大學生管理問題現狀（7篇）
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摘要：微信作為時下最流行的網絡工具，在大學生當中的普及率非常高。作為接受新事物最快的大學生群體，微信已經成為他們日常生活中不可缺少的一部分。輔導員做好學生管理工作，傳統的方式已經不能滿足當前時代的需要，再加上工作十分繁瑣，就需要創新一種新的工作方式來更好的完成學生工作。輔導員在日常生活中也使用微信，這就為他們做好學生工作提供了新的方式。
關鍵詞：微信；大學生；管理
1概述
微信作為2011年騰訊研發的新型溝通工具，憑借其小巧，安裝方便，使用費用低廉，能夠發送視頻，語音，圖片，文字等多種形式等特點，博得廣大網民的喜愛。到2013年短短的2年，注冊用戶已經超過了5億。同時，微信可以通過QQ號，手機號，發送二維碼等形式來添加好友，可以建立微信公眾號，微信群等來傳遞信息，可以通過轉賬，付款等方式來消費。在一些方面，微信功能已經全面超越了QQ，成為主流的網絡工具。大學生作為新事物接受最快的群體，自然早就使用微信了。日常的朋友溝通，感情宣泄，消費轉賬等，微信無處不在。高校輔導員已經從單純的思想政治教育者轉變為全面的學生管理工作者，不僅僅肩負著學生思想政治教育工作，還包括學生的日常管理，班級和黨支部管理，困難幫扶工作和就業指導，職業規劃等。可以說輔導員的工作十分繁瑣，需要借助微信這個大家都在使用的工具來使得工作由繁入簡，效率更高，學生更容易接受和配合。
2微信幫助輔導員做好學生工作的可行性
2.1微信在大學生群體中的普及率高
現在的大學生接受新事物很快，幾乎每人一部智能手機。QQ是他們原來就十分熟悉的工具，微信在功能上一些方面勝于QQ，更加博得大學生群體的熱寵。視頻，語音，圖片和文字，隨意在彼此之間發送，這樣就給輔導員宣傳學校政策，發送學習資料，了解學生心理提供了很好的平臺。同時，輔導員通過微信進行思想政治教育的方法也多種多樣，避免了以往教育方式的呆板老套，使得大學生更愿意接受，學習效率也高。
2.2輔導員繁重工作的必然
需要輔導員的工作分類復雜，事無巨細。如果按照原來的工作方式，遇到問題學生一對一面談這樣的形式，輔導員不可能每個學生都照顧到。有的時候，輔導員會通過班里的學生干部做好傳達和督促工作。學生干部因為自身的局限性，有的時候出現遺漏和“想當然”的現象是十分正常的。這時，如果通過微信來做學生管理工作，就事半功倍。通過微信一對一的交流，了解問題學生的思想動態，做好說服和解釋工作；傳達學校文件和院系通知，可以通過微信公眾號等方式，一目了然讓學生第一時間知道與自身息息相關的重要事情。
2.3做好當前輔導員工作的必然要求
如果輔導員用自己的手機能夠熟練的使用微信，學生就會認為自己的老師不“out”，自動拉近了老師和學生之間的距離，學生就愿意將自己的想法通過微信，這種大家都能接受和都會使用的方式，傳遞給老師。倘若老師不會使用微信，甚至連智能手機都不會用，那自然給學生就是一副“老套”的形象，工作方式比較死板，心理上就會與老師有所疏遠，自然會對老師的工作有抵觸。
2.4提高輔導員自身要求的需要
隨著時代的發展，輔導員就應該要求自己認識新的軟件和工具，并熟練使用它們。通過這些，一方面開拓自己的眼界，拓寬自身的知識面，同時可以提高輔導員在學生中間的人格魅力，讓學生認為老師是屬于他們一代的同類人，方便學生工作的開展。
3如何利用微信做好學生工作
3.1充分發揮微信公眾號的作用
可以讓所管轄的學生關注院系公眾號，這樣可以方便宣貫學校相關政策，宣讀院系有關文件，會議紀要，通知相關活動等；同時，公眾號平時可以宣傳國內外一些重大的時事熱點，熱門的社會新聞，并運用社會發展觀的視角解讀這些事件，在學生中間傳遞健康向上的世界觀和正能量；在遇到重大節日時，公眾號要提前節日注意事項和祝福信息；在遇到“學雷鋒”活動日等有代表意義的日子時，要及時公告，提出倡議。
3.2充分利用微信群的溝通功能
輔導員以班為單位建立微信群，可以方便了解班里學生對學校政策，班級事情的看法和意見，并及時進行解釋工作，有利于保證學生隊伍的穩定性；對于有的學生不方便當面或者在群里溝通，可以通過私聊的方式了解他們的問題癥結所在，及時進行疏導教育；同時，還可以利用課余時間，在群里討論一些時事新聞，社會熱點，了解學生的世界觀，教給他們看待問題的方法，提高大家參與討論的積極性和熱情。
3.3關注學生朋友圈的狀態
朋友圈作為學生表達內心想法的平臺，能充分的表明學生當前的所想。對于一些心理暫時出現問題的學生，在他的朋友圈里基本上都會發現端倪。這時，輔導員就應該及時跟進，了解他們心里的想法，并進行有目的的疏導，把可能發生的危險概率降到最低；同時，可以了解廣大學生對于學校，社會和個人情感的想法，可以在工作中有的放矢的開展工作。
3.4注意微信個別可能帶來危險的功能
微信的搖一搖，漂流瓶和尋找附近的人等功能，滿足學生擴大社交規模的愿望。但是，現在社會關系復雜，形形色色的人都有，這就給大學生交往帶來一定的危險。社會上經常出現犯罪分子利用微信騙取大學生錢財的事件，有的還造成了人身傷害。這時，輔導員就應該在微信公眾平臺上告訴大家微信社交功能的正確使用方法，如何辨別犯罪分子，防止類似危險事件的發生。
4總結
微信作為大眾最喜歡的網絡工具，給人們的溝通交流，生活出行都帶來了無限的樂趣與便利，也給輔導員做好學生管理工作提供了新的方式。高校輔導員要充分利用好微信公眾號，微信群和朋友圈的功能，及時了解學生動態，傳達國家和學校方針政策，傳遞正能量，培養學生樹立正確的世界觀，用創新的工作方法做好學生管理工作。
參考文獻：
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作者：蘇曉璐
第二篇：和諧理論下留守大學生管理模式途徑
摘要：建設和諧高校校園是構建和諧社會的重要組成部分。和諧校園建設不僅包含硬件設施，更重要的是人文環境建設。據調研留守大學生占高校學生總數的三分之一還多，是高校學生管理工作的重點也是難點，不得不引起我們的足夠重視。針對留守大學生群體獨特的性格進行引導和管理，關系到和諧校園建設和學生的健康發展。本文從和諧管理理論視角入手，運用社會學，心理學和教育學等學科知識，對新時期留守大學生的有效管理模式進行初步探索。
關鍵詞：和諧管理；留守大學生；管理模式
留守大學生作為高校一個特殊的學生，因其特殊的成長經歷和家庭環境，造成更多的性格不健全、心理脆弱和心理失衡問題。該學生群體存在不同種類的心理困擾：人際關系困擾，情感困擾，社交焦慮，學習焦慮，就業恐懼等，最為明顯的表現是人際關系困擾。在新形勢下，如何做好留守大學生的管理工作，對于促進和諧校園、和諧社會的發展起著重要作用。
1留守大學生的界定及其心理特殊性
