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摘要：大類招生、分流培養是我國高等教育正在實行的一種新的人才培養模式，貴州財經大學于2016年開始實施大類招生制度，很多育人環節都在探索階段。文章在對貴州財經大學管科學院大類招生模式下學生管理工作進行調研的基礎上，分析大類招生模式下學生管理工作面臨的困境，探討大類招生模式下學生管理工作的對策。

關鍵詞：高校；學生管理；大類招生模式；困境；出路

近二十年來，全國各地高校紛紛實施大類招生人才培養模式，貴州省的許多高校也先后加入到此人才培養模式中。貴州財經大學自2016級學生開始實行大類招生、分流培養模式，第一屆大類招生學生（2016級學生）已經畢業，相當于大類招生人才培養模式在貴州財經大學已經完整地進行了一個周期。在這一個周期中，大類學生管理與傳統的學生管理模式共行，但在實際管理中，大類學生管理工作面臨的困境，給學生管理工作人員帶來了巨大的挑戰。

一、大類招生模式下學生管理工作面臨的困境

1.大類學生缺乏專業認知與專業不適，學風建設問題突出

大類學生進校時，大多數學生對自己的大類專業缺乏了解，并且在專業分流前1年～2年的通識教育中對所學專業沒有歸屬感，故而提不起學習興趣，學習沒有方向，毫無目的。更有甚者，對于跨大類分流的政策理解不透徹，以為經過通識學習后就可以根據自己的意愿申請跨大類分流，選擇自己比較心儀的專業，所以對自己現今的大類專業通識教育學習不認真。貴州財經大學各個大類專業都制定了自己的專業分流方案，各個大類專業的分流方案大同小異，均是以學生分流前的學習成績為主，再兼以考慮學生其他表現情況。專業分流方案基本上是以學生成績排名先后順序選擇專業，成績優秀、排名靠前的學生都會選到自己想要的專業，而排名靠后的學生基本上沒有選擇，只能填補前面學生選剩下的專業，而這個專業往往不是他們想要的，故而專業分流后他們對于專業的學習沒有任何興趣。

2.班級成員不穩定，班級建設難度加大

在班級建設中，學生剛進校時以大類專業建立班級，同一班的學生都是同一大類專業的。班級建設之初通過自薦以及推薦的方式建立班委會，但是班委會在開展工作時考慮到一年或者一年半以后會進行專業分流，很多工作沒有辦法延續，所以班級工作都只是短期的計劃，班級學生的凝聚力也比較弱。專業分流后，按照專業組建班級，新的班級學生有的原來是同一個班的，也有的不是同一班級的，需要重新磨合，班委會需要重新組建，很多規矩也要重新商討制定。此時，學生們已經不再像新生那樣容易接受各項規矩，他們對學校比較熟悉，對于大學的生活有自己的想法，所以新的班級規則制定遠比新生班級困難，故而班級凝聚力的形成也是任重道遠。

3.輔導員工作缺乏連續性

大類學生進校時，學校會以班級為單位配備輔導員作為學生的領路人，指導學生的學習、生活。經過一年多的相處，輔導員和學生之間已經完全磨合，輔導員對學生的情況也十分了解，知道學生的習性，會因材施教。每個輔導員也都有自己的一套工作思路，會按照自己的進度去教育和培養學生。但是大類學生經過一年或者一年半的學習后進行專業分流、班級重組，輔導員也會重新配備，所以原來輔導員的很多育人方案不得不中斷。輔導員又要重新去與學生磨合，重新發現每個學生的不同特點，重新開始自己的育人方案，育人效果也會大打折扣。

二、大類招生模式下學生管理工作的對策

1.“剛性管理”模式與“柔性管理”模式相結合

“剛性管理”模式是指主要以規章制度來對學生進行管理的模式，是很多高校現行的管理模式；“柔性管理”模式是相對于“剛性管理”模式提出的，是一種“愛的教育”，主要是對學生進行“感化”。當今世界經濟快速發展，互聯網高度發達，很多學生足不出戶就可以了解各方面的知識。所以，當代學生思想相對早熟，學校對他們的管理顯然不能只運用傳統的“剛性管理”，需要與“柔性管理”相結合。當代學生進入大學學習時基本上已經是成年人，能理解教師教授的人情道理，知道自己的人生理想。對學生實行“柔性管理”，就要求輔導員具有較強的人格魅力，具有敬業愛生的職業道德，具有奉獻精神，并且能真正深入到學生中，與學生打成一片，了解學生的所思所想。只有這樣的輔導員，才能讓學生信服，才能“感化”學生。“柔性管理”依靠的是學生的自覺性以及極強的自制能力，但是并不是所有的學生都會很自覺，自制能力都很強，要更好地培養學生，就要將“剛性管理”與“柔性管理”相結合。

