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一、目前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國需要更多的綜合性人才。工商管理專業(yè)需要與創(chuàng)業(yè)教育相融合，打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)造性和創(chuàng)新性就業(yè)。但是，當(dāng)前的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，發(fā)展時(shí)間短，加之我國國情特殊，造成工商管理教育理論教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少，并且一直沿用以往的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)模式，存在諸多弊端。

1.模式單一，專業(yè)特色不明顯

長期以來我國高校偏重于理論課程的講授，對工商管理專業(yè)的教育十分封閉，加之國家對工商管理專業(yè)的較強(qiáng)的政策干預(yù)，導(dǎo)致了我國各大高校的工商管理專業(yè)教育模式十分相似，無法體現(xiàn)高校自身獨(dú)特的優(yōu)勢和特色。因此，高校成為了“標(biāo)準(zhǔn)化制造”的工廠，市場上同一類的畢業(yè)者太多，無法滿足企業(yè)的多樣化需求。

2.創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力教育薄弱

工商管理教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)置方面注重于理論教學(xué)，比如一、二、三年級開設(shè)的都是理論課程，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，四年級才開設(shè)很少的實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力不能得到有效的鍛煉，造成了學(xué)生知識和技能不能符合社會的需求。

3.合作培養(yǎng)機(jī)制不健全

美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得十分成熟，通過政府、企業(yè)、高校三方的合作，培養(yǎng)了大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，建立起完善的培養(yǎng)機(jī)制。在美國，學(xué)校會根據(jù)自己的特色和學(xué)生的能力安排課程，并通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)以致用。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合性的、社會性的教育，不能僅僅通過課本的知識來建立，還需要從教師、課程安排、實(shí)踐等方面不斷進(jìn)行完善。首先，應(yīng)多聘請成功的企業(yè)管理人員來進(jìn)行講授。其次，政府要在政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)教育。最后，學(xué)校要尊重并重視企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更多的適用性人才，并與企業(yè)合作推動學(xué)生走向企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。但是，至今我國的高校在工商管理的人才培養(yǎng)方面并沒有形成政府、企業(yè)、高校三方的良性的多層次合作。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

文化對人的思維有潛移默化的影響，作為一種隱性的力量，會推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是，我國的高校在創(chuàng)業(yè)發(fā)面并沒有形成積極向上、不畏艱難、勇于冒險(xiǎn)的氣氛。工商管理專業(yè)的學(xué)生本應(yīng)是最具有朝氣和激情的創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量，如果一味滿足現(xiàn)狀、循規(guī)蹈矩，必定會不斷消磨自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情。從現(xiàn)實(shí)情況看，我國校園文化明顯缺乏合作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、探索的精神，這必將對工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

為滿足環(huán)境變化和社會需求，高校應(yīng)改變以理論為重點(diǎn)的教學(xué)方式，鍛煉工商管理專業(yè)人才汲取、吸收、探索并解決問題的能力，認(rèn)真規(guī)劃和完善創(chuàng)業(yè)型人才所需要的培養(yǎng)模式。

1.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變教育理念

知行統(tǒng)一，意識是行動的先導(dǎo)。只有不斷強(qiáng)化工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，才能有效指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育活動的開展。工商管理專業(yè)的全新教育思想是培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才。我國高校的培養(yǎng)觀念應(yīng)從以知識為中心向以創(chuàng)業(yè)能力為中心改變，從以學(xué)術(shù)型人才為重心向以創(chuàng)業(yè)型人才為重心轉(zhuǎn)變。高校的師生必須正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。老師應(yīng)針對不同個(gè)性和類型的學(xué)生實(shí)施分層教育，使得廣大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力都得到提高。與此同時(shí)，在學(xué)校也可以開展思想研討會、辦學(xué)特色討論會等活動，來加深人們對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識。