關于“留守大學生”，目前未有清晰明確的統一概念。華中農業大學教師張莉華2006年最早提出“留守群體”大學生這一概念。研究者們把“留守大學生”和“曾經留守大學生”作為同一概念同一群體對待，即指的是“曾有過留守經歷，現已步入大學學習和生活的在校大學生?！比?，李穎等在《高校留守大學生現狀的調查報告》中提到，“留守兒童進入大學校園，稱之為“留守大學生”或者“有留守經歷的大學生”。肖婉琴：“留守兒童長大成人，進入高校成為留守大學生?！毙芟栌睿毫羰卮髮W生是由留守兒童進入大學后而形成的一個高校特殊群體。還有一些報道資訊把留守大學生定義為寒暑假不回家與父母團聚而選擇留在學?？佳谢蛲饷孀黾媛毜男@留守族。本文對“留守大學生”的定義是：在成長階段（0到16周歲期間）父母雙方或者一方不在身邊陪護，孩子與父母分開居住時間持續達半年以上，且現在繼續留守狀態，即寒暑假也基本不跟父母團聚，而且平時很少跟父母溝通交流的學生，這部分學生放假都是利用有限的時間做兼職，在外打短工，跟父母團聚的時間極少。這些學生群體社會支持系統缺乏，容易出現自閉自卑抑郁等心理障礙。
心理學家們研究發現，“童年的留守經歷對成長期的孩子容易造成比較大的心理創傷和難以彌補的心理缺陷。”劉秀英學者表明：“留守兒童如果在成長發展的關鍵時期未能得到父母在思想認識及價值觀念上的正確引導和幫助，無疑會影響他們人格的正常發展，缺乏判斷能力的他們很容易受到一些不良文化及越軌行為的影響，長期下去會形成惡習，甚至走上犯罪的道路。”大量研究表明，“留守大學生存在性格內向、敏感脆弱、情緒不穩定、情感淡漠、自我評價較低、人際關系不暢等問題.”同時，“他們自身也存在可貴的積極心理品質：留守大學生堅韌、自強、勇敢果斷，上進、勤奮、有計劃性、吃苦耐勞，善良、誠信、謙讓、感恩等優秀品質?！弊陨蟼€世紀社會轉型期以來，“留守”問題是眾多學者關注的熱點，大多數的文獻資料集中關注留守兒童。整個社會對留守大學生的關注程度還不夠，幫扶策略更是收效甚微，目前國內高校未出現切實可行的針對留守大學生的有效管理模式和應對策略。
2留守大學生表現出來的不和諧因素
留守大學生中有這么幾類群體：“家庭困難類；學業困難類；人際交往障礙類；厭學類；心理弱勢類；農村留守學生和城市留守學生，農村留守學生數量遠大于城市留守學生數量?！钡谝?、厭學情緒與家庭使命和個人理想相悖。這些留守大學生大多數來自農村或貧困家庭，承載著父母祖輩的期盼和“鯉魚跳龍門”的使命，寒窗苦讀都是為了實現進入大學夢，如今，進入大學卻又厭學，還伴有多種心理困惑和心理壓力。第二、性格執拗與思想依賴性強之間的不和諧。從大量文獻研究的結果綜合而論，留守大學生因從小缺乏科學的引導和指導，思維模式習慣于獨自決斷一意孤行，考慮問題不周全不成熟，常常為不理想的處事結果而苦惱。因受到心理困擾，越來越多的大學生中途退學或休學的比例攀升。第三、自我的看法與實際表現不和諧。徐禮平在《有“留守經歷”的大學生自我和諧狀況分析》中指出，“自我和諧是心理健康的重要標志。有“留守經歷”的大學生自我和諧狀況不容樂觀；普通大學生比有“留守經歷”的大學生的自我靈活性高?！睆娜吮局髁x心理學觀點來看，“自我以及對自我的認識與看法跟實際表現的一致性越高或者基本需要滿足層次越高，自我就越和諧?！?/p>
可見，留守大學生存在自我評價低，自我封閉，自我與環境不和諧等種種困擾他們的問題。第四、渴望親情渴望關愛，同時個人情感淡漠。這些留守學生因長期處于親子關系生疏，與雙親交流欠缺，從而導致個人情感淡漠，不知道該如何與人建立起親密關系，在校園中遭遇人際關系困惑問題。同時，他們也有正常的渴望交流、渴望關愛和與人互動的愿望。第五、過高的就業期望與個人綜合素質和現實社會不吻合。因留守學生家庭環境的特殊性，大多數孩子從小耳濡目染并默認了父母背井離鄉是為了改善家庭條件的事實。據了解，他們一直有種愿望:好好讀書，考個好大學，通過個人努力改變家庭命運。而進入大學發現，理想與現實有那么大的差距，從而彷徨渺茫甚至自暴自棄。第六、渴望廣泛交友，常因交往技能欠缺而與人發生矛盾或溝通障礙。留守大學生與非留守大學生比較起來，具有更強烈的交往意念，渴望被認同被欣賞。現實中，常因交往技能欠缺而與人發生矛盾或產生交往障礙。一旦交往受阻，就會轉向虛擬世界尋求安慰和滿足，淡漠面對現實人際環境，形成惡性循環，更加沉溺于網絡，脫離現實，孤僻自閉，苦受人際關系困擾。
3和諧管理理論視角與高校留守
大學生管理和諧管理理論最早是1987年西安交通大學席酉民教授提出。和諧管理的基本思路為“問題導向”基礎上的“優化設計”與“人的能動作用”雙規則的互動耦合?！皢栴}導向”中所謂“問題”泛指管理現象或者管理問題等，“問題導向”是指以問題為中心，圍繞問題來研究其特征、規律，進而給出針對該問題的解決方案?！昂椭C”是一種系統的整體概念，它強調的是一種集體精神。和諧管理的操作需要一種思想上的突破，這對管理者是一個極大的挑戰，因為和諧不僅為一種外在的表現，而且是一種內在精神的和諧，而這種和諧又不能完全以管理者的意愿為出發。從現有的文獻研究資料來看，和諧管理理念更多的被應用于企業管理，鮮有研究者從學校管理的層面來深入剖析。也有少量資料顯示，和諧管理在學校管理中功效顯著。筆者作為高校一線學生管理工作者，有意識的將和諧理念貫徹到工作中，實踐證明有很強的操作性和可行性。據調查，童年期間“父母缺位”造成的“父母關愛的缺失”所帶來的心理成長困惑，已經成為他們內心的某種情結，深深地淹沒在良好的學習成績、能考上大學、令眾人羨慕的外表之下，成為內心痛苦和迷茫的暗流。留守大學生的內心沖突，導致外在表現和內心思想的分裂。在和諧管理理念的視角下，圍繞和諧主題，即留守大學生問題，充分調動被管理者的主觀能動性，挖掘潛能，創造性的利用外部環境和資源，構建和完善有針對性的管理手段和管理平臺，使學生自身與內外環境相融合，形成積極向上的發展態勢。
4和諧管理理論視角下留守大學生管理模式探析
以“和諧”的管理構建“和諧”的校園，推動校園“和諧”地發展，需要多管齊下，協同發力，共同建構促進留守大學生和諧發展的模式。作為大學輔導員，掌握了大量真實可靠的一線資料，通過總結探索，得出以下啟示。
4.1學校層面建立留守學生群體的特情檔案。全面了解留守大學生的學習生活、家庭情況、心理行為等情況，精準幫扶留守大學生群體中的特殊個案。建立家校聯絡平臺如微博微信，搭建家校溝通的橋梁。作為留守大學生，跟父母之間的溝通長期欠缺，微博微信不僅是家校溝通的橋梁，而且可以有效改善親子關系，填補孩子與父母之間的情感鴻溝。微博微信是留守學生們心靈獨白的港灣，一個數字化、信息化的集體交流平臺。微博微信打破了傳統的家校溝通對時間、地點的限制，溝通相對自由靈活，縱向觀察和橫向交流方便快捷。整合學校資源。高校是資源豐富的集聚地，既有看得見的硬件資源和平臺，還有豐富的軟件資源，如：大學生資助中心，勤工儉學崗位，大學生興趣愛好協會，志愿者協會，各種社團，學生聯合會等組織。另外，高校校園是一個朋輩群體的聚集地，通過朋輩支持系統和幫扶系統，打造精準幫扶體系。