2.加強專業教育，形成良好學風

大類學生的學風建設與專業教育有緊密的關系，要建設良好的學風，學校必須在低年級時對他們加強專業教育。進校之時和專業分流之后的一段時間是學風建設的關鍵時期，在學生進行通識教育期間，學校應安排專業教師對學生進行系統的專業介紹，并通過講座、交流會等形式加強學生的專業認知。學生只有對專業了解，目的明確，才會認真學習，形成良好的學風。

3.建立學生信息系統，隨時記錄學生情況

大類招生、分流培養學生管理的一個難點是專業分流前后學生相關情況的交接及培養管理的銜接問題。經過對學生管理工作人員的調研，很多輔導員都有同樣一個想法，就是將學生的所有培養信息都記錄于某個系統，如此學生專業分流后不管是哪個教師接手都可以調閱學生的相關情況，這對于學生的后續培養具有重要的意義。貴州財經大學對學生管理的系統主要是“學工系統”，該系統記錄了學生的基本信息、學籍信息、家庭信息、獎學金信息、違紀處分信息、助學金信息等，但是該系統才運行兩年，還有很多需要改進的地方。雖然系統里學生的基本信息都很完整，但是缺乏一些重要的學生信息，如學生的身體狀況、心理健康情況、與父母和同學人際關系情況等，這些情況對于專業分流后新接手的輔導員了解學生是非常重要的。

4.運用網絡平臺開展學生工作，提高工作效率

網絡平臺在學生管理工作中的運用，大大提高了學生管理工作的效率。傳統的學生管理工作基本上是輔導員面對面與學生交流，學生遇到問題時要到輔導員辦公室才能問清楚原委，此種工作模式會花費很多的時間。而運用網絡平臺后，很多基本的工作都可以在QQ、微信上快速完成。比如找學生談心談話是輔導員開展工作的一個重要方式，但是很多輔導員在做學生工作的同時還兼做其他行政工作，很少有時間與學生面對面進行交談，而現在利用QQ、微信就可以解決這一問題。而且學校推出的活動方案、工作通知傳到QQ群、微信群后，學生可以不限時間、不限地點進行查看，還可以多次翻看。5.選拔高素質輔導員，加強輔導員隊伍建設學生管理工作的主要實施者是輔導員，輔導員的職業素質、業務能力對學生管理工作成效起決定性作用。上面所提出的提高學生工作成效的所有舉措都離不開輔導員的努力，所以選拔高素質的輔導員、加強輔導員隊伍建設，是提高學生管理工作成效的關鍵。

三、結語

總之，大類招生模式下學生管理工作如何開展才能取得較好的效果，是各學校和教育工作者一直研究的課題。當前，貴州財經大學對于大類學生的管理仍在探索階段，大類學生的管理與傳統的學生管理模式仍在磨合階段，并處于瓶頸時期。總體來說，全國各地的經濟發展程度不同、文化底蘊不同，學生接受的知識寬度與廣度也會有所差別。貴州財經大學應在借鑒其他高校大類學生管理工作成效的同時，尋求適合本校的學生管理工作模式，這樣才能突破大類學生的管理與傳統的學生管理模式矛盾的瓶頸，使學生管理工作行之有效。

參考文獻：

[1]顏梁柱,楊明婉.大類招生背景下學生管理工作的挑戰與對策[J].開封教育學院學報,2015(07).

[2]蔡亞會,陳曉雪.柔性管理在高校學生管理工作中的應用策略[J].黑龍江科學,2020(11).

[3]張美玲,李曉書.大類招生模式對學生管理工作的挑戰與對策[J].東北農業大學學報,2020(04).

作者:李炳芳 單位:貴州財經大學