的管理模式和管理方法,最大限度地調動學生學習數學的積極性,充分挖掘學生的內在潛能,努力實現學生自主管理。這樣才能保證教學任務順利完成,才能促進學生全面發展,才能提高數學課堂教學效率。
作者:郜桃生單位:河北省石家莊市井陘礦區實驗中學