將這些資源充分整合應用，引導留守大學生群體參與到這豐富多彩的活動，挖掘個人潛能和優勢，建立自信，促進心靈健康發展。注重對留守學生的心理健康防治。針對品德行為偏差和有心理障礙的留守學生，開設心理教育課，心理咨詢、心理矯正等途徑提升留守大學生的心理調適能力。組織引導留守大學生參加各種社會公益活動，如關愛留守兒童，使他們懂得如何利用社會資源來實現自身的價值，讓有留守經歷的大學生對點幫扶留守兒童。一方面因相似的經歷容易與留守兒童產生心理上的共情，更能安撫留守兒童孤獨冷漠的內心，幫扶效果更顯著；另一方面，留守大學生在助人的過程中不僅充分發揮了特長和閃光點，而且提升了自我價值的認同感，增強自信，樹立長遠的奮斗目標。
4.2學生組織層面。倡導社工介入留守大學生群體。利用本校的社工專業學生資源，成立社工志愿者協會，吸納有愛心的有公益心的志愿者加入，運用社會工作的專業方法來調適高校留守大學生群體的心理問題。
4.3社區層面構建學校與社區協同的社會支持網絡，發展以留守大學生自助互助為核心的朋輩支持網絡以及社工志愿者協會為依托的支持網絡。
4.4個人層面通過以上平臺、組織、各種支持系統和專業幫扶策略，使留守大學生群體認識并發掘個人特長和優勢，發揚頑強拼搏精神，培養自信自強意識。加強留守大學生綜合素質的全面培養，鼓勵他們積極參加各種集體活動，提升融入學校和班集體的能力。樹立榜樣和典型人物激勵留守大學生。制度規范人，情感激勵人，人格感召人，和諧圍繞人，精神支撐人。和諧社會呼喚和諧教育，和諧教育要求和諧管理，和諧管理推動和諧發展。一所學校要進行和諧管理，才能促進其和諧發展。
作者：劉金華1魯宏圖2黃靈輝3 單位：1湖北文理學院；2湖北文理學院；3湖北文理學院
第三篇：知識形態變革的大學管理創新思考
摘要:大學是以知識為基礎建構起來的組織，知識活動和知識創新是其存在與發展的關鍵所在，知識活動形態和知識組織形態的變革，要求大學重新審視管理的“合法性”，緊緊抓住知識創造價值這一關鍵因素，加強管理創新，不斷提高知識創新的有效性。
關鍵詞:管理創新;知識形態;組織形態
大學是以知識為基礎建構起來的組織，知識活動和知識創新是其存在與發展的關鍵所在，隨著知識形態的變革，唯有知識的活動形態與組織形態協調統一，才能夠有效促進知識活動與知識創新，唯有通過管理層面的組織結構創新，才能夠為知識活動形態與組織形態的協調統一提供有效保障。正是由于我國大學長期存在的金字塔形的科層管理，不能夠適應知識活動形態與組織形態的發展變化，從而影響了知識創新活動的有效性，基于組織結構層面的大學管理創新才顯得尤為迫切。
一、知識活動形態變革要求
大學管理創新大學以知識為基礎的稟性，決定了“教學—知識的傳播或獲得，科研—知識生產，社會服務—知識的應用與轉化，文化傳承—知識的繼承與傳播”的基本功能，而在這種基本功能的實現過程中，“知識—人—組織”的知識活動形態的變化，決定了大學功能實現的成色。大學知識的獲取是在一定知識形態內進行的，這些知識既包括學科知識、教學知識、學科教學知識與教學相關的社會與政治環境知識等信息，即包含了對外顯知識的獲取和對諸如教學經驗、科研方式與思維等默會知識，傳統意義上是圍繞靜態學科知識核心而呈現的知識活動形態。知識活動形態是以知識為活動基礎，以人為活動核心，以組織為活動載體的，“知識本身要經過保存、傳播、創新、轉化、生產等基本活動，這是知識的活動形態;知識的活動離不開人的活動，即教學、科研、生產、服務等基本活動，這是人的活動形態;當人的知識活動日益復雜化后，就要依附于學科、專業、產業等組織，即形成知識的組織活動形態”。
人作為知識活動的核心，首先應當緊緊把握知識形態發展變化趨勢，才能不囿于知識保存、傳播的狹隘活動，才能夠貢獻于知識創新、生產、轉化等活動之中。傳統意義上的知識是一種靜態的、局部的、受學科分類嚴格限制的知識，而這種靜態的學科知識，從本質上講是最適宜保存和傳播的，所以在傳統大學教育中，其知識流動的表現形態一直是以保存、傳播為主的。然而，在當今社會，“正在從一個商品生產社會轉變為一個信息社會或知識社會”，“知識是唯一有意義的資源”，知識作為一種無形要素，其經濟價值越來越體現出生產性，而生產性知識與傳統意義上的學科知識的靜態性相比，其動態、活躍的特質，決定了知識的生產性愈明顯，其活動方式愈易于發生變化;由于生產性知識重在應用，重在轉化為現實的生產力和利潤，必然要求加快理解、傳播、創新、轉化、固化、更新的速度。知識形態的變化，需要大學的知識活動形態與之相適應。以靜態學科知識為基礎，以保存、傳播靜態知識為主要知識活動形態，自然形成了與之對應的金字塔形的垂直集權管理體制，這種管理體制的結構主要體現為科層建制、行政集權，以學科為基礎的組織依附于科層行政集權，自上而下的行政科層，集權掌握對于學科組織的資源分配，大學的知識活動便局限在對靜態學科知識的保存和傳播之中，長期形成了固守象牙塔式的“閑逸好奇”，在束縛教師、科研人員跨學科開展教學、研究、創新的積極性，也束縛了知識生產、創新活動與產業、新的商業模式發展的密切結合。因此，大學的管理體制必須以知識管理為核心，緊跟知識活動形態的發展趨勢，創新管理體制機制，形成適于知識形態變化的服務化、網絡化、扁平化管理結構。
二、知識組織形態變革要求
大學管理創新大學的知識活動形態不僅體現為保存、傳播、創新、轉化等關系之中，而且也體現為知識的存在方式上。知識的存在方式主要依附于人的基本活動方式，大學的知識存在方式所依附的是以教師和學生為主體的教與學的活動方式，教與學的活動方式包含了人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承，聯結的中介是知識，如果只是為了保存、傳播靜態的學科知識，教與學的活動自然依靠于以學科劃分的專業及其教學組織，如果以知識的生產性為追求，傳統的學科知識體系就難以適應跨學科生產知識的需要，不僅知識的保存、傳播方式會因此而發生變化，而且知識的組織形態也必然隨之而改變。大學作為以知識為核心資源的知識組織，其傳統的知識組織形態主要以學科、專業為依托，知識的組織邊界以學科知識與方法、專業領域與方向的劃分為依據，其邊界十分清晰，人員、資金、物質條件等配置習慣，都是圍繞學科、專業展開的，很難形成跨學科跨專業的知識組織，即便遇到跨學科跨專業的研究項目，也是通過行政手段調配資源、組成臨時團隊，知識的組織形態并沒有脫離學科、專業的匡扶。