2.圍繞創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置工商管理課程體系借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，通過將創(chuàng)業(yè)教育融合到工商管理課程體系中去，從而提升整個(gè)工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育水平。課程設(shè)置可以結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展按階段去劃分并安排。大學(xué)一年級階段，主要以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識為目的，可以設(shè)置有關(guān)于創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識方面的課程；大學(xué)二年級階段，主要以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為目的，可以設(shè)置有關(guān)于資金籌集、市場拓展、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理等方面的課程；大學(xué)三、四年級階段，主要以鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為目的，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立“創(chuàng)業(yè)孵化中心”、創(chuàng)業(yè)基地等平臺，為學(xué)生的實(shí)踐提供有力的設(shè)施保障。

3.建立與政府、企業(yè)的合作機(jī)制

高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革需要各個(gè)方面的支持和幫助，需要建立高校、政府、企業(yè)三方深層次合作機(jī)制。首先，政府應(yīng)在政策、資金等方面對工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，比如工商注冊優(yōu)惠、稅收減免、貸款政策等等。與此同時(shí)，政府部門應(yīng)與高校共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，并在園區(qū)內(nèi)構(gòu)建配套設(shè)施和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為有創(chuàng)業(yè)才能的工商管理專業(yè)大學(xué)生提供平臺。此外，政府部門應(yīng)與高等院校共同為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立后續(xù)保障制度，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，完善創(chuàng)業(yè)群體的失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會保障制度。其次，建立與企業(yè)的合作機(jī)制。高等院校的工商管理創(chuàng)業(yè)教育需要兼顧學(xué)生和企業(yè)兩方的需求，使得高校和企業(yè)相互合作，相互促進(jìn)。通過校企聯(lián)合，一方面可以使得高校了解到企業(yè)對人才的需求，同時(shí)也鍛煉了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)；另一方面企業(yè)可以通過“產(chǎn)學(xué)研”機(jī)制，將最新的研究成果運(yùn)用到企業(yè)的運(yùn)營當(dāng)中去，提高企業(yè)的效益。

4.提倡教師開展企業(yè)實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一種可以融匯到整個(gè)教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的教育形式。教師作為教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的重要人員，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中起到中流砥柱的作用。但是，現(xiàn)實(shí)中很多的高校老師對于創(chuàng)業(yè)很陌生，并且很少具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，不免有紙上談兵之感，無法有效提高創(chuàng)業(yè)教育水平。為此，我國應(yīng)提倡教師開展企業(yè)實(shí)踐活動。政府和高校也應(yīng)在政策、資金等方面鼓勵(lì)和支持高校老師去企業(yè)中鍛煉。一方面可以有效鍛煉高校老師的實(shí)踐能力，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一反面可以為企業(yè)提供有著深厚知識儲備的人才，為企業(yè)的發(fā)展增添動力。

5.營造積極向上的創(chuàng)業(yè)文化

積極向上、勇于探索的創(chuàng)新精神對于創(chuàng)業(yè)教育有著重要的影響。第一，工商管理專業(yè)應(yīng)組建創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)，由有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師帶頭，定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識交流。也可以舉辦座談會，邀請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座。通過這些活動可以有效將創(chuàng)業(yè)精神灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。第二，學(xué)校可以舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，由學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、實(shí)施、解決問題等任務(wù)，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新精神。第三，創(chuàng)建專門的創(chuàng)業(yè)咨詢中心，為學(xué)生解答在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為學(xué)生提供專業(yè)的建議和對策。通過以上的舉措，可以很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，潛移默化影響大學(xué)生的思維和對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、結(jié)論

我國工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段、發(fā)展時(shí)間短，加之我國國情特殊，造成工商管理專業(yè)教育模式單一、創(chuàng)業(yè)教育薄弱、合作機(jī)制不健全和缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氣氛等問題。為此，我們應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變教育理念，圍繞創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置工商管理課程體系，建立與政府、企業(yè)的合作機(jī)制，提倡教師開展企業(yè)實(shí)踐活動，營造積極向上的創(chuàng)業(yè)文化，從而為工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。

作者：蔣國平李少卿單位：天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院