問題在于，這樣的大學知識組織形態與經濟社會發展格格不入，一方面培養出的人才由于缺乏多學科融合的視野，難以成為創新型人才，另一方面學科象牙塔中所取得的研究成果缺乏與產業的融合，直接影響轉化為現實生產力和快速實現最大利潤。社會的各個產業并不是以學科、專業進行劃分和建設的，產業結構的調整和生產技術升級，往往需要跨學科跨專業解決，無論是調整產業結構或提升技術水平，都需要同時考慮與之相適應的商業模式選擇。知識經濟社會中，知識的生產性特征不僅決定諸如政府、企業、科研等組織之間的邊界更加模糊，而且要求大學在追求知識的生產性價值的過程中，也應當隨之模糊知識組織邊界。就大學而言，模糊組織邊界，首先要打破學科、專業等組織壁壘，促進知識組織之間的有效融合和組織、活動、人員的相互滲透，建立保證知識信息共享、交流的平臺和機制。21世紀是平臺創造價值的世紀，圍繞知識的生產性特征及其需要，建立與產業企業合作的國家工程技術研究中心、技術孵化中心、協同創新中心、創業中心、技術轉化交易中心等平臺，跨學科跨專業組建團隊，形成新的知識組織形態和與之相適應的管理體制。由于組織邊界模糊的知識組織及其平臺的建立，要求大學管理體制必須創新。新的知識組織打破了原有的學科、專業壁壘，以學科、專業為依據所進行的大學資源配置和科層制垂直管理體制，無論選擇增加管理層次縮小管理幅度，或者減少管理層次擴大管理幅度，都難以適應自下而上的新型知識組織結構的發展需要，要求大學管理隨著知識組織形態變革不斷創新，以有力促進生產性知識向現實生產力的順利轉化。
三、大學管理的合法性與創新合法性
存在于由命令和服從構成的系統之中，取決于是否有能力建立和培養對其存在意義的普遍信念，意味著某種秩序被認可的價值。大學管理的合法性，其實也就是指在行政權力與學術權力系統中構成的管理的意義所被認可的價值，當這種被認可的價值在管理關系中建立起了被認同的普遍信念，大學管理便被認為具有合法性。大學管理系統中存在著行政權力和學術權力這兩種不同類型的權力。大學的“行政權力”是根據管理者的目的去影響教職工行為的能力，其作用方式是強制推行管理規范和措施。學術權力則是因“學術”而產生的“權力”，其作用方式是通過擁有系統性高深知識和探索高深知識而影響他人，體現為一種學術影響力。大學行政權力的合法性，一方面通過行使國家權力的延伸，形成與教育行政機構相銜接的組織機構和管理職能的正當性，另一方面是通過操縱與分配通過特定的強制手段，在進行組織、控制、協調、監督等管理時，以內部制度規范為表征的管理職能所形成的正當性。大學學術權力的合法性之所以被確認為正當性而得到普遍認同，是通過探索與傳播高深知識、扮演著知識權威的角色而形成的。
當然，大學行政權力和學術權力的合法性還在于其價值“有效性”，無論是存在于“命令—服從”關系中的行政權力的“正當性”，還是存在于“影響—服從”關系中的學術權力的“正當性”，只有被認同為價值“有效性”，才能夠成為大學的普遍信念。在知識的存在形態、活動形態、組織形態，都簡單依托學科、專業進行結構和管理的情況下，行政權力與學術權力在管理系統中，由于學術協調機構和行政決策咨詢結構的疊加，雖然協調了知識資源及其其他資源的分配關系，但卻制約了學科交叉背景下的知識探索、傳播的資源整合，尤其不能適應創造生產性知識的需要，其管理“正當性”的價值“有效性”不能得到更好發揮。按照系統論的原理，系統的結構決定功能，由此延展的系統組織管理理論認為，一定的功能需要特定的管理結構來實現。
我國大學目前的內部管理系統結構模式大多都采取的是矩陣式，縱向是由校長、職能處室構成的，橫向是由學術協調機構、行政科層結構、院系構成的，行政管理機構和學術協調機構共同與下層的各個項目組和院系形成交叉。在這種管理結構中，雖然加強了各個項目組和院系的橫向聯系，但項目組織的臨時性和院系劃分的學科化及其資源分配的集權垂直化，仍然不能適應知識組織形態的變革。世界經濟合作與發展組織(OECD)下屬的教育研究與創新中心，在對包括大學在內的教育部門、高新技術組織、醫院等在知識創新、轉換和使用等各個方面開展比較研究中發現，大學在各個方面的效益都處在較低程度，匱乏知識管理卻使大學成為知識型組織的“軟肋”。不僅由于缺乏對知識的系統、有效管理，直接影響了大學真正成為知識型組織的成色，而且在大學管理系統中，由于行政系統與學術系統“彈性”關系的斷裂和新的知識組織獨立性的“缺位”，直接影響著建立在管理“正當性”和秩序的“有效性”基礎上的大學權力的合法性。
大學不同于企業組織、政府部門和非營利性機構，高等教育是圍繞特殊的理智材料—知識組織起來的，學術工作是圍繞知識資源展開的，知識是大學創造價值的關鍵所在，學術工作不僅需要尋找方式方法擴大和傳播知識，而且需要尋找方式方法生產、創造、轉化直接服務經濟社會發展的生產性知識。大學的管理創新必須回到以知識資源這個關鍵點上來，在分權管理已成為普遍趨勢的當今時代，不僅大學各層級之間的聯系應當相對減少，各基層組織之間應相對獨立，而且新形態的知識組織之間及其與各基層組織之間，更應當建立一種緊湊的橫向關系，強化知識信息共享，強化知識組織與產業、企業等在創造生產性知識過程中的直接的密切的聯系，在破除知識資源、科研項目資源等自上而下集權分配的束縛同時，加強知識資源、科研項目資源的橫向聯系，提高知識管理的有效性，促進大學管理全面創新。
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作者：謝瀑 單位：三門峽職業技術學院
第四篇：和諧管理方法在高校大學生管理的作用
【摘要】社會的進步不斷推動著教育事業的發展，因而高校教育管理方法的創新與改革勢在必行，即和諧管理方法。和諧管理不僅是和諧社會創建的基本要求而且是促進大學生健康成長的必要條件，因此本主要針對和諧管理方法在高校大學生管理中的應用進行了分析與探討。
【關鍵詞】和諧管理;大學生;基本理念;創新;途徑
眾所周知，高校作為教育場所，不僅與人才的培養息息相關，而且與社會的和諧發展緊密聯系，高校的教育管理工作至關重要，傳統的教育管理方法已經不能滿足現代高校的發展需求，所以和諧管理的實施能夠使大學生的教育與管理真正相融洽，從而共同促進當代大學生的健康發展。
一、當前高校大學生教育管理工作面臨的主要問題
1．學生工作管理理念落后
雖然現代教育事業發展較快，但是其工作管理理念卻沒有跟上時展的步伐。一般而言，現在高校的管理理念還是以學校的實際需求為主要依據而忽視學生的主體地位，即學生的需求與全方面發展都不是高校管理的考慮因素，尤其是在發展較落后的高校這種老舊的工作管理理念更為嚴重。
2．管理人數不足
與相應心理教育咨詢機構不健全現階段高校的發展往往只注重師資力量的建設，而學生管理團隊卻沒有得到發展，主要原因是管理人數不足與高校的不重視性;另外高校的相應心理教育咨詢機構也不健全，高校作為學生學習生涯的最后時期，由于社會的競爭與家長的期盼等原因，很多大學生的心理健康狀態都不佳，所以心理教育咨詢對學生的發展有著重要影響。
二、對大學生實施和諧管理的必要性
1．對大學生實施和諧管理是大學教育可持續發展的需要
高校作為教育場所，不僅與社會的和諧發展緊密聯系，而且與人才的培養息息相關，合格的高素質人才培育是高校的主要任務，而高素質人才的培養離不開良好的大學生管理方式。社會的進步推動著高校教育事業的發展，即大多數高校逐漸開始擴展學校規模以便接受更多的學生，從而導致大學生管理成了目前高校面臨的主要問題，因此大學生管理工作普遍受到人們的高度關注，和諧管理的實施不僅是大學教育可持續發展的需要，也是人民群眾的需要。
2．對大學生實施和諧管理是妥善解決大學生管理中存在的不和諧現象的需要
高校教育事業的不斷發展給大學管理工作帶來了眾多的挑戰，傳統的管理模式已經深入人心，現代管理要求在一定程度上難以實現，即從傳統的管理模式轉變為現代管理模式有很多不和的狀況，主要包括管理理念的不和與管理機制的不和。管理理念的不和是指現代管理模式缺乏創新內容與意識，既不能調動起大學生的積極性又不能使大學生管理目標與管理實踐情況相適應;管理機制的不和，傳統的管理模式是以學校的實際發展為主要依據沒有重視學生的主體地位，所以充分發揮學生的主體地位是現代管理模式的重要內容，現代管理模式更加注重制度完善、學生地位以及服務管理的發展。因此和諧管理的實施是解決大學生管理中存在的不和諧現象的的關鍵需要。
3、對大學生實施和諧管理是大學生生活現狀的需要
網絡信息的快速發展，不僅開闊了學生的眼界而且豐富了學生的知識信息量，毋庸置疑對學生的學習提供了一定的幫助。但是在實際應用中往往會出現大學上沉溺于網絡游戲而忽視學習的現象，這主要是因為大學生缺乏正確的是非觀與人生觀，這在很大程度上影響了大學生的健康發展，所以現階段對大學生管理有了更高的要求，即和諧管理模式是現代大學生生活現狀的迫切需要。
三、對大學生實施和諧管理的基本途徑與方法
1．制度建設制度
建設是和諧管理實施的首要條件，也就是說只有在一定的制度約束下大學生才能更好的接受管理，且和諧管理制度的建設應包括“以人為本”的理念，和諧管理制度與其他管理制度有所不同，和諧管理制度不僅要充分發揮大學生的主體地位從而調動起學生的積極性，而且要充分尊重大學生的個性與情感。另外大學生和諧制度的實施還要聯系實際，做到具體情況具體分析與解決。
2．民主參與
民主參與是和諧管理實施的重要保障，也就是說和諧管理是面向所有人的一種管理，追求平等、公平與和諧，且更加注重大學生合法權益的保障，從而達到大學生積極加入到管理過程中的目的。保障大學生民主參與的工作主要有:一是充分保障大學生的權益與主體地位;二是提供管理者與大學生之間互相平等交流與溝通的空間;三是管理者在與大學生交流過程中要注意方式且要尊重學生，不能以教育者的身份高高在上。
3．人文關懷
人文關懷是和諧管理實施的基本方法，也就是說在和諧管理過程中應注重人性化服務，大學生都是獨立的個體即他們有著獨立的思想與情緒，人性化服務主要是在大學生產生情緒化時要以人性化的開導代替嚴格的強制，另外人文關懷還包括為大學生創建一個和諧的環境以便提高大學生的自主管理意識。
【參考文獻】
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［2］李曉月．新形勢下高校學生和諧管理與學風建設問題的思考［J］．中國科教創新導刊，2010(22)
［3］黃景斌，李雪菱．論大學生和諧管理的二要素:人性化與制度化［J］．傳承，2013(4)
作者：李祥華 單位:重慶科創職業學院
第五篇：傳播視角下大學生管理引導措施
摘要：微媒體時代，大學生網絡輿論出現了便利性和隨意性、隱匿性和易受利用性、傳播迅速和廣泛性、信息碎片化和無序性等新特點和新形勢，沖擊了高校教育理念、應急管理和大學生網絡素養教育手段和方法。高校應轉變理念，探索與時俱進的學生管理與思想政治教育模式、建立新機制，有效監管和化解網絡輿論危機、運用新方法，加強大學生網絡行為教育，提升大學生的網絡素養。
關鍵詞：微時代；大學生網絡輿論；引導策略
我國已經進入微媒體時代，而大學階段是學生由校園走向社會的重要準備階段，大學生個體生理心理都處在可塑期和即將定型期。高校應充分認識和深入了解微時代大學生網絡輿論出現的新特點，構建科學的引導機制，培養學生的良好的網絡素養和社會責任感，這不僅對關系著國家未來的人才培養，也對高校穩定和社會的長治久安有著突出的意義。
1微媒體時代大學生網絡輿論的界定及其特點
“微媒體時代”又稱微時代，是指以信息的數字化技術為基礎，使用數字通信技術，運用音頻、視頻、文字、圖像等多種方式，通過新型的、移動便捷的顯示終端，進行以實時、互動、高效為主要特征的傳播活動的新的傳播時代。微媒體是自媒體時代和智能手機等通訊工具發展到一定程度的必然產物，大學生是微媒體的主要應用者和受眾，在大學生中，以微博、微信為代表的微媒體傳播途徑已然普及，這種動動手指就能發表言論、交流觀點的信息傳播方式深得當代大學生的接受和喜愛。從輿論傳播角度上說，在微媒體時代，大學生網絡輿論出現了明顯不同以往的時代特征。
（1）便利性和隨意性。從微博的發送特性上看，微博具備了4A的全部元素（Anything，Anywhere，Anyone，Anything），成為一種流動的互聯網裝置。微博、微信等微媒體工具首先以其便利性而受到歡迎，微博的4A特征也使微媒體時代大學生接受和信息具有一定的隨意性，其的內容也具有隨意性，可針對社會熱點問題和突發事件，也可針對學校管理和后勤服務和某個利益訴求等。然而，這種便利性和隨意性往往成為輿論信息工作的難點。
（2）隱匿性和易受利用性。以微博、微信為代表的微媒體并不要求注冊者的完整真實信息，其網絡身份往往由昵稱或者符號來代替，大學生通過微媒體發表言論和觀點時，可以不顧及自身的真實身份，大學生網絡輿論具有隱匿性。大學生的社會閱歷和判斷能力顯然仍未成熟，對于微媒體中接受到的信息缺乏科學的辨別能力，往往不分是非，不加辨別地公開和轉發。此時，若有不良組織和個人的介入和煽動，大學生便很容易成為了政治利用的主體。
（3）傳播迅速和廣泛性。相比傳統媒體，微博信息的受眾可以更多，只要信息一經轉發，其受眾可以呈幾何倍數增長，并且在極短的時間內迅速傳播。特別是發生突發性社會熱點問題和突發事件時，一些不真實、不可靠的信息迅速而廣泛地傳播，控制難度極大，還有的容易將矛盾從線上移到線下，從而引發群體性事件。
（4）信息碎片化和無序性。介質的移動性決定了用戶可以利用任何碎片的時間完成信息的傳播，而且不僅傳播時間是碎片的，傳播內容也可以是碎片化的[3]。當前的大學生將大量時間花在瀏覽微信朋友圈和刷微博信息上，我們不可否認微信朋友圈和微博上的很大一部分信息可以開闊大學生的視野，促進大學生的專業知識的學習，但微媒體囿于字數、篇幅等限制，大學生從微博微信中接受到的信息畢竟是碎片化的，處于無序狀態，無法形成完整的某一方面的知識、信息結構，造成了對知識和信息的了解知之半解，長此以往，對大學生的知識結構和人生觀、價值觀的形成和塑造極為不利。微媒體的發展無疑又加深了大學生的認識敏感性，大學生網絡輿論更為復雜，如果不加以有效引導，很容易使大學生個體偏離正確的發展方向，也對高校學生管理和思想政治工作形成挑戰。
2微時代對高校管理和思想政治教育的新挑戰
2.1對學生管理理念和思想政治工作的挑戰
在微媒體時代，大學生的自主性和主體意識空前增強，此時，高校學生管理理念也應由傳統的單純管理實現管理、服務相結合，傳統管理手段與微媒體網絡相結合，微媒體對大學生的自律性、行為自控力、責任意識和網絡道德素養都有一定的影響和沖擊，信息傳播迅速和廣泛性帶來的輿論信息控制難度加大，沖擊著高校傳統的輿情信息收集和控制體制，學生輿論危機更容易引發，學生管理的難度加大。微媒體帶來的海量信息，以及信息查詢的便捷性，傳統的說教式思想政治教學方式已經不適應大學生的需求，越來越難以得到學生的認同和支持。網絡的隱匿性造成大學生在網絡和現實中往往具有兩面性，受傳統的教育思想影響，從事學生管理的教師只通過學生現實表現來評價和判斷學生，卻對學生在網絡上的行為缺乏了解，造成了學生網絡行為的不可控性，高校學生管理和教育工作的復雜程度不斷加強。
2.2對高校網絡輿論危機應急管理機制的挑戰
微媒體時代，網絡輿情危機更加易發，且控制難度極大，許多突發事件的爆發和蔓延，都是因為缺乏暢通公開的信息渠道，學校刻意回避問題和對輿論進行封堵等傳統方式并不是有效干預網絡輿情危機的好辦法，在當前的現實中反而加大了矛盾的激化，引起學生的反感，無形中更是加大了危機處置的復雜程度和難度。傳統的高校應急管理機制主要側重于自然災害、事故災難、群體性事件、公共衛生事件和治安事件等內容的應急預案，但在網絡時代特別是微媒體時代，高校危機應急預案可能需要應對的危機除了這些以上所列，網絡輿論危機有逐漸增多的趨勢，如果高校不對此加以重視，或者危機應急預案不加以改變和修正，則無疑不利于解決，工作將處于被動應付狀態。
2.3對大學生網絡素養教育的挑戰
信息時代的發展給高等教育帶來了機遇，也提出了挑戰。隨著微媒體時代的進一步發展，信息傳播和社會復雜程度也在進一步加強，大學生無論從絕對數量上和對社會穩定發展的影響上都不可忽視。因此，進行網絡素養教育已經成為高校人才培養的新課題。但當前的現實是，高校對大學生的網絡素養教育并沒有隨著信息時代的發展而引起同等程度的重視，大學生的網絡信息甄別能力、網絡誠信和法律意識方面存在欠缺，很容易導致大學生的網絡行為失范。
3微媒體時代大學生網絡輿論的引導策略
3.1轉變理念，探索與時俱進的學生管理與思想政治教育模式
對于學生管理模式來說，高校應轉變管理理念，主動深入研究、探討微媒體時代學生網絡輿論信息傳播的特點，主動運用微媒體這一工具，改變傳統的上傳下達的輿情信息收集方法，通過網絡輿論監測與收集、分析與發掘、控制與引導等一系列制度和措施，隨時掌握學生在微媒體中的思想動態和觀點表達。對于思想政治教育模式來說，高校應改變現有說教式、教科書式教育方法，整合教學資源，創新教育方法，豐富積極文化的傳播路徑和媒介形式，改進活動形式吸納更多的同學參與；重視思政博客的重要性，借助于微媒體的平臺，從學生喜聞樂見的內容和方式入手發掘教育點，提升教育效果；以微媒體為平臺在課堂上充分發揮微視頻的有效性，把理論知識和生動的新媒體資源聯系在一起，提高學生對課堂的興趣；發揮手機的便捷優勢，促進學生與教師乃至與學校的多渠道溝通平臺，使學生最大限度的參與學校的管理與決策，從中培養學生的責任意識和參與意識，以更好地促進大學生網絡輿論的引導。
3.2建立新機制，有效監管和化解網絡輿論危機
大學生網絡輿論的管理機制應運用危機應急管理理論，實行網絡輿論動態監管、合理引導、干預危機，并對網絡輿論危機進行事后救濟、總結和反思，積累經驗，預防同類危機事件的再次發生。
3.2.1運用新制度，實行網絡輿論動態監管
在微媒體時代，大學生網絡輿論危機的形成誘因非常復雜，一些社會熱點問題和刺激性事件，學生對學校宣布的某項制度或決策不滿，學校對某個事務的處置不當，學生對學校管理與后勤服務的不滿，甚至網絡謠言等，如學校介入不及時或事前干預不當，都可能引發大學生網絡輿情危機，這就要求學校制定相應的網絡輿情動態監管、研判和事前干預制度。①暢通學生利益訴求的表達渠道，通過微媒體平臺的技術手段，可以在第一時間了解學生的利益訴求，并以最快的速度將結果反饋給投訴的學生，盡可能減少網絡輿論危機的誘因。②建立大學生網絡輿情信息日常監管制度。由于微媒體的時代大學生網絡輿情的便利性和隨意性，高校應設立專門部門和人員對大學生網絡輿情進行專門的監控和收集，隨時關注大學生網絡輿情和學生利益訴求的動態及發展?？紤]到人員配備和成本限制，可在學生會等學生組織中設立專門部門，或可將網絡輿情實時動態收集和監控工作交由學生新媒體專業社團等形式。③設立大學生網絡輿情信息的過濾、分析和研判制度，運用微媒體網絡技術的投入，使用新技術手段過濾、分析和研判大學生輿論信息。④建立大學生網絡輿情危機事前干預制度，形成大學生網絡輿論危機的預警機制。
3.2.2占領網絡輿論高地，合理引導、干預網絡輿論
大學生網絡意見領袖，是指活躍在大學生網民中，自發形成，在學習、社會經驗以及社會情感等多方面具有豐富而獨特的見地，同時能夠將自己的思想有效傳遞并影響身邊同學和朋輩的大學生網絡用戶。高校在日常的網絡輿情工作中應注重培養大學生網絡意見領袖，主動占領網絡輿論高地，第一時間權威事實，把好輿論引導的“話語權”，可以把輿論危機消除在萌芽狀態。在處置輿論危機過程中應注意“疏”、”引”結合，在突發性網絡輿情危機的事中注重篩選和控制大學生網絡意見領袖，并建立與大學生網絡意見領袖的溝通渠道，通過網絡意見領袖實時動態信息，把輿論危機的發展合理引導到可控范圍內，從而有效化解危機。
3.2.3建立協同化輿論危機管理新機制，有效化解網絡輿論
危機微媒體時代的網絡輿論管理工作要求每個學校重新審視和改進原有的危機應急預案和機制，更加注重大學生利益訴求的表達，使大學生輿論危機管理協同化，效率化。首先，高校應結合微媒體時代學生網絡輿論危機的新特點，在危機應急預案的具體程序上進行擴展和補充，比如在危機監測、危機的分級分類上增加大學生網絡輿論危機的內容，在危機預警系統里充分考慮網絡輿論危機的特點，并輔以切實可行的預警技術方案。其次，在危機處置方法上，充分研究網絡輿論危機這一不同于以往任何危機應急事件的特點，采取更有針對性的處置方式和側重點，主動研究網絡，利用網絡的方法控制和化解危機。再次，針對大學生網絡輿論危機擴散速度快、影響面廣和控制難的特點，高校應建立協同化輿論危機應急管理機制，以制度化的形式明確學校的危機應急管理部門、信息技術部門、網絡輿情相關學生組織、網絡輿情專業學生社團在學校網絡輿論危機應急處置中的角色定位和任務，齊心協同解決網絡輿論危機。
3.2.4做好網絡輿情危機事后總結工作
大學生網絡輿情危機的結果很可能會造成學生對學校的認同感和權威感降低，從而影響學生對學校的感情和學校各部門、各項工作的公信力。在學生輿情危機處置完畢，學校應注意盡快消除影響，及時處理善后工作，重塑學校管理形象，將網絡輿論危機事件的影響降到最低。另外，學校相關部門應對每一次網絡輿情危機進行深入總結，必要時作為重點案例提交學校研究單位研討，分析和總結危機的形成、發展過程和處置準確度與不足，有利于學校更好地改進工作，創新方法。
3.3運用新方法，加強大學生網絡行為教育，提升大學生的網絡素養
在網絡素養教育方面，高校應專門開設大學生網絡素養教育專項課程，也可結合平時的團學工作，開展學生喜聞樂見的活動，潛移默化地影響和提升大學生的網絡誠信、網絡信息的甄別能力，規范自己的網絡行為。特別需要指出的是，許多大學生在利用微媒體工具和轉發不良信息時并不會過多地注意其帶來的后果和危害，但現實中隨意和轉發不良信息甚至網絡謠言很容易導致違法甚至犯罪，因此，大學生網絡法律意識的教育應提上高校課堂和專項教育的日程，從而通過意識形態的教育，使學生主動規范網絡行為，從根本上提升網絡素養。微媒體時代的發展已經不可避免，大學生利用微媒體工具進行網絡輿論的行為已經成為一個毋庸置疑的事實，希望通過對微媒體時代大學生網絡輿論行為問題的研究，能夠對微媒體時代我國大學生網絡輿論管理提供一些參考，以迎合新時代大學生發展的需要。
參考文獻：
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作者：沈威，陳如棟，馮筱 單位：浙江萬里學院
第六篇：大學生管理工作中目標管理的運用
【摘要】近年來，隨著高校的不斷擴招，大學生的數目也陡然增多。面對眾多大學生，如何管理，如何才能管理好牽動著眾人的心。本文主要介紹運用目標管理方法管理大學生的優勢以及管理方法，力求提高大學生管理現狀，使每一位大學生的綜合素質都有所提高。
【關鍵詞】大學生；管理；目標管理；應用
當代大學生個性強烈、活潑、可塑性強，這些方面是大學生的優點，同時也是大學生管理的難點。依照目前的狀況，大學生管理隊伍遠遠不能滿足學生需要，因此目標管理就順應時機出現了。
一、目標管理概念
目標管理是十分重要的管理方法之一，也就是對原有的大目標進行一定程度的分解，分為多個小目標。同時學生每完成一定量的小目標，要對完成量進行反饋，然后根據每個人的不同反饋情況，對目標進行適當的修正。目標管理運用量的概念對學生進行管理，并且有針對性的制定適合每個人的目標。
二、目標管理積極作用
1.有助于學生全面發展
各高校傳統的管理體系是將整個班、整個年級作為一個整體進行管理，管理方式與方法基本相同，效果也不是特別好。目標管理的管理對象為每一個學生，而且在目標管理中，學生的自我管理扮演著重要的角色。自我管理可以充分調動學生的積極性，更有助于每個學生潛能的開發。針對不同大學生的性格，采用不同方式管理，有助于學生擺脫束縛實現全面發展。
2.有助于學生未來職業生涯
十幾年前，大學生是就業市場上的香餑餑，如今大學生就業難卻成了一個讓人頭疼的問題。究其原因，并非企業人滿為患而是他們無法找出適合自己需求的大學生。企業招不到人，大學生找不到工作是就業市場的一個現狀，其主要是由于大學生學習到的知識和實際的工作內容出現了脫節，大學生實踐能力較差，無法勝任給定任務。通過目標管理的方式對大學生進行管理，這種情況發生就很少了。比如通過目標管理，學生能夠對自己的狀況進行大致的評估，從而找出更有針對性的自我目標。或者在對大學生進行就業指導的時候，可以讓學生針對社會現狀以及自己對未來職業的規劃，制定一個屬于自己的目標。學生根據這個目標可以更好的揚長補短，提高他們專業技能和知識水平。并且通過實踐，大學生可以學習到一些書本上沒有的知識，就業時就會快速進入既定角色。
三、在管理中應用目標管理的方法
1.目標管理方法要獲得管理人員和學生的支持
目標管理的主要對象為大學生和管理實施人員，目標管理要做好，一定得獲得他們的支持。如果這其中有管理者或者大學生對目標管理的理論和管理方法不認可，就會使目標管理的效果大打折扣。對于管理者而言，要讓他們清楚目標管理的優勢，比如可以減少他們的工作量。另外還要加強獎懲制度，對于表現優秀的管理者予以表揚，頒發一定獎金。對于表現較差的人給予批評，這樣管理者就會對目標管理認可，更好的進行目標管理工作。對于學生，目標管理也要列出獎懲機制，多多鼓勵，讓學生看到目標管理的好處，愿意認可、支持。
2.必須設立目標管理規程
目標管理不是靈丹妙藥病人吃下去就見效，而是一個長期的過程。因此，不能急于向目標管理要成績，而是要將目標管理的各個實施關節、應該注意的問題總結出來，制定出一個具有普遍指導作用的目標管理規程。規程的內容可以包括不同年級學生的目標管理方案，不同程度學生的考核標準的制定等，這樣就可以形成一個相對完整的管理規程，以后的目標管理就有規章制度可循，管理起來也較為方便。
3.制定合適的層級目標
在目標管理中設定目標，一定不能不注重實際隨意設定，否則這樣的管理只能達到事倍功半的效果。制定目標的最終目的不是制定一個標準，而是讓學生們通過完成不同目標的過程，不斷地提升自己。因此，目標設定的時候一定不能太高，目標太高了，完成的人就會很少，這會嚴重打擊大學生們完成目標的積極性。但是，目標也不能設置太低，大學生輕而易舉就能完成的目標就不能稱之為目標，而且這樣還會讓學生失去完成目標的興趣。所以說，制定目標一定要難易適中，這樣才能吊足學生的胃口。另外由于學生的性格不同，管理上所設置的目標也應該不一樣。比如，對于聰明但是耐力較差的同學，管理人員可以為他們設立讀一本書的目標。這樣既可以修身養性，還可以培養此類學生的耐力；對于那些不愛學習、經常逃課的同學，管理人員應該多和他們接觸、聊天，了解到他們不喜歡學習的根源所在，然后再找一些跟學習相關的書籍、音樂、電影讓他們觀看，從而提高他們對學習的興趣，愛上學習；對于那些學習成績好，但是不善于言談的學生，對他們的目標設定就要跳出學習?？梢砸幎?，他們每個星期必須要參加三次以上的社會實踐活動，從而提高他們與人交往、交流能力。
4.及時進行測評
為保證目標管理的質量，不僅要設立相關規則，而且還要定期或不定期對學生的目標完成情況進行測評。針對不同學生的目標，測評他們的完成情況。對于完成情況較好的學生，要予以表揚，讓他們能夠在學校的鼓勵當中越來越好。對于完成情況較差的同學，管理人員要分析其中的原因，并且找出解決的辦法，這樣才能將這批學生管理得更好。目標測評的目的不是給同學們施加壓力，而是目標管理不斷改進不斷提高的一種有效途徑，同時，學生也會因為追求好的測評結果，更好的完成目標。
四、結束語
目標管理是進行大學生管理的一項有效、高效管理方法，更有利于管理目標的完成。希望更多的學校管理都融入目標管理，不斷總結經驗，改進方法，使得每一個學生全面發展，推動大學教育不斷向前。
參考文獻：
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作者：閆福全 單位：內蒙古民族大學蒙醫藥學院
第七篇：高校大學生管理工作現狀及應對方法
摘要:大學生管理工作是高校教育的重要組成部分。隨著我國社會經濟的不斷發展和高校教育制度改革的不斷深入，高校學生的管理工作面臨著許多新的挑戰和問題，如何正確地面對這些挑戰和問題，直接關系到我國高校整體教育水平的發展。
關鍵詞:管理工作;現狀;應對舉措
一、大學生管理工作的現狀
1.教師管理隊伍建設相對滯后
近年來，隨著我國大眾化教育的不斷普及，高校的不斷擴招，在校大學生的數量逐年增長，這是實現教育現代化、提高全民素質的必然趨勢。但是，很多高校在擴招過程中都把重點放在了基礎設施建設和教學、科研管理上，對于學生管理隊伍的建設和管理方式的創新重視不夠，最直接的反映就是管理者數量不足，管理形式單一。一方面，從教師管理隊伍的規模狀態上來看，目前我國高校普遍存在這樣一種情況:一個輔導員要管理至少一兩百名學生，專職輔導員的比例基本都難以達到教育部所規定的比例。另一方面，在管理理念和管理形式上仍相對滯后。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，當代大學生的整體素質及群體結構都發生了很大的變化，他們大部分都是“90后”，追求個性和獨立。而很多高校的管理方式卻還停留在傳統的家長式管理模式上，缺乏因材施教的方法和對學生個體特殊性的把握，導致管理形式單一，管理目標難以實現。
2.大學生心理健康問題日益突出
眾所周知，如今的高校大學生中獨生子女比例偏高，加之近年來各大高校不斷擴招所導致的教育泛濫，以及各種家庭環境的影響，當代大學生的心理健康問題日益嚴峻，大學生輕生行為、傷人行為、誠信缺失行為等屢屢發生。震驚全國的馬加爵事件、復旦大學投毒事件等，讓我們不寒而栗，其道德之淪喪、行為之惡毒，讓我們震驚，也讓我們不得不去思考和面對大學生的心理健康問題。此外，近年來關于大學生自殺、考試作弊、論文作假的新聞也是屢見不鮮。當我們為這些現象感到震驚和難過的同時，我們又不禁在思考，究竟是什么原因讓家人和社會眼中的“天之驕子”“國之棟梁”做出了這樣的行為?可以肯定的是，在這些現象的背后，除了他們自身的素質問題和家庭因素，很大一部分因素是高校教育管理的缺陷。最明顯的一點就是絕大多數高校都缺乏一個正規且行之有效的心理咨詢機構。
3.網絡環境中不良因素的滲透
隨著信息科技的飛速發展，互聯網已經成為當代大學生獲取信息和知識，提升自身素質能力的主要平臺之一。但是，網絡科技在給大學生的成長和發展提供一個廣闊平臺的同時，也不可避免地帶來了一些不良因素。網絡環境下，大學生把大部分課余時間都投入網絡，這不僅導致了部分大學生人際交往能力欠缺，生活經驗和道德法律知識匱乏，也使得一些不健康的信息傳入大學生的群體，給他們的心理健康發展帶來了一定的危害。
4.學風日下，素質教育舉步維艱
第一，學風日下，學習氛圍日漸淡薄，能夠耐下心來專心搞創作、做研究的人越來越少。市場經濟環境下，財富和地位成為大家競相追逐的目標，找一份擁有豐厚薪水的體面工作成為大多數學生讀大學的出發點。在當今大學校園里，家境好點的學生大多沉迷于五花八門的娛樂項目，家境不好的學生則又不得不把大部分的課余時間用來打工賺取生活費，往往只有在期末考試的那段時間里才能在校園里看到學生“刻苦學習”的身影。第二，素質教育舉步維艱。素質教育的最終目標要求當代大學生不僅要有完善的知識結構，更要有良好的思想道德素質和社會能力。但是，以市場為導向的就業制度的建立，將本該在校園里安心讀書的大學生過早地拉入了殘酷的社會競爭中。面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生們盲目考證，瘋狂實習，對專業知識學習的重視不夠，使得素質教育的目標難以實現，處境不容樂觀。
二、應對舉措分析
1.加強管理隊伍建設，轉變并創新管理形式
第一，高校應不斷致力于教師管理隊伍的建設，擴大管理隊伍的規模，讓管理工作者有足夠的精力和動力投入對學生的教育管理工作中。當然，由于每個高校的實際情況不同，教師管理隊伍建設不是一朝一夕就能完成的。所以，在教師管理隊伍建設的過程中，高校可以最大限度地發揮學生會、團委等更容易接觸并掌握到學生日常學習生活狀況的組織機構的骨干作用，讓學生會、團委多多參與到學生的管理工作中，培養他們的管理能力。第二，管理者應轉變管理理念和管理形式，注重與學生的雙向溝通和個性化管理。管理者首先要與學生建立起一個良好的師生關系，要尊重學生的人格尊嚴，處處為學生著想，這樣當學生遇到困難與問題的時候才會主動與我們的管理者溝通、交流。同時，管理者應充分認識到當代大學生的個性化特征，注重對他們的個性化管理，正確引導并支持學生的一些獨特的思想，真正做到因材施教。
2.加強品德教育，提高學生素質
管理者們在日常管理中不僅要關心學生的學習和生活情況，還要注重對他們的思想品德教育，積極聽取他們的情感意見，尊重他們的個性張揚，加強對他們的思想引導，幫助他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，對于出現違反管理行為的學生要曉之以理，并給予相應的處分，要讓他們明白自己錯在哪，而不是心有抵觸地接受懲罰。只有將教育和管理結合在一起，重視管理過程中的思想教育和心理引導，才能幫助學生不斷提高自身素質，避免錯誤和悲劇的發生。
3.加強網絡監管，發揮網絡的導向作用
對于網絡環境中的不良信息，高校應該加強網絡監管，努力將不良信息和有害思想對大學生的負面影響降到最低，從源頭上整治校園網絡環境。但是由于互聯網的傳播速度很快，光靠技術部門的監管也是不行的。所以，對于社會上的一些突發事件、不良風氣給學生群體所帶來的不良影響，高?？梢猿浞掷煤镁W絡的言論導向作用，積極引導，做好正面宣傳。同時，教育管理者也要具備一定的突發事件應變能力，平時要多與學生在網絡上互動，與學生打成一片，這樣當事件來臨之時才可以有效配合宣傳部門進行正面引導。因此，只有利用好了網絡這把雙刃劍，才能夠使學生的成長環境健康穩定。
4.加強就業能力培養，幫助學生拓寬就業渠道
學生在校期間高校的就業管理部門要多從提高學生就業能力的角度出發，盡可能地為學生組織一些就業能力的培訓，并努力去發掘一切可以利用的資源，為學生的就業創造更多可供選擇的渠道。此外，在緩解大學生就業壓力的同時，大學生管理工作者們還應該通過開展豐富多彩的團體活動，來加強校園文化建設，提高廣大學生的綜合素質，通過寓教于樂的形式來幫助學生們獲得學習的樂趣和動力。綜上所述，高校大學生的管理工作任重道遠。面對大學生管理工作所面臨的挑戰，管理工作者要具體問題具體分析，做到有針對性地去解決問題，這樣才能不斷提高我們的管理水平和大學生的自身素質，高校也才能源源不斷為社會主義現代化建設輸送人才。
參考文獻:
［1］羅文涵.大學生管理的問題分析與機制創新研究［J］.黑龍江高教研究，2015，(2)．
［2］劉麗娟.淺談多元文化沖擊下高校大學生管理方式的改變與思考［J］.內蒙古科技與經濟，2013，(9)．114
作者：侯雅薈 單位：上海大學
